低年级自然教学中的“观察”指导

低年级自然教学中的“观察”指导昆明市中华小学刘友媛自然课中的观察是一种有目的的认知活动，是获取感性知识的基本途径。低年级学生虽然已有初步的观察能力，但往往带有盲目性和随意性，这就要求自然教师在教学中对学生的观察活动加以指导，教给学生观察的方法，培养他...     

低年级自然教学中游戏的作用

现在的自然教学固然有知识的传授,但更重视各种能力的培养。这就要一改以往老师演、学生看,老师讲、学生听的模式,充分发挥学生的主体作用,多让学生动手动脑,自行探求。 九年义务教育规定从一年级就开设自然课,低年级的儿童正处在长身体、长知识、长智慧的重要时期,他们对外界事物十分敏感、好奇,爱游戏,提问多,但注意力不持久。如果教师只要求学生呆读死记,教学手段单调呆板,忽视低年级学生的特点,学     

低年级自然教学要注意“四性”

低年级自然教学要注意“四性”潜江市徐李小学周廷林（４３３１１２）活泼好动、注意力易分散是低年级儿童的特点，抓好组织教学是低年级上好自然课的关键。因此，要使低年级自然教学符合儿童的年龄特点和认识规律，只有注意“四性”，方能顺其自然，水到渠成。一、导入新...     

在低年级自然教学中应注意一个“玩”字

刚进学校的学龄儿童的思维形式开始由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡,但远远没有完成这个过渡。因此,在组织低年级的课堂教学时,虽然不能象学龄前儿童那样的做游戏为主,但仍然要适时地安排一些游戏活动,以适应低年级儿童心理及思维发展的水平。自然教材中有11个课时安排了让学生“玩”的内容,下面就《纸风车》一课应在玩中完成教学任务谈点体会。《纸风车》一课的教学内容共分四个部分：开始是“做”,接着是“”,然后是总结得出结论,末尾是讲风车的用途。许多老师在组织这一课的教学时,往往只突出“做”,而…     

低年级自然教学初探

低年级儿童,年幼天真,他们对千姿百态的大自然充满着热烈的好奇心和强烈的求知欲,根据儿童的这一心理特点,我在低年级自然课教学中,从激发学生兴趣入手,使他们扩大视野,获取知识,发展智能。下面谈谈我的具体做法及一些认识: 一、不同的课型设计不同的教学结构低年级自然教材可划分为四种主要课型,即:     

低年级自然教学初探

本学期我校一年级搞整体改革的实验,对一年级的自然课进行了一些初步的探索。我们具体做法如下: 一、培养儿童学习的兴趣     

低年级自然教学中观察能力的培养

九年义务教育自然教学大纲明确指出：低年级着重培养他们的比较、分类思维能力。分类以比较为基础；比较又离不开对自然事物或现象的观察。观察能力是形成思维能力的基础。因此，在低年级自然教学中要注意指导学生充分运用感官进行观察。1明确观察国的对低年级学生的观察活动的     

低年级数学教学中情境教学的开展策略

传统金融机构在我国发展"普惠金融"时期实现转型,以高校与传统网络借贷模式的为核心,诞生了独具特色的高校网络借贷。高校网络借贷通过传统经营模式的变革满足了当代大学生迫切的消费需求,为高校网络借贷的发展奠定了基础。由于新型借贷过快的发展,加之行业水平参差不齐,导致高校网络借贷乱象丛生,理应从加强平台自身的自律性,明确监管主体及责任,联合执法,使高校网络借贷从而得到规范的发展和有效的监管。     

低年级数学课中“情境教学”

数学是一门抽象的学科,它不像一些人文学科那样充满情趣,它是符号与数字、推理与运算的结合,因此,学生在学习中的注意力往往易于分散。所以在《新课标》中的课程目标中,就要求教师在讲课时善于创设情境,以引起学生的有意注意,激发其深入探究的兴趣。以下就如何在低年级数学课中创设＂情境＂教学,谈几点本人的看法。     

低年级自然教学规律初探

在中央教育科学研究所的指导和帮助下,我校进行低年级自然教学的科学实验已有两年多的时间了。这里谈谈我们在探索低年级自然教学规律方面的一些认识和体会。一、教学内容要有趣味性:由于学生年龄小,兴趣有着不稳定性和不持久性,因此内容选择从总体上讲具有系统性,从每册内容来看,知识又具有广泛性。教材内容包括山川岩矿、日月星辰、鸟兽鱼虫、花草树木、风云雨雪、力热声光,概括起来为生物常识、理化常识、天文气象地学常识三大部分。这些知识的内容体现以儿童可以看得见、摸得着的周围自然事物和现象为主。在教材中没有叙述性文字,更没有结论,着重指导儿童自已活动,配合新颖、富有趣味性的课题如《磁铁游戏》、《做个竹蜻蜓》、《饲养蝌蚪》、《小电珠》、《鸟》、《鱼》等。从课题可     

低年级自然教学中的美育

对低年级的学生进行美的教育,主要不是靠灌输,而是将小学生引入美的教学意境之中,激发他们的情感,使小学生不断受到陶冶,真正“理解自然和社会的美”,从而“培养艺术上的美的创造力”。一、引导小学生认识美在小学生生活的周围,有许许多多美好的事物,如自然界各种形态的美,人们创造的各种艺术美,还有社会生活中的各种美等等。例如,教学九义新教材一册第一课《美丽的大自然》时,教者要精心设计,上好第一课,尤其要教会学生仔细观察课本插图,引导     

小学低年级自然教学一得

在小学低年级自然教学中，使学生对自然界的事物感到好奇，对自然知识产生求知欲，激发探索自然奥秘的欲望和兴趣，增长知识，开发智力，形成良好的品质十分重要，学有收获，采用引导法来激发学生的学习兴趣是行之有效的。     

小学低年级自然教学初探

近几年来,对少年儿童进行科学启蒙教育的问题,已经引起了社会各界的高度重视。小学从低年级起开设自然课,就是为适应这种形势而采取的有力措施之一。 根据全国各地自然教材教法试验的情况来看,对小学低年级儿童开设自然课是十分必要的。这对少年儿童的早期智力开发很有好处。 刚入学的孩子,他们对一切自然现象都有强烈的好奇心,什么都想摸一摸,看一看,闻一闻,尝一尝,极想知道大自然的奥秘,这就为低年级开设自然课奠定了思想基础。小学自然教材,取材于儿童周围的鱼虫鸟兽、山水花草、日月星辰等常见事物,以形象直观的画面     

浅议低年级自然教学原则

我们知道,小学低年级儿童不随意注意占优势,易被新奇事物所吸引,在很大程度上是靠兴趣去学习,注意的自控能力和稳定性差。所以小学低年级自然教师必须掌握学生注意的心理特点,充分利用学生的不随意注意进行教学。一、运用多种教学方法听课时,我发现不少的老师把本是生动活泼的低年级学生弄得死气沉沉。须知在这种精神状态下,是很难引起学生注意的。心理学告诉我们,长时     

低年级自然教学结构初探

低年级自然教学结构初探河北省石家庄教委教研室李进起小学自然是一门科学启蒙教育学科，学生认识的对象不仅仅是自然课本，而是整个自然界。学生在自然课上对客观事物的认识过程必须符合人们认识的基本规律，即“实践、认识、再实践、再认识”的规律。根据认识的基本规律...     

“探究——研讨”法在自然教学中的应用

自然教学采用“探究—研讨”方法学习，指导学生像科学家那样探究大自然的秘密。教师要尽可能地启发学生自行探求知识。对学生面临一个不明白的或尚未解决的问题时，要通过多种途径，多种方法反复地探究，寻求问题的答案或解决的方法。那么，在自然教学中，怎样运用“探究—研讨”的方法，启发引导学生自行探索获取知识呢一、为学生准备充足材料，做好物质准备在小学自然教学过程中要注意体现“感性——理性——感性”的认识规律，小学生对事物的认识以感性认识为主，因此充足的材料特别重要。如在教学《导体和绝缘体》一课时，为学生准备各…     

“探究—研讨”教学法在自然教学中的尝试

自然科学的教育,不只是让孩子学点常识而已,它的教育意义在于“行虽微而旨趣远,出虽浅而寓意深”。这就要求我们改变传统的“重结论轻过程”的教法,而应通过自然课引导儿童去观察周围的事物,认识事物的属性、发展变化、联系和规律,发展学生思维。 自然课的教学是通过对自然现象的观察和实际活动进行的,不仅让学生获得一定知识,而且要让学生掌握获取知识的方法。兰本达的“探究一研讨”教学法,强调发展儿童的智力,培养他们丰富的创造力和想象力,激发他们     

小学低年级自然教学的思考

小学自然学科与其它学科相比有其特定的目的内容和方法。从本质上看,它是促进小学生思维科学化的教育活动。《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》(试用)明确规定了教学目的:“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,培养他们的科学志趣,及学