积极稳妥地促进中美两国教育交流——访美国国际教育协会美国教育总监莫华璋先生

目前教育的国际化发展趋势促使中国与世界各国之间教育交流与合作不断深化。各国驻华使馆承担着推进本国与中国教育交流的历史使命。他们本国的教育现状和前景如何？如何向中国推介本国的教育？他们眼中的中国教育又是怎样的？……带着读者普遍关注的问题，本刊记者对各国使馆相关人士进行了访谈。从本期开始，本刊特别增设“使馆访谈”栏目。陆续推出使馆访谈系列文章。     

为“教师发展学校”叫好

2004年第5期《人民教育》杂志介绍了首都师范大学教育科学学院宁虹教授建立“教师发展学校”的情况。如同任何一个新生事物一样,让人十分振奋。教师发展学校,就是在教授的指导下,组织教师以一项旨在理解学生、理解教育的研究方式,面对学生进行访谈活动。每期访谈活动分为四个阶段:准备阶段———由教授作报告,让教师对访谈的目的、方法、步骤、技巧有了基本了解,然后在教授指导下,教师群体作观摩访谈,编写访谈提纲,确定访谈内容。行动阶段———包括“合作交流”和“个性与特色”两个方面。教师通过分组和集中的交流、讨论,完善访谈内容,切…     

刘长铭：培养人才必须放弃科考情结或状元情结

日前，全国政协常委、北京四中校长刘长铭做客新华网，与网友就“学校教育如何培养创新型人才”进行在线交流。刘长铭在访谈中说：要培养创新型人才，必须彻底放弃科考情结或者状元情结。     

幼儿教师与家长沟通障碍的成因剖析

笔者曾与部分幼儿教师、家长就“幼儿教师与家长之间的沟通”问题进行了访谈。下面是部分访谈记录：教师A：“沟通问题重在老师，重在老师的观念。家长一般有两种表现：一种是家长比较主动，但不多；另一种是家长本身很内向、很忙的。因此，教师主动与家长沟通尤为重要。”“早晨，家长送幼儿入园时，一般没时间进行长谈，因此下午家长接幼儿离园时，教师让家长等半小时后进行长谈，或是电话家访，或教师与家长约好时间交流。”“家长比较欢迎面谈和电话谈两种方式。”教师B：“幼儿园的家长工作比较难做，教师本身教育技能和与人交往的方…     

学生的发言吸引了我

前几天，我听了一节随堂课，内容为北师大版教材三年级下册第五单元“认识分数”中“分一分（二）”。我像往常一样边观察边记录，其中一个小男孩的发言让我眼前一亮，引起我的关注，课后对其进行了访谈。下面把我的所见所闻和点滴思考与大家交流。     

青年英语教师职业发展个案研究

从教师行动研究的角度，通过课堂教学观察、访谈和问卷调查，对一名青年英语教师和一名有经验的教师进行成对研究。结果表明，多维度“教学-交流（反馈）-反思”模式，能促进教师间的教学交流和师生问的教学反馈，对教师的职业发展起到了积极作用。     

湖北外宣翻译效果评估研究——以“推动中美省州交流,深化双向投资合作”的译文为例

以湖北省政府部门门户网站上“推动中美省州交流,深化双向投资合作”的译文为研究调查对象,对其翻译效果与外籍专家们进行电邮访谈和面谈,并以功能派翻译理论“目的论”为指导,结合访谈反馈信息与译文进行比对、分析,先对翻译文本中存在的错误进行分析、阐述,随后给出参考性译文,在此基础之上提出合理性建议。     

物理教材中“讨论与交流”的教学处理

物理课程要“培养学生主动与他人合作的精神,促进他们有将自己的见解与他人交流的愿望,敢于坚持正确观点,勇于修正错误,使他们具有团队精神”。通过对物理教学中的合作交流情况进行了个案访谈,在此基础上对物理学科如何培养学生合作交流能力提出有效的教学策略。     

消解与重构：新冠肺炎防疫期间大学生“宅”文化的表现和应对研究——以B大学一流学科建设单位为例

新冠肺炎爆发使大学生被迫宅家、无法返校,产生新的“宅”文化。基于计划行为理论的设计框架,主要采用访谈、问卷调查大学生“宅”文化特征,描绘新冠肺炎防疫期间大学生“宅”文化表现、成因与应对机制,探寻重构后的“宅”文化意涵。研究发现：新冠疫情的“宅”文化性质发生了明显转向;大学生宅家兼具“宅”与“交流”两大特征,与不同类别的人群交流对学生宅家行为有着异质性影响;被动宅家的引导之下,学校与家庭场所已悄然联结,演变成新型高等教育模式,从而指出积极应对文化冲击、关注特殊群体学生心理、探索建立与“宅”文化匹配的工作学习机制等措施的必要性。     

引领教师教育信息化——写在“中国中小学教师教育技术规范(标准)”研制之时

编者按：2003年4月15日至16日，“中国中小学教师教育技术规范（标准）”项目启动会议在北京师范大学召开。会议主要就“中国中小学教师教育技术规范（标准）”的立项意义、内容框架及实施方案进行了认真细致的探讨与交流，并对各子项目的具体实施计划进行了分组讨论。本次会议的召开标志着我国正式启动“中国中小学教师教育技术规范（标准）”研制工作。在研制“中国中小学教师教育技术规范（标准）”之时，我们及时地推出本期专题。本着“反思、借鉴、创造”的原则，组织了四篇文章。首先是祝智庭、周国韬、董玉琦三位专家的访谈，他们以…     

广播访谈节目的主持

广播访谈节目是主持人对邀请的嘉宾就一些特定话题进行现场采访、直接交流和讨论的节目.要做好广播访谈,主持人既要能够运用有效的方式激起被访谈人的感情,打开被访谈人话匣子;还要有驾驭访谈进程的能力,引导被访谈人沿着预先设定的主题说下去;并要有自始至终与被访谈人进行情感交流,营造真诚平等和谐的交流氛围.     

鸣笛三声

笔者曾于2004年4月对我校“留守学生”进行了一次调查和个案访谈。调查结果表明“留守学生”普遍存在心理障碍,主要表现在以下几方面：在认识方面的强迫观念。“留守学生”的父母大多数在外地工作,由于平时与人交流比较少,“自我为中心”的思想更为突出。     

学会享受课堂交流

在新课程理念指导下，思想政治课堂教学越来越重视课堂中的合作与交流，如辩论、讨论、对话、访谈等交流形式，已被广泛采用。那么作为学生应该以怎样的姿态进入课堂交流，并从中享受最大的利益呢?这就是要学会享受课堂交流。     

影响师生交流的因素及思考

该文结合问卷和访谈两种方法考查当前影响教师与学生之间交流的因素，调查结果表明，由于教师与学生之问的沟通不畅，甚至存在误区，影响了师生的交流。在交往过程中，教师、学生、家庭是交流的三大主要影响因素。     

教育研究中访谈的倾听技(艺)术

教育研究中访谈的倾听技（艺）术陈向明访谈是教育研究中经常被使用的一种收集资料的方法。顾名思义,“访谈”指的是研究者“寻访”、“访问”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动。与人们的日常谈话不同,访谈是一种研究性活动,是研究者通过口头交谈的方...     

学会享受课堂交流

在新课程理念指导下，课堂教学越来越重视课堂中的合作与交流．如辩论、讨论、对话、访谈等交流形式，已被广泛采用。那么作为学生应该以怎样的姿态进入课堂交流，并从中享受最大的利益呢?这就是要学会享受课堂交流。     

词语拾零（三五）：“做客”的新义

《现代汉语词典》（第5版）对“做客”和“作客”分得很清。前者是指“访问别人，自己当客人”；后者是指“寄居在别处”。例如“到亲戚家zu&;#242;客”就得写成“做客”．“zu&;#242;客他乡”就得写成“作客”。但是近年来“做客”出现了一个新义，指应邀来到某些媒体（电视台、广播台、报刊、网站等）或团体（如大专院校），接受记者或受众的访谈，作互动交流。有这种“做客”荣幸的人多为专家、名人以及有关政府官员等，受众则包括报刊读者、电视台观众、广播电台听众、     

三链·三练·三炼——任务群视域下的实用性交流教学的优化路径

实用性阅读与交流学习任务群是语文新课标提出的新理念。“实用性交流”在社会实际生活中使用的频率很高。目前，实用性交流的教学存在“不交流”“不实用”“不真实”等问题。为此，教师可从“三链”“三练“”三炼”这三个维度入手，优化教学路径，联结家庭生活、学校生活、社会生活，引导学生展开实操性练习、真实性练习、综合性练习，使学生获得实用性交流能力的提高。     

口述史实践的基本步骤及其注意事项——以大连金普新区抗美援朝老战士访谈为例

与传统历史学科相比，口述史是“活生生”的历史。当历史学者以访谈者的身份面对作为被访的历史参与者时，过去的客观的历史和当下的主观“人情”便交织在一起。在访谈实践中，如何更好地顺应人情、把握历史便成为考验口述史工作者的一道难题。因此，口述访谈的成果无法做到尽善尽美，而访谈者的工作也处在不断完善却仍难以避免遗憾的境地。这也许正是口述史研究的魅力和空间所在。也可以说，工作完成后的经验总结和反思便成为口述史不断进步的必要内容。大连金普新区参加过抗美援朝老战士的访谈项目，正是在这样的意义上作出的努力。     

他学习不行，可他要做人

晚上偶然看了一次央视的《大家》节目，对名特级教师霍懋征的访谈。我有时觉得，关于教育，我们的言辞已经几乎“无所不用其极了”，太过“花言巧语”，充斥着件、充斥着媒介，既保持着“政治正确”，又颇具语言感染力。访谈中所提及的如“没有爱就没有教育”、“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，其实都一点不算是新鲜词句了，估计全中国的老师和家长们都明白得通透无比。如果没有见到行动，大概谁都不大容易受感动了。但在访谈中，