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教学语言是教学中最基本、最常用的教学手段,是教师必备的基本功和修养。随着现代教育技术的发展,教学手段越来越多,但是都离不开教师的教学语言,只有把现代教学技术和教学语言合理协调运用,才能使现代教育技术发挥其应有的作用。 相似文献
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正正如苏霍姆林斯基所指出的"教育的艺术首先包括谈话的艺术"一样,教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。小学语文教师怎样在课堂教学中不懈追求完美的教学语言?我认为力求使自己的教学语言达到以下几点:一、教师的教学语言要简洁精炼语文教师要具有简洁精练、清楚明白的教学语言,这是对语文教师的最起码的要求。教师要以高度的科学性,严密的逻辑性,深入浅出地启 相似文献
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本文论述了语文教师的语言幽默在教学中的作用,简单探讨了在语文教学中运用语言幽默的几点规律,旨在引起教育研究者和教师对语文教师语言幽默在教学中有重要而独特的作用的关注,给广大的一线的语文教师在教学方法上和教学风格上的转变一些有益的启发。 相似文献
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教师教学的语言是表达情感,传授知识的工具。教学过程中教师富于艺术性的语言,能够有效地保证教学信息在传递过程中发挥最佳效能。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。作为一名职中服装教师,应尽量使自己的教学语言成为激发学生奋起探索的一个动力源泉。那么服装教学语言有哪些特征呢?本文拟此进行一些粗浅的探讨。 相似文献
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在现代化的教学条件下,教师可以利用计算机课堂,研制电子教案,通过激活信息使学生掌握语言知识的使用环境,强调文化知识与语言知识教育并重。使师生共处同一语言环境下进行双向交流,创建一种英语课堂教学的新模式。 相似文献
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教学过程,是师生双向交流的过程。在这个过程中,语言起着十分重要的作用。苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”可见,教师的教学语言对于提高教育教学效率,巩固学生所学知识,培养学生综合能力具有十分重要的作用。作为语文教师更要重视教学语言艺术。语文教师的教学语言艺术主要体现在体态语言、书面语言和口头语言三个方面。 相似文献
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试谈化学课堂语言艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”作为一名中学教师,如何使自己在课堂上的化学教学语言成为激发学生奋起探索的触发点,是我们一直孜孜探求并为之奋斗的目标。 相似文献
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教师的教育和教学效果在很大程度上取决于教师的表达能力。所谓的教师的表达能力,就是指教师把自己的思想,知识,技术、信念和情感,通过语言和表情动作向外表现的能力。它是教师劳动的工具,是教师传授知识、技术和教育学生的手段,无论是教学还是教育的内容,主要是通过语言,行为、表情传入学生头脑中的。在多年的教学工作实践中,我体会到教师的表达能力在教育和教学中的作用主要有以下几个方面: 相似文献
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<正>教师的语言,包括文字语言,有声语言和形体语言。教师的教学语言是沟通师生心灵的桥梁,是帮助学生打开知识宝库的钥匙,是点燃学生智慧之光的火种,是播撒在学生心田的种子。苏霍姆林斯基曾说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说:"凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作。"提升教师的语言修养有益于提高教学效率,也有益于学生能力的培养。良好的语言修养可以使学生产生共鸣,增强对教师教育教学的认同感和亲切感,从而轻松的接受知识和理念,提高教学效率。 相似文献
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语言是一门生活的艺术,是人与人之间交流的主要途径。在课堂教学中,语言则是传道、授业、解惑的主要渠道:是架起师生心灵沟通的桥梁。苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学魅力、教学效果,很大程度上取决于他的语言表达能力,这就给教师的语言修养提出了很高的要求。因此,作为一名教师,更应该加强自身的修养,提高自身的语言能力,使自己的语言准确、纯洁而又富有激励性和启发性,从而使学生受到潜移默化的教育和美的熏陶。 相似文献
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沙代提·尼牙孜 《新疆教育学院学报》2004,20(3):86-87
汉语教师应该转变教育观念.遵守以学生为本的教学宗旨,要根据个性差异,使教学具有鲜明的针对性。不能被受教育者所接受的教学是低效的、失败的教学。语言教师不该成为“单人乐队”,而应该尽可能使学生真正参与教学,融入教学,提高学生的语言交际能力。 相似文献
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语文课堂上,教师优美的语言,往往能激发学生学习的兴趣,提高学生学习的效率,使学生受到课堂上教师语言美的熏陶。那么,教师怎样做,才能使语文课堂教学语言美呢? 相似文献
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高等教育的交互主体性特征探析 总被引:1,自引:0,他引:1
周宏 《常熟理工学院学报》2001,15(6):8-11,15
高等教育属于交往实践活动或实施交往活动。师生关系是交互主体性关系;教师是教育的主体,学生是接受教育的主体,他们的相互作用是教育交往,而教育的客体是教育的内容和教育辅助设施,师生与它们的关系是主客体的关系,发生的作用是教育实践。在高等教育中,教师的主体性主要体现在对教育活动的设计,组织和对教育过程的主导上,而学生的主体性则主要表现在对教师工作的主体性选择、理解与内化、借鉴与超越上。在高等教育中,教师与学生在语言、非语言符号理解上的不一致是师生交往的障碍之一。而不健康的情感碰撞也会产生误解性教学交往。从教师方面看,注意语言符号在教学交往中的合理运用,树立民主的教学交往思想,确认学生在教学交往中应有的主体地位,平等地进行教学互动,对于克服误解性交往是十分重要的。 相似文献
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“语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”(苏霍姆林斯基语)。优秀的课堂语言修养,可以使教师教得生动活泼,学生学得有情有趣。语教师同其他学科教师一样,在口语、书面语、体态语和辅助语中,口语仍是其教学语言的主体。它要求教师准确地传授知识,有效地培养能力,有序地发展思维,灵活地指导学以致用,并不失时机地渗透思想品德教育。一位出色的语教师,要用渲染创设美好的意境,用真情激起心灵的震颤, 相似文献