有效翻转 助力课堂——初探“翻转课堂”在小学语文教学中的有效利用

翻转课堂以发挥学生参与性与主动性为目标;充分尊重学生各方面的差异,注重学生的个性发展;在知识高效传送的基础上,推动中小学课堂教学从"知识导向"向"综合素质导向"转变。而小学语文课堂如何借助翻转课堂的东风,提升教学效果,不能简单地盲目跟从,需要有所"能",有所"不能",科学的开发教学资源,从语文教学的实际情况出发,开展有效"翻转",促进语文教学的有效性。     

等你轻声呼唤我

"绿浪文学社"成立于1996年5月4日。十年来",绿浪文学社"通过各类语文实践活动引领学生提升人文素养,已经形成了高一学生演讲比赛、高二学生辩论赛、全校现场作文大赛和全校诗歌朗诵比赛等四个每年一届的常规赛事。2006年2月,经中央教科所基础教育课程教材研究中心确认,绿浪文学社成为中央教科所"中小学作文个性化发展研究"重点课题实验基地。     

如何结合山区优势进行作文教学

多年以来,"作文难"一直是一条紧紧地套在不少山区中小学语文教师和学生身上的绳索,不少中小学语文教师苦苦"挣扎"了数年仍无法给自己"松绑",于是无奈地摇摇头说,由于山区的条件太差,学生见的     

千古文章也存疑——语文教学中应具有批判精神

培养创新精神是中小学素质教育的基本任务之一.对学生创新精神的培养,就是指在教学过程中引领学生创新思维或创新性格的形成与发展.语文课堂应当是有疑义的课堂.鼓励学生向文本"发难",大胆提出疑问,既自主探究,又交流互动,努力开启思维之门.例举张之路的"反悔",鲁迅的"风筝",范文正的"轿子",王安石的"棒子".总之,教师要善于拓宽学生思维自由度,提供新颖的视觉平台,注重引导他们对文本的审视、质疑甚至批判.这是语文教学中培养学生创新精神的有效途径之一.     

找准随文练笔的“点” 踏上“语文园林”的路

<正>"不到园林,怎知春色如许?"这是汤显祖《牡丹亭》中杜丽娘的由衷感叹。观景如此,语文教学亦如此。语文教师的任务之一就是引领学生步入姹紫嫣红的"语文园林",让他们去感     

江苏省泰兴市襟江小学语文教研剪影

正"母语滋润心田,语文助力成长;课题引领教学,改革成就教师",是该校语文教学历史经验的积淀和改革探索的特色。作为学校的优势学科,语文学科始终没有停止改革的步伐:始于上世纪70年代的"读写结合"研究,随着时代的发展,融入了新的元素;"开放式语文教育实验",拓展了学生获取知识的路径,让语文教学背景更开阔;     

论小学语文教学中如何实现“以人为本”

著名教育理论家皮亚杰曾深刻的阐述道:学生、教师和课堂构成了教育教学活动的主体。因此相比较教师而言,学生是教育教学活动中的另一个主体,我国提倡在中小学开展素质教育和新课程改革,要求教师坚持"以人为本"的学生观,促进学生学习成绩的提高和综合素质的提升。但是在具体的实施过程中中小学教育依然难以真正实现"以人为本",更多的时候是"以教师为本",与素质教育和新课程改革的要求背道而驰。笔者主要以当下的小学语文为教育对象,从"以人为本"的学生观出发,深刻阐述如何才能在小学语文教学中贯彻落实"以人为本"的学生观,从而为提高小学语文教学的效率提供可行性建议。     

追求富有“语文特色”的精神成长

语文课堂是学生精神成长的摇篮,但语文课上的价值引领必须富有"语文特色",要在语文教学活动中自然渗透、有机生成。     

提升县域语文教师科研能力的"三导"策略

着眼县域中小学语文教师教育科研能力的提升,是加强县域语文教师科研队伍建设的硬核举措,是县中小学语文教研员、学区和学校教育教学管理工作者的使命担当.县语文教研员及教育教学管理工作者可以运用"三导"策略来提升县域语文教师的科研能力:注重导向,引领县域语文教师树立正确的科研意识;善于导研,指导县域语文教师开展常态的课题研究;...     

语文教育改革“教材修订”只是开始

<正>关于教材的建设,几乎是一门专门的学问。语文者,如叶圣陶所言:口头为"语",书面为"文"。但落实到教材层面,具体的"语文观"却是千差万别。不过,再高深的理论,也不应该违反"学生体验"这一普遍的经验。我们一方面应该尊重孩子的想法,另一方面,也应求诸我们的"初心"。如结合语文的特点和中小学阶段孩子的心理特点,中小学语文教材的核心应该是"美"的。美首先体现为一种亲和力,从装帧到插     

农村中小学语文教师阅读现状、成因及对策

<正>语文课程标准强调,要"全面提高学生的语文素养","重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味"。这就必然要求语文教师要有较高的语文素养,"多读书,好读书"。那事实上我们的语文教师,特别是农村中小学语文教师的阅读现状如何呢?一、阅读现状及成因1.经常读书,但缺失必要的引领与交流农村中小学的硬件设施相对滞后,甚至学校文化等软件也不尽如人意,教师的工资水平和福利更无法和城市学     

敢问农村语文教师素养提高之路在何方

长期以来,我们中小学语文教育被指"误尽天下苍生",原因之一是我们中小学语文教师一直以来甘当"教书匠"而不想或没有能力做"学者型"教师。作为广大农村中小学教师更是有不可推卸的责任。目前,我国中小学语文教育课程改革正在全方位展开,迈入新世纪的农村中小学语文教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。我们农村中小学语文教师要抓住机遇,迅速发展,努力提高自己的语文素养。     

谈阅读之有效引领

小学语文教师是引领学生学会自主阅读的责任主体,其引领职责既不可缺位,亦不可让渡,要把握好教师引领的"度",只有"在场"的教师才能引领学生的"在场"。引领者首先接受引领,小语教师要努力提升引领理念的新境界,在激趣、取舍、对话、评价、课外等实践环节,主动进行调试,用有效的方法和得当的策略,促成阅读教学的高质量,引领学生享受阅读之趣。     

引领学生走进“深阅读”

新的交流媒介不断出现,"浅阅读"强力冲击,作为语文老师要做好学生的阅读指导,引领学生走进"深阅读",实现学生的语文能力体系和人格体系同步和谐发展。     

做儿童阅读的引领者

培养学生良好的阅读习惯和正确的阅读方式是中小学语文教学的重要内容,语文教学所谓的"得法于课内,得益于课外",就是把语文阅读能力转化为学生的课外阅读实践。所以,作为小学语文教师,除了教好一至六年级的教材,我们还应该做学生课外阅读的引领者,促进者。1师生互荐阅读,与学生心心相印儿童文学是学生成长的好伙伴,教师不妨"把杯子倒空",带     

引领学生走向知识——谈小学生语文语言文字运用的培养

传统的语文教学是用教师"讲语文"代替学生"学语文",用烦冗的讲析去淡化甚至取代学生的阅读自悟,以致严重地扼杀了学生的个性和创造性。因此,引领学生走向知识,发展素养,这才是课堂上的最大收获,更体现了"领着知识走向学习"为"领着学生走向知识"的教育理念。     

提纲挈领,有效设计阅读“主问题”

语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,引领学生深度阅读,充分感悟文本内涵直接关系到语文教学的有效性。笔者在平时的教学中,注重设计"主问题",引导学生抓住文章关键,提纲挈领,从而极大地提升了语文教学的效率。     

“钻进去”也“跳出来”——以细节教学为呼吸的重构

引领学生走进语言的深处"钻进去"也"跳出来",触摸到那些"藏着掖着"的语言的"险峰",或许能完成语文学习以细节教学为呼吸的重构。     

“角色体验选择单”助力语文差异化教学

小学语文阅读教学实践中的"角色体验",是引领学生与文本之间交互编织的有效路径。教师根据学生差异设计"角色体验选择单",让学生在阅读中走进文本角色,置身于文本角色的立场,融入文本进行深度阅读。     

让多文本阅读成为学生写作的源泉

"多文本阅读教学"是拓展阅读教学的新形式,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。多文本阅读,更为写作技术提供范本。教学中的"读写结合",易于使课堂落到实处。语文教师要在课内精读中,做好仿写引领;在课外阅读时,做好读后感写作指导;让多文本阅读成为学生写作之源泉。