走出教育信息化的3大误区

教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的。随着新世纪的到来，教育信息化开始在我国中小学展露风采，使课堂教学增添了几分活力，但有的教师在运用中有失偏颇。要充分发挥教育信息化的优势，就应当走出当前存在的3大误区。     

走出学校心理健康教育的认识误区

一个人要更好地适应现代社会生活，不仅需要具备良好的生理素质，掌握必要的知识技能，还必须具有健全的心理素质。倡导学校心理健康教育正是立足于此基本点。我们看到在当前学校心理健康教育的实施中，还存在许多模糊甚至错误的认识，为此，我     

走出美术教学认识的误区

长期以来受“应试教育”的影响，学校美术教学同音乐、体育一起被称为“小三门”受到冷落。很多人认为美术不是中高考科目，学习美术用处不大，甚至认为学美术会耽误学习时间，影响学校升学率等。因此，不论在思想认识方面还是在教学方面都存在着不少误区，很值得我们认真思考。本文拟就此谈几点认识。误区之一：美术课无法发展学生智力很多人认为，美术课无法发展学生智力，认为发展智力只有语文、数学等文化课才能做到。那么，美术课能否促进学生智力发展呢？实践证明，凡是那些文化课学习成绩好的学生，大都有较高的艺术造诣。并且艺术课…     

走出对科学发展观的认识误区

列举了当前突出存在的人们对科学发展观认识上的六种误区,并分别对这些认识误区进行理论上的剖析,探讨其错误实质及危害,以帮助人们正确地理解和把握科学发展观,努力促进科学发展观的全面落实。     

走出反函数图象的认识误区

高一新教材在反函数这一小节提到两个问题:一是反函数的概念;二是互为反函数图象之间的关系．结论是函数y=f(x)的图象和它的反函数y=f-1(x)的图象关于直线y=x对称．在反函数的学习中实际上还牵涉到两个问题,一是反函数的存在性问题,从映射的定义知道,如果一个函数是从定义域到值域的一一映射, 就存在着反函数．因此得出一个重要的结论,任何一个单调递增(或递减)的函数都存在着单调(或递减)的反函数．另一个问题是单调性相同的互为反函数图象的交点一定在直线y=x上吗?     

走出赏识教育的误区

作为情感教育的一种主要形式，赏识教育注意充分考虑青少年儿童的身心条件和学习基础，善于及时发现他们身上的闪光点，并通过肯定、鼓励、期待、表扬、奖励等正面教育手段，展现了教育学和心理学有机结合的巨大魅力。但在具体实施过程中，我们很遗憾地看到，不少老师或家长对赏识教育的理解往往流于表面或失之片面，使赏识教育“变形”或“变味”，走进了“怪圈”或“误区”。主要表现在： 　　1.把赏识教育误为赞扬教育，甚至不顾学生的实际情况，一味地盲目肯定。盲目肯定，容易使学生形成不恰当的自我评价，产生不切实际的抱负水平，结…     

走出高校扩招的认识误区

自 1 999年起 ,我国高校连年大幅扩招 ,1 999年较 1 998年实际增幅达4 7% ,2 0 0 0年招生 2 0 0多万 ,更是连创新高。在此基础上 ,2 0 0 1年再扩招1 3% ,实际招生数将达 2 5 0万。伴随着这种跳跃式扩招 ,一段时间以来 ,高校扩招利与弊的议论也就成为热门话题 ,各方见仁见智。笔者大声疾呼 :走出高校扩招的认识误区。扩招 ,拉动经济增长 ?近年来 ,关于高等教育发展的规模、速度问题 ,有适度发展、大力发展两种观点 ,立论依据分别是可能与需要。持需要论者又分为两种。一是科教兴国、加速培养人才的需要 ;一是扩大国内需求、拉动经济增长的需…     

高职教育:对其认识的误区

当前我国的高职教育发展迅猛,但是对高职教育的认识却出现了诸多的误区。究其原因,人的认识水平上的不足是重要因素。必须树立正确的认识态度和认识方式,才能提高认识水平,对高职教育作出正确的评价。     

走出超常教育认识的误区——访李彩云

超常儿童的教育不是培养出超常儿童,而是为超常儿童提供的教育。任何宣称可以将“每个儿童培养成天才”的方法,都是不符合教育规律的。家庭教育的经验是不能复制的,因为你没有办法复制一个家庭和孩子之间所有的关系。     

走出素质教育认识的误区

本文对当前素质教育实施中的一些重要而热点问题，进行了深入地探讨。笔者认为素质教育实施不能模式化，对应试教育也应客观而全面的反思，更不能把减负、变化考试方式等做法简单地与素质教育划等号。     

走出马克思主义哲学认识和教育的误区

近年来,我国马克思主义哲学及教育一直处于困境状态,虽然有诸多客观原因,但主观上长期存在的认识和教育误区,是不可低估的重要因素。只有以全新的思想观念、实事求是的态度对待马克思主义哲学,正确认识其功能作用,科学安排其内容体系,增强其时代意识、先导意识,世纪之交的马克思主义哲学才能走出困境,步入辉煌。     

中等职业教育如何走出就业导向的认识误区

长期以来,以就业为导向一直是我国中等职业教育办学的主导理念。回溯历史,就业导向职业教育办学理念的诞生有其独特的背景。在新时期,就业导向职业教育办学理念受到愈来愈多的质疑,主要原因在于,不少人并未真正把握其本质内涵,片面地将以就业为导向理解为以就业率为导向,认为追求职业教育的就业导向必然会忽视学生的个性生涯发展,认为升学热潮背景下没有必要再继续坚持以就业为导向。为了厘清上述认识误区,必须开展有针对性、有重点的改革,包括完善顶层设计,探索开发中国特色国家资格框架;加强市场调研,建立区域层面岗位供求信息机制;落实教学标准,明确技术技能人才独特培养规格;拓宽学校功能,实现学校职业教育办学平台化;深化校企合作,探索中国特色的现代学徒制度。     

走出对教师合作认识的误区

尽管教师合作的重要性越来越为人们所认识到,教师合作的理论与实践的探究也呈现出空前的繁荣,但对什么是教师合作的揭示还不够深入、系统,人们对教师合作的认识还存在着片面性、模糊性。用理性、客观的态度,揭示教师合作中的一致性与差异性;自愿性与组织性;共享性与保护性等特征,对人们走出对教师合作的认识误区有一定帮助。     

教育产业化认识误区初探

随着社会改革的层层深入，教育作为社会现象之一，其重要功能不断凸显。与此同时，关于教育产业化的许多歧义、乃至非议模糊了人们的视线，因此，澄清对教育产业化认识上的一些误区十分必要。 一、何谓教育产业 教育产业是由教育的属性决定的。产业是经济范畴的概念，“指生产同一性质的物质和劳务产品的组织的集合”。国外经济学家对国民经济部门作产业划分，是从 “所有能得到报酬的活动都有生产性”这个观念出发而进行的。可见，“产业的特性，首先就是生产，而非其他”。教育之所以是一种产业，首先因为它具有生产性，而且随着知识经济…     

走出对教师合作的认识误区

尽管教师合作的重要性越来越为人们所认识,教师合作的理论与实践的探究也呈现出空前的繁荣,但对什么是教师合作的揭示还不够深入、系统,人们对教师合作的认识还存在着片面性、模糊性。用理性、客观的态度,揭示教师合作中的一致性与差异性;自愿性与组织性;共享性与保护性等特征,对人们走出对教师合作的认识误区有一定帮助。     

走出公有制的认识误区

在公有制问题上，存在着以下认识误区：一是认为公有制主要是国有制，否认集体所有制在国民经济中的重要地位和作用；二是认为公有制为主体就是要在社会经济结构中占绝大的比重；三是认为公有制的实现形式只能是国有国营；四是认为公有制为主体必须层层落实。木文对这几个误区进行了深入的分析，针对性地提出了国有制和集体所有制并重，公有制为主体是数量和质量相统一，公有制具有多种实现形式和一切从发展生产力出发，实事求是的思想。     

教育软件，需要更多目光

校园信息化建设是当下全国教育界正在大力投入的一个领域,也是信息化产品的厂商非常关注的一个领域。但是,在这里我们看到更多的是各类硬件产品的粉墨登场,从台式PC到笔记本电脑、从投影仪到网络广播,国际国内甚至地方性的硬件产品都可以在这里找到自己的一方天地。相比起来,教育软件在校园信息化中的市场     

走出多媒体公开课的误区

如今，作为高科技产物的多媒体教学正在融入现在的课堂，并以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，逐步打破传统的“一块黑板，一只粉笔”教学模式，构建起了新型的教学模式。因为有这样一个快捷的平台，对各种形式的公开课举办者来说，就有这样一种现象，基本上以多媒体辅助教学手段为条件，致使许多教师沦为计算机的奴隶，