新课改下初高中历史教学的衔接

新课改在全省范围内的推行,给高中历史教学带来了新的理念、新的方法、新的面貌,但同时也带来了新的问题。其中问题之一,就是如何有效衔接初高中历史教学。     

改进初中历史教学做好初高中衔接

高中历史课程标准把历史课分为必修课和选修课,必修课在高一年级开设,这实际上使大多数学生只有一年的时间学习历史。要想使学生在短短一年的时间里掌握好历史知识,必须打好初中历史学习的基础。可见,加强和改进初中历史教学。培养学生的“历史情结”,实现学生的可持续发展。是抓好初高中历史教学衔接的关键环节。     

初高中历史教学衔接的思考

美国历史学家诺维茨说:"没有历史头脑的民族是健忘的民族,一觉醒来,他们就不知道自己是谁了。"可见学习历史的重要性。但现在历史教学现状如何呢?许多刚进入高中的学生感慨历史难学,甚至疾呼"历史历史,真是该死"。高中历史教学为什么会出现这种窘境呢?笔者认为,一个重要原因就是初高中历史教学衔接出现了问题。处理好这一问题,不仅能省去高中历史教师很多"重复劳动",还能帮助学生更快适应高中阶段的历史学习,激发学生学习历史的兴趣。     

谈新课改后初高中历史应如何衔接

高中历史新课改后的教材，按照模块编排，存在着跨度大，理论性强，知识容量大，内容深，缺乏时序性等特点，操作起来比较困难。再加上高一的学生刚从初中进入高中，历史知识储备较少，     

初高中历史教学衔接研究

正教学衔接指的是相邻教学阶段在教学方面的相互连接。有效的连接对于学生未来的发展至关重要。当然,高中课程目标是否能够顺利达成,一定程度上取决于初中课程目标是否已经顺利达成。因此,为了做好初高中历史教学衔接,教师就应该根据初高中各个学段的现状与特点,进行有针对性的分析,避免初高中历史教学出现"断层"。一、初高中历史教学衔接的必要性1.教师发展所需。教师作为提升民族文化素质、传承社会文化的主要人员,其专业化的发展受到了社会的重视与认     

初高中历史教学衔接谈

如何解决初高中历史教学衔接问题,是中学历史教师关注的老话题。然而新一轮高中课程改革又赋予这个老话题新的生命力。如何做好新课程体系下的初高中历史教学衔接,无论对于学生还是教师都意义重大。     

新课改背景下如何做好初高中历史教学的有效衔接

新中国成立60年来,中学历史课程经历了十多次改革。历史教育为提高中华民族的整体素质做出了贡献,这是有目共睹的。2000年春,国家教育部正式启动了21世纪基础教育课程改革项目,为了全面提高我国青少年学生的素质,学习发达国家的先进教育理论和成功教育模式,     

谈初高中历史教学的有效衔接

正历史学科年代体系性较强,初高中所学内容联系非常紧密。因此,在教学过程中,教师要从学生对初中历史的已有积累知识入手,在高中历史注重思维能力提高的目标指引下,从历史认知能力、思辨能力和运用能力三个维度上不断提高高中历史的教学质量。在实践中,笔者通过研读课程标准和分析教材发现,初高中历史的体系都很明确,高中历史更侧重于在历史史实的基础上分析、综合、比较、归纳、概括     

新课改下如何做好初高中数学教学的衔接

在高一的教学实践中我们发现,学生刚刚升入高中时,面对陌生的环境和较大的知识跨度,一时难以适应.如何做好初高中数学教学的衔接呢?本文结合自己的教学实践作如下几方面的探究. 一、高一新生数学成绩下降的原因浅析 在教学实践中发现,高一新生升入高中后,大多会出现成绩下降的现象.究其原因,不外乎三个方面:     

新课改下初高中语文教学衔接初探

从初中升入高中后，不少同学总觉得在语文学习上有了较大的跳跃：高中语文课时少了。而必修、选修学习的量增加了；面对注重考核能力的新题型，茫然不知所措；成绩在下降．心理上也很不平。     

关于初高中历史教学衔接的思考

<正>如何解决好初高中历史教学的有效衔接,可谓是中学历史教师关注的老话题。随着《义务教育历史课程标准》(2011年版)的出台,这一话题又被赋予了新的意义。笔者作为高中一线历史教师,对此做了一些思考,提出以下建议,不当之处请方家指正。一、要关注初高中历史课程标准的差异历史课程标准是历史教师教学的依据,在初高中历史教学的衔接上,高中教师要熟悉初高中历史课程标准,才能胸有成竹,有的放矢。《义务教育历     

谈初中历史教学中的初高中衔接问题

今年青岛初中历史学业水平考试较往年有了重大改革,不再是会考科目,而是赋分80分,计入中考总分。从试题形式上看,今年试题删掉了填空题和填表题(连线题)等低层次题型,不再考死记硬背色彩浓郁的低层次题型。大多数题目都是原创的,新材料、新情景,试题注重对学生基础知识和基本能力的考查,同时又突出体现了对学生理解能力和知识运用能力的考查,保留了选择题、材料解析题和学以致用题,主观性题目增多,试题的创新意蕴凸显;阅读量     

谈新课改下的中学历史教学

新课程改革以来,各学科教师都根据新课改的基本精神和目标积极探讨适合本学科的教学方式,以更好地实现教学目标。具体到中学历史教学方面,基本的趋势就是重视课堂上的师生互动,使学生在与教师的互动中掌握基本知识,完成教学目标。但是认真审视反思便可发现,真正好的师生课堂互动并不代表课堂上高潮不断以及欢声笑语。除了实现活跃课堂气氛外,还要探索让学生积极参与教学的实质内容。     

浅谈新课改下的中学历史教学评价

历史教学评价是指历史教师根据课程标准．运用科学方法对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行价值判断的过程。它是历史教学环节重要组成部分．对改进历史教学和提高教学质量具有重要意义。长期以来,受传统应试教育模式的影响．学校把考试成绩作为评价教师的重要依据,而教师则把考试成绩好坏作为评价学生的主要标准。这种评价模式影响了教学目标的全面实现．不利于学生健康、和谐和全面发展．也不利于学生的个性发展。     

新课程理念下的初高中历史衔接探究

如何解决初高中历史教学衔接问题,一直是中学历史教师关注的老话题。新一轮高中课程改革又赋予了这个老话题新的生命力。如何做好新课程体系下的初高中历史教学衔接,无论对于学生还是教师都意义重大。一、初高中历史教学的不同1.初高中教材体系不同。     

新课改下初高中化学教学的衔接

高中化学与初中化学相比,无论是知识的深度和广度,还是对学生的学习能力都提出了更高的要求,加上课本内容和所编选的习题及各类考题之间不配套的情况,导致许多学生刚跨入高中,就感到难以适应高中化学的学习。     

高中历史新课改下的变化

新一轮高中历史课改已经启动,历史教师如何作出回应,如何按新课改的要求实现变化和调整,以更好地适应新课改的需要,无疑是处在课改前沿的一线历史教师最希望解决的问题,同时也是不可回避的问题。高中历史教师应如何作出相应的变化以适应新课改的大潮。     

谈新课程下初高中历史教学衔接

随着新课程的推进,初高中历史教学都有了较大的变化,而由于初中和高中历史内容的层次水平不一样,导致在初高中历史教学衔接方面出现了断层。因而,必须对初高中历史教学过程中,两个教学阶段产生问题的因素加以分析,找出解决办法,才能够使初高中历史教学得以衔接。同时,这也是新课程下,初高中历史教师必须完成的任务。     

新课改乡土历史教学的探究

中学乡土历史活动的探究课程从一期课改到二期课改实施以来，各区县的历史教师就其教学方法做了很多尝试，也取得了一定的成效。但在实际教学过程中，乡土历史的整个理论框架缺乏知识与品德教育的完整性，各区县乡土历史活动探究也自成体系，少有共享，历史文脉延续相对历史教材显得支离破碎。我是一名从教20年的中学历史教师，对家乡的历史文化由衷地热爱。[第一段]     

新课改下初高中化学教学的衔接

高中化学与初中化学相比,无论是知识的深度和广度,还是对学生的学习能力都提出了更高的要求,加上课本内容和所编选的习题及各类考题之间不配套的情况,导致许多学生刚跨入高中,就感到难以适应高中化学的学习。有些甚至是初中化学成绩很优秀的学生,进入高中后感到学习化学十分困难,对高中化学的理解产生很多疑惑,成绩上不去,从而滋生厌倦感,也逐渐失去学习化学的兴趣。因此,如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡,已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。笔者认为,要解决这个问题,高中化学教师需做好以下几个方面: