适当融入数学史,促进高师数学课堂教学

数学内容的抽象、结构的严谨、知识的连续、生源质量的逐年下降、加之教学方法的不当,导致高师数学专业课教学遇到很大的困难.在课堂教学中融入数学史,可以使学生了解数学思想的形成过程,加深对数学本质的认识,可以使抽象的数学知识显得生动而易于接受,从而提高教学质量,增强教学效果。     

数学史在数学教育中的作用

数学史知识是数学教师知识结构中必不可少的一部分,数学史中蕴涵哲学、数学思想、数学方法论等,数学史在数学教育中有至关重要的作用.在数学教育中以数学史为背景渗透数学思想,展示数学方法,对学生进行辩证唯物主义教育,是我们要认真研究的问题.     

浅析数学史在高职数学教育中的教育功能

本文试图通过高职数学的教育现状,结合高职数学教育目标,探索数学史在高职数学教育中的教育功能,为高职数学教学改革提供思路。     

数学史在数学教育中的应用——以高斯求和为例

利用数学史知识进行教学,可以令数学课堂变得更加生动有趣,是一种良好的教学方式。以一节七年级数学上册数学拓展观摩课为例,介绍任课教师以引入高斯、毕达哥拉斯数学史故事为例,达到求和问题等数学知识的教学工作。     

浅析数学史在教学中的教育价值

数学在其发展历程中承载着人类的智慧与奉献精神,使数学史充满魅力.数学史的文化教育价值展现出了数学家们的价值观,彰显着他们的奉献精神;数学史的德育教育价值突显了他们的榜样力量和责任感;数学史的美学教育价值使孩子们在体味数学美的同时,美化心灵,提升审美素养.     

浅谈数学史内容在中学数学教学中的必要性

本文粗浅谈论了在中学数学中加入数学史内容的重要性。     

在高职数学教学中应用数学实验的策略探究

一直以来,高职数学教学过于注重逻辑推导和形式化结果,导致数学课成了枯燥干涩的公式、定理、结论和习题的堆积,进而导致高职生对数学课提不起兴趣,部分学生甚至放弃数学学习。改变这种不良现状,创新高职数学教学势在必行。事实证明,在高职数学教学中应用数学实验,可以化抽象为具体,激发学生的学习兴趣。本文先分析在高职数学教学中应用数学实验的重要性,接着提出一套有针对性的策略,以期能起到一定的参考作用。     

小学数学教学中渗透数学史的实践探索

以史为鉴可知得失,数学史是数学教育的根基和学科课程设计的重要依据。本文从教材设计、教学实施的视角,分析了数学史对于小学数学教育的价值,并进一步探讨了小学数学渗透数学史的基本原则是什么,最后结合教学实践中鲜活的课例,总结梳理了小学数学教学中渗透数学史的实践策略和需要注意的问题。     

数学教育中数学史的渗透路径

数学教育并非单纯的理性思维教学,更是一种数学精神的教育发展。在数学教育中渗透数学史的教学内容,可强化学生对于数学知识的感性认知,培养学生的数学精神与思维。但是在教学过程中,多数教师对于数学史的渗透存在模糊理解,为了理清数学史的渗透路径,本文分析了数学教育中渗透数学史的基本思路和方法,希望对数学教育的发展有所助益。     

数学史融入数学教育的有效途径与实施建议

数学思想方法在数学史与数学教育中占有重要地位,它既是前者的精髓与灵魂,又是后者教学的宗旨之所在.本文从理论与实践出发,论述了数学思想方法是数学史融入数学教育的有效途径,同时对数学史与数学教育糅合的实效性提出一些意见和建议.     

数学史与高等数学教育

文章阐述了数学史的涵义,分析了数学史在高等数学教育中的价值,探讨了数学史融入高等数学教育中的主要策略。     

数学故事在高职数学教学中的应用举例

高职学生数学基础普遍较差,而高等数学内容抽象性、逻辑性强、符号运算量大,学生在课堂上容易产生疲倦、厌学想想。数学故事在教学过程中的合理运用,能够调节课堂气氛,激发学生的学习热情,使某些理论知识更容易理解和掌握,同时对学生意志品质的培养也起到一定的作用。     

混合式教学模式在高校数学教学中的应用探析

科学技术的快速发展,改变了当下人们的学习方式.混合式教学模式也在这种背景之下诞生.本文主要阐述了四个方面.第一个方面是对混合式教学模式进行的概述,第二个方面介绍在高校数学教学中融入混合式教学模式的意义,第三个方面对在高校数学教学中应用混合式教学模式存在的问题进行分析,第四个方面结合案例介绍混合式教学模式在高校数学教学中的应用策略.     

计算机在数学教学中的应用

随着计算机的发展和教学软件数量的增加,数学课CAI也在逐步开展,许多地区、学校都在进行CAI实验。我们在尽可能利用计算机技术来解决数学中的实际问题的前提下,提高教学质量。     

“基于问题教学模式”在高师数学教育中的应用

为了适应基础教育的课程改革,师范教育的教学也应发生变化。针对数学教育专业学习的特点,本文提出了将"基于问题教学模式"应用于数学教育专业教学的构想,并给出了"基于问题教学模式"在数学史课程中的应用案例及其效果。     

师专数学教育专业开设《数学史》课程必要性研究

文章解析了师专数学教育专业课程设置的不足之处,认为在师专数学教育专业开设<数学史>课程既是解决目前初中数学教师数学史知识水平欠缺的补救措施,也是提高未来数学教师综合素质的有效途径.进一步从培养师专学生科学素质和人文素养等方面阐释了师专学校数学教育专业开设<数学史>课程的必要性,并提出有关对策建议.     

导数概念教学中渗透数学史内容的研究与实践

导数是微积分的核心概念,真正讲清楚导数既是对教师教学水平的挑战,也是学生正确理解导数概念的前提。笔者在教学中从导数概念的起源、导数的定义、导数的记号、导数的实质、导数释义及导数的几何意义等六个方面结合相关数学史内容以数学问题为驱动、以启发式教学为原则进行讲解,以期达到教学的趣味性、直观性、有效性与深刻性的统一。     

数学归纳法在几何教学中的应用

数学归纳法是一种特殊的论证方法,它在数学中的各个分支都有着广泛的应用。在论述数学归纳法本质的基础上,阐述了在几何教学中数学归纳法的应用及其在解决计算、证明、作图问题中的具体策略。     

关于体现数学的文化价值——设立“数学史选讲”专题之浅见

新课程标准中的课程十大理念之一强调要体现数学的文化价值，在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求，设立“数学史选讲”专题。为了更好地贯彻执行新课程标准的这一理念：1．数学教师要先充实自己的数学史知识；2．作为数学教师还应该清楚数学史对数学教育的作用。     

数学思想方法在初中数学问题解决教学中的应用

数学思想方法是数学题的精髓,是数学问题解决的理论指导。教师在问题解决教学中要注重授之以"渔"而不是授之以"鱼"。结合初中数学问题解决的教学内容,主要介绍数形结合、方程与函数、分类讨论、化归与转化四种重要的数学思想方法,探讨其在具有代表性题型中的运用,帮助学生领悟、掌握并灵活运用数学思想方法相关知识,并运用数学思想方法为理论指导解决同一类型数学题。