略论分层教学在中学体育与健康教学中的实施

由于学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同。学生的个体素质是有差异的,因此学校要求每个学生的个性都应得到充分的尊重与发展。在体育课堂教学中．要让学生生动活泼的锻炼身体,要让每个学生都积极主动地学习．要让每一个学生都能体验成功的喜悦,以达到提高身体素质的目的。采取单一、     

中学化学差异教学实施策略初探

化学差异教学是指在班级教学中立足于学生的个性差异,满足学生学习化学的需要,以促使每个学生都在原有基础上得到充分的发展。文章从教学目标、教学内容、教学模式、课后作业和教学评价等方面,依据学生差异和学科特点设计差异教学,从而让不同层次的学生在学习过程中都能得到发展,产生学习化学的兴趣,提高化学教与学的质量。     

分层次教学,创造“人人成功”的机会

分层次教学区分了学生学习能力的差异性,区分了教学内容的差异性,给各个层次的学生提供不同的学习方法和内容,使他们都能得到适合自己的学习方法和内容。要实现因材施教,让每个学生都得到充分发展,让每个学生都感到学习的成功和快乐。     

初中语文分层教学有效性的实践探索

在新课改的背景下,让不同学生在每门学科上都能得到相应发展与进步已经成为每个教师的共同目标。由于学生自身及外界的原因,学生在掌握知识技能、社会认知、实践动手能力等都有或大或小的差异,为此,教师应当针对学生之间的差异实施能应对并运用这种差异的分层教学,以使得所有学生都能够得到巨大发展。分层教学不同于传统教学中的"一刀切",它使教学方式变得更加灵活、有目标,使教师更加了解学生实际情况,同时能够让学生提高语文学习兴趣,实现全面发展。本文针对如何更好地实践初中语文分层教学等问题进行探讨。     

新教学理念下的数学教学

国家、社会、时代要求教师必须认清当前的形势,树立起新的教学理念,采取新的教学方式,建立起新的师生关系;必须加强教学研究与改革,充分发挥教师的主导作用,全心全意为学生服务,让每个学生都得到发展,让每个学生都成才,让每个学生都学会学习。     

信息技术课堂教学中差异教学的实施

新课程教学改革的重要理念要求教师必须将学生看成是有个性的学习，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。因此，结合信息技术课程自身的特点，更好地适应学生个性差异，满足学生学习需要，促进每个学生在原有基础上得到充分发展，本人进行了以下的思考和实践。     

再论分层教学在农村中学语文教学中的运用

《语文课程标准》提出：人人学有价值的语文．人人都能获得必需的语文素养,不同的人在语文上得到不同的发展。诚然,在语文学习上不是人人都能整齐划一地发展,社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异。承认差异才能结合实际,承认差异才能使不同的人得到更好的发展,使每个学生都能在学习上发挥他的才能,获得他应该得到且能够得到的语文素养。     

谈中专物理的“弹性教学”

素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到发展。但是学生原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，学生的智能兴趣、爱好、个性特长及其发展方向，发展速度和最终发展水平都存在着差异。对此，教学要在承认学生的个体差异，相信每个学生的发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，为每个学生提供均等机会，把因材施教落到实处。具体说，就是要使后进生得到转化，中等生得到优化，优秀生得到提高。 　　我在几年的“弹性教学”实验中，根据不同学生的学习特点以及教学内容的具体特点，分别采用导学…     

小学语文课堂差异教学初探

正差异教学是指立足于学生的个性差异,满足学生的个别学习需要,以促进每个学生在现有基础上得到充分发展的教学。语文教学提倡以学生的发展为中心,关注学生个体差异,促进学生的个性化发展。然而,在实际教学过程中,教师往往忽视学生的个体差异,课堂上设置统一的教学目标,造成学生的学习陷入两级分化的局面,制约了学生学习主动性的发挥。要克服上述问题,教师要注重在语文课堂中实施差异教学,优化教学设计,让每个学生都能充分地发挥学习的潜力。     

初中化学实施分层教学的实践研究

每位学生都是独立的个体,而分层教学能够依照学生的个体差异因材施教,充分挖掘学生的潜能,缩小学生学习品质的差异,帮助每个学生更好地适应学习。为此,在教学中教师应注意设置分层学习目标及分层作业,实施分层教学,使每个学生都能体会到成功的喜悦,促进学生全面发展和身心健康成长。     

小学语文分层教学探究

分层激励教学是面向全体学生,从尊重学生的学习差异、保护自尊心、树立自信心出发的,它是让每个学生的学习潜能得到开发、个性得到充分发展的教学策略。文章围绕小学语文分层教学展开论述。     

浅谈信息技术课中的差异教学

"差异教学"是指在班集体教学中立足学生个性的差异,满足学生个别学习的需要促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。信息技术教师应该把握好这种差异,让差异转变成有效差异,采取有效差异教学手段,势在必行。     

杂谈高中地理教学的基本思路

在地理教学过程中,教师应立足于以学生为主体,强调学生的自主学习、自主发展,让学生张开思维的翅膀;要尽可能多地留出时间,让学生开展专题讨论,使他们的个性和创造性得到发展,兴趣油然而生;教师及时给予鼓励,力求让每个学生都体会到学习地理的乐趣,让他们真正成为学习的主人,让他们自己实践。     

差异教学，让每一朵花都尽情开放

在小学语文教学中针对学生的个体差异进行目标分层、训练分层、评价分层,有利于激发学生学习的欲望,有利于开发每个学生的潜能,使每个学生都能在原有的基础上得到充分发展。在课堂教学中,我们必须改变过去那种“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,必须把“为了每一个学生的发展”作为目标,承认并尊重学生个体间的差异,针对这种差异开展教学,让每个学生成为学习的主人,让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。     

高中数学创新教学简论

数学课堂是学生学习数学知识,提高数学思维能力的主战场,在实施新课改的今天,要开展创新数学教学,认识到学生是课堂的主体,打造高效课堂,让每个学生都得到发展。     

关注个性差异，实施分层教学——略谈生本课堂中新知探究的分层教学

生本课堂就要以生为本,给学生营造平等、民主的课堂环境。然而,同一个班级的学生虽然学习同样的知识,却常存在“优生吃得饱,学困生消化不了”的问题。学生个体差异是客观存在的,作为生本课堂的教师,我们更要正视并尊重学生间的差异,用发展的眼光看待每个学生,将学生之间的差异转化成有效的教学资源,从而突破教学难点,让每个学生对数学学习充满信心,使之成为课堂中的主人,让不同层次的学生都能学有所成,得到更好的发展。     

农村语文课堂的分层次教学初探

为了更好地体现学生的主体性,调动每位学生学习的主动性和积极性,根据因材施教的原则将学生分为四个层次展开备课、教学、作业、评价,激发学生的学习兴趣,最终达到每个学生都得到充分的发展的目的。     

分层教学在小学数学教学中的应用初探

在现如今新课改教学背景下,让每个学生都能在数学这门学科上获得发展和进步已经成为广大一线教师的共同目标。由于学生自身及外界原因,学生的掌握数学理论知识、实践动手能力、社会认知等能力有着或大或小的差异,为此,教师应当以学生之间的差异为完善根本所在,在此基础上合理应用分层教学,使每个学生都在数学学习中获得巨大的发展。分层教学与传统数学教学中的"一刀切"教学模式不同,使教师的教学手段变得更灵活多样,使教师及时掌握学生实际情况,同时激发学生学习数学的兴趣,帮助学生实现全面发展。本文将以如何更好地在小学数学教学中应用分层教学为主要内容,进行相应的探究。     

数学分层教学摭谈

数学分层教学是同一个班内根据学生学习水平的差异而采取的一种教学方法。由于它是让每个学生的数学水平和能力都得到不同的提高和发展的全员性教育，因此，从学生按学习水平的分层处理、教学目标的制订、教学过程的实施、课堂练习的设计、乃至学习结果的评价，都应体现成功教育。一、动态分层，为学生营造成功的环境所谓动态分层，就是在一定时期内按学生的数学能力及参考数学成绩，临时的、可变的分为不同层次的类别。分层在于让学生认识自我、建立信心，通过自身的努力学习和接受老师及同学的帮助，做到好保优、差升优。1．公开分层，让…     

浅谈历史故事在高中历史教学中的作用

每个历史知识都可以成为历史故事,高中历史教师要恰当运用历史故事来增加课堂教学对学生的吸引力,提高学生的历史学习兴趣,集中学生的学习注意力,丰富课堂的教学内容和学生的课余生活,降低学习难度,让学生更好地理解与掌握历史知识。