基于项目的理论实践一体化教材开发思考与实践——以局域网组建与维护项目课程教材开发为例

基于对项目课程、项目式教学法、理论实践一体化教学模式的研究,对局域网组建与维护项目课程进行理论实践一体化教材开发应遵循实际工作岗位需求,以能力培养为目标设计教材内容,在对职业岗位能力要素分析基础上,选取对应的典型工作项目或真实工作任务,并对选取的内容进行优化与序化.     

高职《食品化学》课程改革实践与探讨

工学结合课程模式是高职课程改革的新趋势。通过《食品化学》课程改革的实践,从课程设置、内容重组序化、课程实施、考核方式等方面进行了思考与探索。     

高职技术应用类专业课程开发与建设——工学结合理念的实践探索

探索符合工学结合要求的课程结构、课程内容和课程实施方法,是高等职业教育内涵建设的核心和关键.以"技术应用类'专业为例,基于工学结合理念的课程开发与建设应遵循"三贴近(生产、技术、工艺)原则",采取构建与职业岗位真实工作任务相一致的课程体系,以真实的任务、产品或工艺流程为载体选取和序化课程内容,实施导向的专业课程实施模式等方法.     

中职工学结合的课程整体解决方案设计——以《Photoshop CS6图形图像设计与制作》课程为例

在中等职业教育"以就业为导向,以服务为宗旨"的改革背景下,针对最具职业教育特色的工学结合的课程,笔者致力于从课程定位、内容选取、知识序化、教学设计、考核评价等五个方面,实践校企合作、工学结合、行动导向的职业教育理念,进行课程整体解决方案设计,完成《Photoshop CS6图形图像设计与制作》课程的开发、设计与实施并物化为教材。     

复杂理论视角下的高等职业教育课程实施

当前的高职课程实施呈现实施取向技术定向、实施环节线性序化、实施要素关系简约、实施策略追求普适等特征。与这些特征相对应,忽视课程实施取向的调适与缔造、否认非线性因素的影响、忽略要素关系的复杂性、依赖普适的策略等现象使得高职课程实施面临困境。转换思维,从线性走向非线性、从预成走向生成、从实体走向关系、从普适走向特色是应对高职课程实施系统复杂性的策略。     

基于工作工程系统化的《数控加工编程与操作》项目课程开发

以高职数控技术专业职业核心课程《数控加工编程与操作》为例,阐述了基于工作过程系统化的项目课程开发思路、开发流程,分析了项目课程开发中项目的选取、教学内容的重构与序化．对项目课程的组织与实施过程进行了范例分析,最后结合项目课程教学实施特点,探讨了项目课程的评价方法．研究对高职课程建设与项目课程开发实施具有一定的参考价值．     

高职项目化课程改革的研究与实践

高职项目化课程以实际的企业工作为背景,让学生全程参与学习项目的工作过程,改变了传统的高等教育的教学模式,更新了教学内容、改革了教学方式方法,较为适合具有形象思维特点的高职学生,实践证明项目化课程的教学取得了明显效果.本文通过高职《网站设计与网页制作》项目化课程的实践,详细介绍了项目化课程改革中教学目标的确定、教学内容的选择及序化、课程的组织实施、课程的考核以及实施的效果等主要内容.     

基于工作过程系统化的“信息与档案管理”课程设计与实施

"信息与档案管理"是高职文秘专业的核心技能课程。在课程设计中,以现代秘书岗位主要职能中有关"信息管理"和"档案管理"的工作过程为主线选取教学内容,并采取例化、序化、活化的策略构建教学内容;在课程实施中,采取"理论教学——实操训练——现场见、实习"的理论实践一体化教学模式,充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。     

《使用加工中心(铣)的零件加工》课程教学设计

在<使用加工中心(铣)的零件加工>课程教学设计中,选取企业典型零件作为项目载体,将加工所需职业能力进行细分,并通过去除零件烦琐、重复特征,设计出具有普适性、适用性的教学项目.最后将具有区域特征的零件加工作为综合性项目.依据能力进阶规律和认知规律,将学习单元及其对应的工作任务进行序化,且每个学习单元都设计引导项目、讨论项目和自主项目.同时.开发面向教师的教学指导文件资料和面向学生的学习资源,作为课程与教学的支撑.     

以就业为导向的中药材生产单元教学模块课程群建设

根据岗位工作内容构建“以就业为导向”的中药材生产课程群，内容包括课程群的组合与序化、教学团队建设、教材建设、运行机制等。