陕西省青少年科学调查体验活动的现状及对策建议

正一、青少年科学调查体验活动的背景2006年2月,国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要》,为贯彻落实未成年人科学素质行动的任务和要求,教育部、中央文明办、国家广电总局、共青团中央和中国科协共同发起,组织开展了以提高青少年科学素质为目标的青少年科学调查体验活动。青少年科学调查体验活动是一项以培养青少年科学兴趣、提高科学探究能力、增强创新意识和实践能力为目标,以科学调查、科学体验和科学探究为主要内容和     

开展科学调查体验活动 大力推进校园科普工作

正青少年科学调查体验活动是一项以科学调查、体验和探究为主要内容的群众性、基础性、社会性科学普及活动。近年来,安徽省芜湖市科协致力于增强学生科技创新意识和实践能力,大力推进校园科普工作,在青少年科普教育等方面取得突出成绩。在安徽省"变废为宝从我做起——2015年青少年科学调查体验活动"总结推广会议上,芜湖市科协科普部被评为安徽省青少年科学调查体验活动优秀组织单位,该市镜湖区赭山小学被评为2015年安徽省青少年科学调查体验活动优秀学校。     

科学调查助推青少年科学素质提升

正2006年,教育部、中央文明办、国家广电总局、共青团中央、中国科协等单位共同发起了一项面向全国的普及性青少年课外科普活动——青少年科学调查体验活动。青少年科学调查体验活动是一项注重普及性和参与性的综合实践活动,它以简单的科学调查、科学探究为载体,帮助小学高年级及初中阶段的中小学生体验科学研究的方法,鼓励他们关注身边的科学问题。自2016年开始,我以青少年科学工作室为主要阵地,     

科学DV我有招

科学影像节是我校青少年科技教育活动之一,它鼓励青少年通过学习和使用网络与多媒体技术,体验并掌握科学探究的过程与方法,培养自身科学的情感、态度、价值观。     

基于科学探究的科技馆科普教育活动研究与实践

以科学探究为核心,深入开发中国杭州低碳科技馆低碳科技厅常设展览的能源相关展品、沙盘、模型、教具和小小探索者课程等馆内资源,在展示、体验、互动、表演和教室等区域展开科普教育活动,与学校的科学课程实施要求相整合互补,弥补了青少年在学校教育中缺乏亲身体验科学探究实践的不足,同时也提高了馆内资源的教育价值.     

科学探究教学实施过程中的主要问题

我教新教材已有三年,新课程提倡的"科学课程将通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,发展初步的科学探究能力"的理念已深入     

浅谈科技馆的科学教育对青少年心理健康教育的作用

科学教育是以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,全面培养和提高科学素养.     

让观察实验插上飞翔的翅膀——以观察认识植物为例

小学科学是学生观察认识自然的重要途径,观察能力是学生学习科学知识需要具备的重要能力之一。以观察认识植物为例,通过让植物走进课堂、让学生走近植物、开展形式多样的活动让学生在探究中获得亲身体验,培养学生观察兴趣,有效提高学生观察认识植物的能力。     

我国青少年创造能力堪忧

据《全国青少年创造能力培养系列社会调查》显示，只有８．１％的青少年有机会参加发明创造比赛和科学讨论会，６，６％的青少年有条件参加航空、航海、车辆、模型及无线电测向竞赛系列活动等。近４成的青少年甚至没有听说过这样的活动，社会为青少年提供的培养创造力的环境严重匮乏。据调查，具有初步创造力的青少年不足一成半。 我国青少年创造力表现不容乐观 众所周知，青少年的创造能力直接决定了一个国家未来的科技创新能力。本次调查中，被定义为具有初步创造力特征的被调查者在自评时，同时具备３项基本能力：“探究能力”、“有与新…     

应当重视青少年创造能力的培养

2002年全国青少年创造能力培养社会调查结果显示,青少年对脑科学(包括创造性思维)的认知与2000年相比略有下降,与1998年和2000年相比,青少年自评具有初步创造人格特征比率出现回落,青少年自评具有初步创造力特征的比率略有增长,青少年亲身体验过科学探究全过程的比率不高,而亲身体验过技术创新全过程的比率更低。与2000年相比,仍有约半数被调查者受到思维定势的影响,且存在过于严谨、尊崇权威的倾向。在创造发明与个人的关系上,持消极态度的人数与上次调查相比有大幅度减少,女性青少年在此关系上的正确认识率高于男性。本次调查由教育部科学…     

浅谈初中化学科学探究式教学

科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。主要指的是学生从问题或任务出发．积极主动地通过形式多样的探究活动,以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。现针对初中化学科学探究式教学进行简要分析。     

探访全国科普教育基地

上海青少年科技探索馆是一家以体验科学方法为目标的青少年活动基地,让青少年在科学与艺术交融的环境里,通过一系列由单一到综合、由简单到复杂的探索活动,体验和学习科学方法,从中获得科学思想、接受科学精神的熏陶。上海青少年科技探索馆坐落于卢湾区青少年活动中心一楼,是一个全公益性的隶属于卢湾区青少年活动中心的科普教育基地,也是上海市第二批配合二期课改进行课程资源开发工作试点的科普教育基地。展馆分探索启航、探索之路、探索寻梦三部分,是学生进行科技探索的好去处。     

中学化学实验探究式教学的研究

科学探究是学生从问题或任务出发,积极主动通过形式多样的活动获取知识、发展技能、培养情感体验的学习方式;实验是化学教学的一种重要手段,它有目的地使自然界中的现象在特定条件下再现。充分利用实验利于培养学生的探究能力。     

《运动的方式》教学设计

《小学科学新课程标准》强调:以探究活动为核心的科学教学过程,重视学生自主认识、体验、感知、猜想、推理、交流学习的过程,在此过程中培养学生的分析、判断、想象、创造能力,突出目标之下的学生主体探究与合作意识。     

浅谈如何实施以科学探究为核心的化学教学

实施以科学探究为核心的化学教学就是将科学探究引入化学课堂,使学生在教师引导下,通过亲身经历和体验科学探究活动,激发起学习化学的兴趣。     

养蚕--对儿童进行科技教育的可行性策略--深圳市卓雅小学"养蚕实践与培养小学生科学精神教育行动"案例分析

"科学养蚕体验实践活动"是我校根据<国家科学课程标准>中生命世界的"常见的动物"和"动植物一生"等章节内容标准策划设计并广泛开展的.活动全程以国家教育方针和科学传播基本理论为指导,以国家<基础教育课程改革纲要(试行)>和科学(3～6年级)课程标准为依据;以促进全体学生科学精神和综合素质水平提高为目标,力求科学传播教育密切联系儿童生活实际.在"科学养蚕体验实践活动"这个科普平台上,教师通过精彩活动的设计与指导,带领儿童去探究科学、感受文化、关爱生命、学会合作、学会奉献,从而达到激发儿童讨论科学的兴趣,让学校科学传播教育行为更贴近儿童的生活,有益于儿童人生发展及素质优化,有益于社会、家庭、学校诸多教育资源的整合与利用."科学养蚕体验实践活动"的科学、文化、教育多元价值及意义得到普遍认可.在本文中,我们将就该体验活动的设计策略、传播模式、成果及评价等因素进行分析,总结出针对青少年进行科学传播的有效策略与经验.     

小学科学探究教学中的常见问题及解决策略

科学探究是学生体验科学的过程,是理解科学本质、领会科学精神、培养创新精神和实践能力的主要学习途径。文章对当前小学科学探究教学中的常见问题进行了分析,提出了解决问题的策略。     

浅谈中小学机器人教学的探究

机器人竞赛活动是面向全体学生,旨在以丰富多彩、形式多样的机器人探究项目,培养青少年的创新精神和动手实践能力,提高他们的科学素质。同时,该活动还选拔国内优秀的青少年参与国际青少年机器人竞赛和交流。这项活动集知识性、趣味性、竞争性、娱乐性于一体,深受中学生的喜爱。本文浅谈我在机器人教学和竞赛上的一些做法和思考。     

养蚕——对儿童进行科技教育的可行性策略——深圳市卓雅小学“养蚕实践与培养小学生科学精神教育行动”案例分析

“科学养蚕体验实践活动”是我校根据《国家科学课程标准》中生命世界的“常见的动物”和“动植物一生”等章节内容标准策划设计并广泛开展的。活动全程以国家教育方针和科学传播基本理论为指导，以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和科学（3～6年级）课程标准为依据；以促进全体学生科学精神和综合素质水平提高为目标，力求科学传播教育密切联系儿童生活实际。在“科学养蚕体验实践活动”这个科普平台上，教师通过精彩活动的设计与指导，带领儿童去探究科学、感受文化、关爱生命、学会合作、学会奉献，从而达到激发儿童讨论科学的兴趣，让学校科学传播教育行为更贴近儿童的生活，有益于儿童人生发展及素质优化，有益于社会、家庭、学校诸多教育资源的整合与利用。“科学养蚕体验实践活动”的科学、文化、教育多元价值及意义得到普遍认可。在本文中，我们将就该体验活动的设计策略、传播模式、成果及评价等因素进行分析，总结出针对青少年进行科学传播的有效策略与经验。     

充分利用实验室资源进行科学活动

在小学科学教学活动中,探究能力的培养是核心,给学生亲历探究的过程,使他们体验学习科学的乐趣,增长探究的能力,这就要教师提供充足的材料以供学生探究,实验仪器室里的资源可以在课内、课外、校外、各种活动中加以充分运用,使实验仪器室资源物尽其用。