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新颁《语文课程标准》以鲜明的理念、明晰的目标、全新的框架阐述了语文课程的特点,为语文教师指明了教改方向,也给语文教师带来了新的挑战。挑战之一:对传统教学观念进行扬弃——确立新的教学理念。这个课程标准是在2000年颁布的《全日制小学语文教学大纲》和《全日制初级中学语文教学大纲》(试用修订版)的基础上发展而来。根据新世纪人才培养要求,吸收此前大纲合理部分,融注了素质教育的最新研究成果,需要教师牢固确立几个基本理念。 相似文献
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黄荣国 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):20-20
全日制义务教育《语文课程标准》已经正式颁布，比之以往的语文教学大纲，语文课程标准有突破性的进展，它无疑是迄今为止最好的语文教学的纲领性文件。 相似文献
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《语文课程标准》提倡“学生是学习与发展的主人。语文教学应该根据学生的身心发展和语文学习的特点．关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的自主意识……教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计．都应有助于这种学习方式的形成。”所以,教师要充分尊重学生的主体地位．关注学生的学习需求．创造条件．让学生在课堂上拥有一定的选择自由度． 相似文献
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国家基础教育课改实验启动以后,新课程的教育教学理念和指导思想宛如一列隆隆的火车,平稳地驶进教育领域,成长在一线教师们的心中。＂从‘学’的思路来设计‘教’的思路,走出传统,应用新教法,变学生为课堂的主体、教师为课堂的主导,充分调动学生研究性学习的积极性和主动性,使学生在学习过程中获得基本知识和基本技能,逐步形成正确的价值观和人生观。” 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》在课程的"基本理念"中提出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。"这种表述是对语文知识的一种误解。从以上表述我们可以看出,"不宜刻意追求语文知识的系统和完整"是和"培养学生的语文实践能力"相对应着提出来的。其言外之意就是,语文学习的重要途 相似文献
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国家近期推出的语文新课程给语文教师带来了全新的挑战.语文教师要适应语文新课程的要求,就必须不断更新语文教育的观念和语文教学的方式、方法,求得新的发展.下面谈一些建议供广大语文教师参考: 相似文献
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“课程的改革,从某种意义上说,不仅是教学内容和方法的变革,而且也是人的变革。”新《语文课程标准》也明确提出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”这就是说,新的语文课程标准、新的语文实验教材、新的语文教学理念,在一定程度上改变了语文教师的行为。此时,教师不再是传统教学中的教与学的主体、学生的“知识源泉”,而是学生学习活动的组织者、参与者与促进者;是课程的执行者和课程的开发者与决策者;是教学者、实践者、学习者、研究者;还是学生学习的引导者;更是自身人生和职业目标的规划者和实现者。由此,广大语文教师面前摆上了一份值得深思的问卷：新课标下,语文教师究竟该怎么做？ 相似文献
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众所周知,长期以来,由于种种原因,我们在语文阅读教学中,习惯于采用传统的肢解式教学方法,面面俱到,学生则成了课堂上的听众和书记员。其结果不仅束缚了学生的思维,而且抑制了学生的创造性,严重影响了学生学习的积极性。而《语文课程标准》积极倡导自主、探究、合作的学习方式,注重培养学生的创新能力和实践能力,培养他们终身学习的愿望和能力。因此在阅读教学中,始终把学生当作学习的主体,巧妙运用互动教学方式能优化课堂教学,充分调动学生学习语文的积极性。一、对于文情并茂的优美散文,可设计以朗读为主的教学思路。学生在反复朗读中能感… 相似文献
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当前,以课程与教材为核心的改革正在如火如荼的展开,这给初中语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求,使语文课程标准不至于只是纸上谈兵,而能在实际的语文教学中得以落实并达到预期的目标呢？我想作为语文教师在教学中要注意以下几个转变。 相似文献
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王道琼 《小作家选刊(小学)》2011,(6):66-66
在飞速发展的现代科学和社会面前,人们已经意识到了传统教学模式和方法无法适应新时代的要求,教学改革势在必行。随着国家教育部制定的《语文课程标准》的颁布,使得传统意义下的语文教学理念得到了进一步的更新。在新课标的指导下,很多教师都在积极的尝试新的教学理念。新课标中反复强调学生要主动地进行探究式学习,强调教师是学习的促进者、组织者,是和学生共同阅读文本的对话者。过去的语文课,绝大多数的教师都是做着整齐划一的工作。教师按照教案上预先设计好的步骤一步步进行,学生除了回答教师设计好的问题外就是听教师讲解,现在要形成一种自主、合作、探究的学习方式,是对教师的一大挑战。 相似文献
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《英语课程标准》指出，新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化交际意识和形成自主学习能力的过程。由此可见，新课改正是素质教育理论指导下的语言学习方式和语言教学方式的一次重大改革，它对我们英语教师的素质和能力提出了更高的要求和挑战。这些挑战和要求表现在哪些方面呢？ 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学的过程就是学生读写听说不断实践的过程，是在语文实践中受到感染熏陶的过程。”这一新的理念，就是提倡学生在开展研究性学习、生活言语实践、社区活动、社会实践中“动”起来，从中提高语文素养。 相似文献
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新课标下多媒体在语文教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
《新课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用,使学生在渗透和整合中开阔视野,获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体在教学中的运用一是顺应了时代的要求,二是“少、慢、费、差”语文教学现实,也急需引入现代教育技术,为语文课堂注入新的活力,让语文课堂教学柳暗花明。下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法。 相似文献
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苏金铭 《中国基础教育研究》2006,2(4):54-54
新课程标准下教师在教育教学中应扮演多重的角色，要改变传统的教师角色，这种转变是让教师改变原有的拥有渊博知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导，并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。 相似文献
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变革学生的学习方式是新一轮课程改革中非常重要的一部分。本文以中学的两节物理课为例，从中得出．学生学习方式的转变很大程度上取决于教师教学方式的转变．在这种互变中体现了教师和学生的共同成长，展现了学生的巨大潜力。 相似文献
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张小飞 《语文世界(高中版)》2011,(9):61-62
《全日制义务教育语文课程标准》提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。 相似文献
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多元智能理论现在已经成为指导我国第八次基础教育语课程改革的理论基础，新颁发的《语课程标准》自始至终体现着多元智能理论的思想。语综合性学习主要体现为语知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，这些也是运用多元智能理论的最佳土壤。 相似文献
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课堂教学改革口号的提出已经有将近十年了,各级各类的教师都在进行着积极地探索。但是在教学实践中,仍旧有不少教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似而神不似,只有花架子没有实效性。对此我在自己的教学实践中体会到语文课堂教学有以下几个方面的问题值得我们去探索。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一基本理念。这一理念的提出给语文教育者倡导了适合时代要求和符合语文教学的一种行之有效的学习方式。这种学习方式“学生是学习和发展的主体” ,教师要“关注学生个体差异和不同的学习需要” ,要“爱护学生的好奇心和求知欲” ,要“激发学生的主动意识和进取精神” ,这样“教学内容的确定 ,教学方法的选择 ,评价方式的设计 ,都应有助于学习方式的形成”。解放后 ,中国长期推崇赫尔巴特理论 ,强调以“教师、教材、课堂”为中心 ,过多考虑知识的传授 ,忽视… 相似文献
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《语文课程标准》的基本理念是：全面提高学生的语文素养,正确把握住语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。语文教学要突破上述现代教育理念,笔者认为要把握以下四个联系。 相似文献