主动参与 让课堂焕发活力

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与、探索，才能转化为学生自己的知识．才能培养学生的创新意识。那么．如何引导学生主动参与学习呢?     

创设情境 激发参与

在实施素质教育的过程中，学生是学习的主体，教师的职责在于充分发挥学生的主观能动性，积极创设学生参与的机会和情境，让他们主动参与到教学的每个环节中，并在参与中获得成功，从而使课堂教学变得生动、活泼、融洽、高效。     

如何创设让学生主动参与科学探究的教学情境

在新课程标准要求下,发挥教师的主导作用,为学生创设各种各样的科学探究情境,使学生成为学习的主体。     

巧妙创设情境 全面指导质疑

苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者变机械接受为主动探究”。”学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才会有所发展,有所创造。而传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造个性受到压抑和扼制,根本不可能谈及什么质疑,或许是没有创设情境,没有给学生创造机会。因此,在教学中提出：学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。创设质疑情境,让学生由机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。     

情境创设对培养学生创造个性的作用

一、创设质疑情境,变“被动接受”为“主动探究”在传统教学中,学生少主动参与, 多被动接受;缺少自我意识,多依赖性,其创造个性受到压抑和扼制。现代教育观认为:“学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。”因此,在教学中,鼓励学生自主质     

创设情境使学生在主动参与中学会学习

在课堂教学中要真正体现学生的主体性,就必须给学生创设可望、可及、有利于能动建构的问题情境,唤起学生兴趣,激发学生探究知识的欲望,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、内化与应用,以便经历新知识的探索过程,实现认知建构,在学习中学会学习.     

创设情境,促使学生主动发展

心理学家罗杰斯说:"人的先天潜能是无比优秀的,后天的教育就是主动创造一种适宜的环境和条件,使之得以实现。"教师在课堂教学中一定要根据学生的年龄特     

创设情境,引导学生主动学习

教育家苏霍姆林斯基曾经说过 :“有意义的情境创设 ,是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力。”这说明学生学习的主动性与学习情境密切相关。因此 ,在数学教学中 ,要注意创设具体生动的教学情境 ,使学生最大限度地处于主体激活状态 ,主动积极地动眼、动耳、动口、动脑、动手 ,诱发学生对学习内容产生学习需要 ,使他们主动学习。一、创设愉悦情境 ,让学生在轻松愉快中主动学。创设愉悦情境 ,寓教于乐 ,能唤起学生亢奋愉悦的心情 ,使大脑皮层出现“优势兴奋中心” ,引发学生对知识的兴趣 ,使学生觉得“乐在其中” ,产生强烈的求知欲 ,…     

创设问题情境引导学生主动参与学习

课堂问题情境,是指课堂上老师通过巧妙的问题设计,引导学生积极地探索和思考,以求解决问题的一种课堂气氛。课堂问题情境不仅仅包含着问题,还包含着教师对问题的设计方式,包含着教师的启发、鼓励、激发、暗示、点拨,也包含着学生对问题的应激状态,是一种最初由问题引起,却远远胜过问题的整个课堂的动态表现。     

创设情境引导学生主动质疑

本文试图从物理课程教学的实际出发,结合物理教学中的案例对如何创设情境提出几点建议.     

创设情境引导学生主动质疑

本文试图从物理课程教学的实际出发．结合物理教学中的案例对如何创设情境提出几点建议。     

注重情境创设 引导学生全程参与

教学中的情境又称为教育情境或学习情境．是学生参与学习的具体环境。情境创设不仅有助于新旧知识之间的联系,促进学生进行想象联想．更有利于学生积极主动地探究知识．促进学生去了解知识产生、形成和发展的过程。因此,新课程强调为学生的学习设置适当的情境．使知识的学习赋予生活的意义．从而达到激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望这一目...     

数学问题情境的创设

问题是数学的心脏．创设问题情境是为了满足学生认识的需要，它能提供学生学习数学的内驱力，激发学生学习的兴趣．调动学生的学习积极性，从而促使学生主动参与，自觉积极地进入特定的学习状态．也使得学生的认知过程变为一个再创造的过程，学生在自觉、主动、深层次的参与过程中．实现发现．理解、创设与应用的目的下面笔者结合几个实例来谈谈问题情境的创设．     

创设情境,让学生成为主动的探索者

现代数学教学的主要目的早已不再是简单的知识传授和方法指导 ,而是通过教学使学生在掌握知识方法的同时培养各种能力 ,特别是探索性思维能力 .所谓探索性思维 ,是指对未知问题或规律寻求认识和解决的思维活动 ,是一个多环节、多层次的思维体系 .探索性思维是分析问题和解决问题的核心 ,是形成创造性思维的基础和途径 .美国心理学家Ｊ Ｒ Ｓｕｃｈｍａｎ与Ｊ Ｊ Ｓｃｈｍａｂ所提出的“探究学习理论”主张“学生通过自主地参与获得知识的过程 ,掌握研究自然所必需的探索能力 ,同时形成认识自然的基础———科学概念 ,进而培养探索未知世界的…     

创设教学情境 学生自主探索

学生在有趣的、现实的问题情境中,对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲;在自主探索的过程中,体验到了创新的乐趣;在小组合作解决问题的过程中,学会了聆听、互助、接纳、赞赏;在自主解决问题的过程中,增强了克服困难的勇气,树立了自信;在发现问题,应用问题的过程中,深刻体验到了数学与生活的联系,以及数学的价值等等。这些看似无形的因素,一直是我们以前的教学中所缺乏的,也是将来的教学所应加强的,它对于促进学生的发展有着非常重要的意义。因而,我在低年级教学中,对“创设实际教学情境让低年级学生自主探索”进行了实践探究。     

浅谈如何创设学生主动参与的教学环境

音乐教学实践活动要本着以学生为主体,教师为主导的原则;以双向交流合作等教学活动为基础。努力创设较好的教学环境,优化师生关系,提供参与机会,积极引发学生对音乐的学习兴趣,营造和谐教学氛围,激励如何参与等,在共同的机会和平台上,促进学生主动参与,充分提高学生的学习积极性和主动性。     

参与——教学情境创设的灵魂

在课堂教学中,以学生"参与"为核心的情境创设,能更大限度地吸引学生、激活学生,给学生持续的动力,让学生体验成功的乐趣。文章通过不同的案例就如何创设参与式教学情境作出探究和思考。     

创设学生主动参与的情景教学环境

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部力量。而兴趣的来源是多方面的,除知识本身的魅力,教学艺术的感染外,符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。教学面临的另一个挑战是:“创设引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”     

创设情景 诱发学生主动参与新知学习

教学观念现代化的主要标志之一是强调学生的主动参与。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。在课堂教学中，如果教师能根据学生的年龄特点、教材特点创设一种教学情境，满足学生的求知心理需要，     

创设不同教学情境，引导学生自主参与

新课程标准下的教学,是要求教师在教学过程中要想方设法地创设不同的教学情境,引导学生主动参与学习过程,形成一种使学生积极思维的学习氛围,使学生在动眼、动口、动手、动脑等多种感官参与活动中去探索新知识的奥秘,自行获取数学知识,有利于促进学生的形象思维向抽象思维的发展。使学生的思维水平不断向较高层次发展,以适应新时代的需要。