图式理论与大学英语写作

文章将图式理论与大学英语写作教学结合起来.根据图式理论的三方面,语言图式,内容图式和形式图式,提出了教师在写作过程中如何采取有效的教学策略。     

图式理论与大学英语写作

文章将图式理论与大学英语写作教学结合起来。根据图式理论的三方面,语言图式,内容图式和形式图式,提出了教师在写作过程中如何采取有效的教学策略。     

以图式理论为指导的大学英语写作教学研究

图式理论对写作中关于语言、文化、篇章、文体等知识单元的建立起到了重要指导作用,教师在写作教学中要引导和激发学生建立合适的写作图式,使学生形成英语思维和联想,从而适应英语写作的要求,提高综合写作能力。     

图式理论与大学英语写作教学

本文作者从图式理论的角度出发。探讨了大学生英语写作存在的一些常见问题,以及运用图式理论帮助学生激活原有图式、构建新的图式,以期学生扫除英语写作过程中的障碍。     

以图式理论为指导的大学英语写作教学研究

图式理论对写作中关于语言、文化、篇章、文体等知识单元的建立起到了重要指导作用,教师在写作教学中要引导和激发学生建立合适的写作图式,使学生形成英语思维和联想,从而适应英语写作的要求,提高综合写作能力。     

图式理论在大学英语写作教学中的运用

文章基于图式理论与英语写作的相关性研究,提出将“图式理论”运用于大学英语写作教学,通过激活学生已有的写作图式,可以帮助学生构建新的写作图式,从而提高大学生的英语写作质量。     

图式理论在大学英语写作教学中的应用

图式理论被广泛应用于阅读与听力理解教学研究,而在写作教学中的应用并不多见.本文探讨将图式理论运用于大学英语写作教学,着重论述在写作过程中如何正确利用图式理论建立相应的有效策略,以期为写作教学带来一些启示.     

图式理论在大学英语写作教学中的应用

当前,英语学习主要包括：听、说、读、写、译这五大方面,其中,写作能力是衡量一个人英语学习水平的重要方面。然而,它也是我们练习最少、最薄弱的环节。本文主要介绍了图式理论并将其应用于大学英语写作教学中,激活学生头脑中的已有图式,构建新的图式,从而提高大学生的英语写作能力。     

图式理论在大学英语写作教学中的应用

当前,英语学习主要包括:听、说、读、写、译这五大方面,其中,写作能力是衡量一个人英语学习水平的重要方面。然而,它也是我们练习最少、最薄弱的环节。本文主要介绍了图式理论并将其应用于大学英语写作教学中,激活学生头脑中的已有图式,构建新的图式,从而提高大学生的英语写作能力。     

图式理论在大学英语写作教学中的应用研究

英语课程是教育体系的重要组成部分,随着全球化的不断推进,各个学校越来越重视英语的教学。写作是对英语知识的综合应用,是英语教学的重难点,当前大学生英语写作教学效果十分不理想。图式理论是一种新型教学理论,在英语写作教学中引入图式理论能够引导学生构建思维图辅助记忆和学习,提高学生的写作能力。因此,本文对图式理论在大学英语写作教学中的应用进行了探讨和研究。     

图式理论与大学英语写作教学

图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文通过分析图式理论与英语写作教学的关系,着重论述了图式理论在英语写作教学中的实际应用。     

图式理论与EFL听力理解

本运用图式理论对EFL听力理解进行分析，探讨影响听力理解的两个主要因素，并提出教学对策。     

图式在大学英语写作教学中的应用

写作是一种输出性的语言应用能力，在它在新世纪对于国际性的英语语言学习来说越来越显得重要，因此，如何在有效地提高大学生英语写作水平便是大学英语教师所不可回避的一个重要课题，本度图独辟蹊径，率先提出将“图式”运用于大学英语写作教学中，即通过激活学生 已有的写作“图式”和帮助学生建立新的写作“图式”来提高大学生的英语写作质量和效率。     

图式法在大学英语写作教学中的应用与研究

文章借助图式理论,在前期对作者所在学院学生的问卷调查基础上,总结和分析了当前大学英语写作教学中存在的一些主要问题。针对写作知识点分散、学生写作积极性不高、应试倾向严重等不利因素。作者介绍了项目组开展实验教学的系列措施,对读写课程的课堂教学进行全面改革,注重语篇分析,加强形式图式和内容图式的有效输入。实行分阶段教学、集中讲解写作知识、小组合作训练以及加强应用文体写作等,并以318名临床医学本科学生参加两次学期期末考试和2009年12月大学英语四级考试时的写作成绩作为主要前测和后测数据进行统计分析,发现将图式理论运用于大学英语写作教学具有十分明显的效果,能提高学生的写作能力和水平。     

图式理论在英语阅读课教学中的运用

通过介绍图式理论在阅读理解中的作用,指出在大学英语阅读课的教学中,设法启动学生已有的图式知识和为学生创建新的图式知识是阅读课成功的关键所在.并初步探讨了在大学英语阅读课的教学中,创建和激发学生阅读图式的方法.     

图式理论视角下的高职高专英语语篇教学

图式理论在阅读理解过程中起到了重要的作用,教师在进行语篇教学时,应兼顾语言图式、内容图式和形式图式的引导。针对常州机电职业技术学院学生的英语水平,本文就如何将图式理论运用到高职高专语篇教学过程中提出了对策,从而提高语篇教学的水平,促进学生阅读能力的发展。     

基于图式理论和关联理论的 EFL 听力理解影响因素研究赵 琼

文章基于图式理论和关联理论开展调查研究,分析背景知识、语言水平和生词密度三因素对EFL听力理解的影响。受试是以英语为外语的非英语专业大一和大二学生,工具为依实验要求设计的听力测试卷。研究发现,在对 EFL听力理解的影响方面,背景知识效应不显著,语言水平和生词密度效应显著,背景知识和语言水平交互作用显著。     

图式理论、内部言语与大学外语写作教学

图式是记忆中表征的知识各个要素相互联系、相互作用而形成的具有一定心理结构的网络。内部言语学说是俄罗斯心理语言学家提出的具有独创性理论。它是特殊的、无声的言语活动形式,具有述谓性、不完整性、语法结构压缩等特点。内部言语在言语生成和内部信息加工等方面发挥重要的作用。在写作教学中,图式理论与内部言语间的优势互补会在一定程度上改变外语写作教学现有的局面。     

图式理论与大学英语写作

写作作为一种重要的输出形式,需要学生有较高的语言综合运用能力。在教学中,利用图式理论,可以帮助学生摆脱这种尴尬的境地,有效地提高他们的写作水平。关键在于启发学生主动思考,通过阅读来积累语言图式,与时俱进增强内容图式,了解形式图式并整理其思维模式。