浅谈“三维目标”在初中化学教学中的实施

＂三维目标＂是指新课程标准的要求目标,其要素是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这个目标是教师实施一切教学活动的行动指南。     

三维目标转向核心素养的“氧气的制取”初中化学情境教学实践

<正>三维目标注重学生的知识和方法的掌控,如何实现从三维目标向核心素养的转向,是每一位教师值得思考的问题,笔者以"氧气的制取"为例,探索如何在情境教学中,实现三维目标转向核心素养。一、科学史情境为导入,引导学生获取信息本节内容在三维目标上的要求:1.知识目标了解前人发现氧气的历程,理解实验室制取氧气的重要理论,理解何为催化剂和分解反应。2.能力目标掌握实验室氧气制取方法和气体收集方法,培养实     

基于“三维目标”的教学目标认识

新课程理念中提出的"三维目标"得到了广大教师的赞同,尽管教师们已意识到其科学性,但在实际教学中仍然表现出对"知识与技能"的单一关注,对"过程与方法"及"情感态度价值观"缺乏正确的认识。因此,有必要对"三维目标"的教学目标作进一步的认识与阐述。     

初中化学“目标教学”实验报告

初中化学“目标教学”实验报告安徽省无为县教委教研室（２３８３００）杨文斌自９０年开始，我们把“目标教学”作为我县初中化学教改实验课题，在省教科所和地、县教研室领导的直接关心指导下，在有关乡镇教委和学校的大力支持下，历时五年，现已初见成效．一．指导思想...     

初中化学“目标教学”的课堂应用

根据心理学家布卢姆“教育目标分类学”理论,近年来,全国不少地市相继制定了教学目标,并实施目标教学,这种崭新的教学方式是实现大面积提高教学质量的重要途径之一。教学目标一般分为识记、理解、应用、综合四个层次,它以教学目标为导向,自我评价为标准,以学生的知识反馈——矫正为手段,配合课堂上的群体与个别的教学形式,使学生在生动活泼的气氛中,完成教学大纲中规定的教学目的。然而要完成目标教学关键在课堂,这是达到目标的基本单位。因此,在课堂上一般要抓住以下四个主要环节实施目标教学。     

基于三维目标的方剂学课程教学实践

为了提高课程教学质量,培养德智体美劳全面发展的人才,文章首先分析了方剂学课程教学存在的问题,然后阐述了方剂学课程三维目标内容,最后论述了基于三维目标的方剂学课程教学实践。     

“三维教学目标”之我见

诱思探究教学理论界说的三维目标——掌握知识、发展能力、陶冶品德,应该是较科学的。以语文科来说,知识、能力是针对语文科工具性特征而言的,其中能力是教学的终极目标,即运用语文的能力（听、说、读、写）：知识（文字、词汇、语法、修辞、文章、文学等）则是形成能力的基础和前提。而品德目标则是针对语文科人文性而言的,此目标是所有学科所共有的,其外延是很大的,凡是中华民族的优秀传统文化和现代文化所结晶的崇高的道德情操,都应包括在内。在教学中落实三个目标时,是寓发展能力和陶冶品德于掌握知识之中。正所谓“皮之不存,毛之焉附”？     

语文教学实践中如何落实“三维目标”

新课程改革的“三维目标”是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。可以说,课改“三维目标”是让学生经历由“学会”到“会学”的动态发展。“学会”强调的是知识掌握的结果,重视书本理论的记忆、掌握,而不管所学知识用的是什么方法,花费多少时间,学得有多苦多累。“会学”强调的是掌握知识的过程怎样学,重视知识的理解和应用,追求知识的广度和深度,讲求学习方法和学习效率,研究怎样学得轻松愉快,更重要的是还能懂得按照客观需要去有选择地学习。     

让三维目标引领“三维教学”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务,这实质上已明确提出了教育改革的质量目标。科学的教学质量观所追求的是学生的全面和谐发展,作为课程改革核心部分的课堂教学必须不断提升其质量,进一步关注和谋求三维教学目标的有效落实。一、正确理解三维目标新一轮的基础教育课程改革涉及课程方方面面的变革,其中,三维     

实施“目标教学”大面积提高初中化学教学质量

重庆市教科所的“初中数理化目标教学”的研究工作很有特色,经过三年的努力,取得了可喜的成果,这对于打好义务教育基础,大面积提高初中理科教学质量起到了积极的作用。最近,他们的这项实验被评为四川省中小学教学改革经验成果二等奖。本刊特向广大读者推荐这一实验项目,并从他们的来稿中撷取初中化学目标教学研究方面的经验,供教学时参考。     

“三维”目标与物理教学

课程标准明确指出:“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”     

新课程“三维教学目标”反思

新课程实施中出现的“三维教学目标”直接移植于新课程总目标的“三个维度”的做法,忽视了课程目标体系与课程资源,这是对新课程总目标的简单迎合。教学目标应在“三个维度”的指导下,综合考虑学段目标、课程资源的特点以及学生的具体情况而确定,而不是直接根据“三个维度”这个课程目标的设计思路而确定。     

“三维目标”与语文课堂教学

“:三维目标”是新一轮课程改革中的重要理念之一,其要旨是语文教学不但要体现语文学科“工具性”和“人文性”的特点,同时还应积极关注学生的学习过程和方法。具体来说,语文教学应注重基础知识的训练,加强语文能力和思维能力的培养,同时还要渗透情感态度和价值观的体验,以达到全面提升学生语文素养的目的。     

初中化学课实施“目标教学”的主要环节

在过去几年的化学教学中,化了很多力气,以求提高教学效果,但是,结果总是不很理想,原因就是缺乏明确的教学目标。为了改变这种局面,我近二年试行了目标教学。 一、确定教学目标 一种教学方法的改进成功是否,是以学习成果为判断依据的。因此,教学中必须有一套明确的具体的教学目标。我在教学中运用的教学目标是根据中学化学教学大纲的要求。参考省市教学目标的资料来确定的。首先将大纲和教材规定的知识点和要求,     

语文教学三维目标的“顾此失彼”

“三维目标”是指新课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，是设计语文课程目标，改革课程内容、结构和实施机制的基本理念，也是指导语文教学的根本原则。如何在具体的教学过程中准确地理解“三维”之间的关系，全面落实“三维”理念，是新课程背景下每一位教师都在探讨的问题。目前在实施新课程方案，落实三维目标的实践中，语文教学存在着顾此失彼的偏向。     

初中化学目标教学刍议

目前全国各地中学化学教学中,有很多地方运用目标教学,取得了大面积提高教学质量的可喜成绩。 目标教学是教师根据教学大纲和教材确定的目的要求和教学内容,结合学科特点编制出各章节的具体教学目标作为教学必须达成的具体的质量标准,按照教学目标设计教学程序的一种教学方法。在这里,教学目标相当于教学活动中的法律性的指令,要求师生双方     

三维目标与教育教学实践

知识与能力构成的张力,思辨能力构成的锐敏力,以及情感态度价值观构成的活力,凝聚成一个人的生命力。我们要以“情感、态度和价值观”为切入点、以“知识与能力”为着眼点、以“过程和方法”为支撑点来开展教学实践活动。     

三维目标与教育教学实践

知识与能力构成的张力,思辨能力构成的锐敏力,以及情感态度价值观构成的活力,凝聚成一个人的生命力.我们要以"情感、态度和价值观"为切入点、以"知识与能力"为着眼点、以"过程和方法"为支撑点来开展教学实践活动.     

简论“双基”教学和“三维目标”的关系及其实践优化

双基教学是新中国教育界几代人成功实践探索的结果,是有效提高教育质量的教学理论,是中国教育工作者对世界教育理论宝库做出的重要贡献。三维目标是新课改中对于教学目标的另一种陈述。双基目标和三维目标之间没有本质的差别,更没有原则性的分歧和冲突;所不同的只是在目标陈述上,前者强调的是素质的基础,后者关注的是素质的三个方面。正确认识和妥善处理双基目标和三维目标的关系,将两者科学地结合在一起,有利于素质教育的健康发展。     

基于“问题驱动”的初中化学教学

"问题驱动"是初中化学教学的重要策略。借助于情境性问题、结构性问题和闪回性问题,可以驱动学生的化学思维,引导学生进行深度的化学探究。以问题为核心、为载体、为动力引擎,能提高教师的化学教学效能,提升学生的化学学科核心素养。