提升思维张力实现深度学习——以人教版八上《蝉》的教学为例

不少课堂看似热闹,但学生思维能力和学习效率并没有获得真正的提高,究其原因是"思维张力"不够,浮于"浅层学习"。语文教学要善于触发激活学生思维敏感、运用便捷思维方法、联通最佳思维路径、优构拓宽思想维度引导学生进入深度学习,才能成就学生的成长和课堂的深刻。     

激活思维 打造有效数学课堂

随着新课改的不断深入,课堂教学已从"教"的课堂走向"学"的课堂,让学生的思维真正活跃起来,打造理想的有效数学课堂,成为广大教师努力追求的目标。下面笔者从激活学生思维的角度浅谈五点看法。一、巧设问题情境,引发思考,激活学生思维一个良好的数学问题情境,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识与技能,感受数学的思想方法和解题策略,对转变教学方式和学习方式有着积极的作用。所以,教师要精心设置问题情境,以问题情境来引发学生的求知欲望,唤起学生思维的能动性,激活学生的思维的火花,使其能积极主动地参与学习。     

例谈激活学生数学思维的有效策略

数学是思维的体操。激活学生思维不能仅仅靠灌输,还要靠教师的有效引领与点拨。通过巧设问题情境,关注学生的学习过程,在课堂上捕捉教学契机,为学生提供可以激活思维的素材,让学生去"标新立异,异想天开"。     

科学教学中关于学情分析的思考与实践

"学习者已经知道了什么",就是我们要分析的"学情"。学情分析是从"学"的角度构建生本课堂的重要着力点。有效的学情分析能激活学习动力,发展学生思维,促发深度学习。具体方法有:需求评估,指向学习动力的激活;概念问诊,指向学生思维的发展;课前任务,指向深度学习的促发。     

新理念下学生语文创新思维的激活

教师肩负着"造就和培养接班人"的光荣而艰巨的伟大使命,为了全面深入地实施素质教育和基础教育新课改,为了使语文教育成为学生学习与成长的沃地。那么,在新理念下,语文教学如何激活学生的创新思维呢?一、氛围激活创新思维苏霍姆林斯基指出:"一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学生主动性和创造力的源泉。"一个人要学有所成、事有所成、业有所成,就要对学习、工作、事业产生浓厚的感情,加上     

巧设质疑,启动学生学习思维——浅谈小学语文课堂教学思维训练策略

<正>陈献章曾言:"疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。"在语文课堂教学中鼓励学生主动质疑,也可以提升学生觉悟,促使学生快速长进。教师要对教学实际进行细致分析,巧设教学情境、布置思维障碍、利用多元矛盾,激活学生学习思维,拓展学生思维域度,全面塑造学生语文素养。一、巧设情境促质疑,激活学生学习思维新课改背景下,语文课堂教学呈现多元化发展趋势。教师要尽快     

展评学习激活“思维引擎”

展评学习法的前端学习设计体现了思维的深度与广度,体现了思维的探究性,触动了学生的思维;展评环节中敏锐捕捉"亮点""盲点",激活了学生思维;整理巩固过程尤其是指导和提炼思维导图,升华了学生的思维。     

新理念下学生语文创新思维的激活

<正>教师肩负着"造就和培养接班人"的光荣而艰巨的伟大使命,为了全面深入地实施素质教育和基础教育新课改,为了使语文教育成为学生学习与成长的沃地。那么,在新理念下,语文教学如何激活学生的创新思维呢?一、氛围激活创新思维苏霍姆林斯基指出:"一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学生主动性和创造力的源泉。"一个人要学有所成、事有所成、业有所成,就要对学习、工作、事业产生浓厚的感情,加上     

浅谈“活动式”教学的激发与创新——以《走进小说天地》为例

对于初中语文课本中各种类型的名家作品,传统的课堂讲读法难以实现学生学习的自主性和主体性,不能较好激发学生的阅读思维和创新思维。因此,我在语文教学实践中尝试了"活动式"教学,组织学生开展"读,说,写,评"活动,以期激发学生阅读兴趣,激活阅读思维,提升创新能力,满足学生语文学习自主性和主体性的诉求。     

促进学生深度学习的教学策略探析——以小学数学立体图形教学为例

深度学习是一种建立在"理解"基础上的学习,其核心是激活学生的思维,引导学生"动脑"思考。在小学阶段,数学教学需要方向引领,需要促进学生进行深度的学习。"立体图形"的学习对学生空间概念的形成与发展有着重要意义。因此,本文以小学数学中的立体图形教学为例,对促进学生深度学习的教学策略进行了分析,以期促进学生思维和能力的发展。     

小学低段英语对话情景图的有效使用研究

PEP教材中的对话情景图是教师当教、学生当学之"书",也是教师爱教、学生爱学之"书"。利用对话情景图导入对话学习,激活思维;巧用对话情景图帮助学生理解对话内容,把握要点;妙用对话情景图拓展学生思维,追求实效,可以帮助学生学习对话内容,提高学习能力。     

巧妙设置语文教学情境

新编课程标准明确指出:"教学目的是使学生学会学习,为其终身学习打下良好的基础。"为此,素质教育提出了"自主学习"的教学模式。而自主学习的课堂教学反对单一的师讲、生背这样单纯地传递知识,更多地要求教师积极引导学生探究,激励学生自己发现问题,解决问题。教师想方设法激活学生的思维,引导学生自主地发现、探究和创造,贵在训练学生正确的思维方式,掌握良好的学习方法,培养学生自主探究、自我学习、自我发展的品质。小学生年龄较小,思维主要以具体形象思维为主,学习虽有一定目的,     

优化提问方式,让学生的思维慢慢“走”

提问是课堂教学的一种重要手段,有价值的提问能激活学生思维。当下,许多学生只追求学习的速度,使学习过程浮于表面,限制了思维的发展。为此,教师在教学中应重视提问的价值,优化提问方式,扩展思维空间,让学生的思维慢慢"走"。     

深度学习 生长学生思维的必备元素

当前的语文课堂,应实现从教"语文知识"的课堂向培养"语文素养"的课堂转变,而促使学生进入深度学习的状态,是生长学生思维不可或缺的元素。教学时,教师要注重引导学生阅读文本内容,加强注重文本的内容理解,发展学生的语文表达,使学生思维得以激活。语文课堂,就是不断丰富学生的语言形式,提升语文表达能力,激活语文思维,生长语文智慧,发展学生语文素养的生命场。     

创设数学问题情境,提高学生思维能力

新课改特别强调学生问题意识和创新能力的培养,一方面强调通过问题情境促使学生主动学习,把"问题"看做学生学习的起点、贯穿在学习全过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.因此,在数学学习过程中创没有价值有意义的问题情境,目的是激活学生思维、拓展学生思维、提升学生思维能力,让学生学会数学地思维.这就是新课改数学课堂教学的重要组成要素和追求.下面笔者就此浅谈几点体会.     

让课堂灵动起来

语文课要想生动、有趣、灵动、达到最佳的学习效果,就必须让学生的思维活跃起来,让思维的溪流在45分钟里汩汩流淌。那么在语文教学中应如何激活学生的思维呢?一、激活学生思维,就要变"讲析式"为"学生活动式"讲析,往往是学生被动地听,而设计问题让学生动,就变成积极地想了。如学习一首古诗,在学生读了之后,教师若只是一句句地讲析,学生就只能一字字被动地听     

用“问”点亮小学数学课堂

课堂提问在教学中的作用不可估量。有效的提问,能够激活学生的思维,开拓学生的思维空间,推动学生进一步思考、学习。作为一线教师,首要任务就是努力突出"问题"的有效性,实现"问题"的价值,用"问"点亮小学数学课堂。     

唤醒主体意识 奏响高效乐章

学生是英语课堂学习的主体,创设轻松、愉悦、民主的英语学习氛围和激活学生的思维,让学生主动、积极投身于英语学习活动中,让课堂"活"起来,让学生"动"起来,让学生真正成为学习的主人。教师在课堂教学中创设课堂情境、巧妙设置问题和设计体验活动,有效鼓励学生主动参与,充分发挥学生英语学习的主体性,提高英语课堂教学的实效。     

多向启动,创设高中生物教学新思维

<正>1质疑设悬,激活课堂学习思维古人云:"小疑则小进,大疑则大进。"在高中生物课堂教学中,教师设置悬疑问题、创设教学情境,能够有效激活学生的思维。教师引导学生在自主学习过程中进行质疑活动,对学习内容展开多元解读、感知、归化,从而形成个性化的学习认知。质疑是一种教学方法,也是一种学习意识,教师要针对教学实际设计质疑方式,以提升质疑学习的有效性。教师发动学生展开质疑活动,其学习效果更显     

体验式教学在“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节中的应用

体验式教学模式是教师为了达到既定的教学目标,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,激发学生学习兴趣,激活学生思维,让学生由被动学习变成主动学习,使学生成为真正自由独立、情知合一、实践创新的"完整的学习主人"的教学模式。