体育教育思想整体化对现代高校体育教育实践的介入

经济时代使高校体育教育系统日趋复杂,而构成这一系统结构的功能环节的相互关系引起了人们的关注与探索。本文就我国高校全面发展体育教育思想、教育模式、终身系统体育教育思想的体育教育目标,高校体育教育中的健身功能与提高体育竞技功能的关系,及高校体育教学中教师主导的作用与学生主体作用的关系,体育教育整体化思想调整体育教学大纲,对群体体育教育与个体体育教育等问题进行了初步的探析。     

整体化体育教育思想对现代学校体育教育实践的全方位介入

现代学校体育教育系统日趋复杂,构成这一系统的各个局部结构的功能与系统的总功能之间的相互关系引起了人们长期的反复的探索。仅就“全面发展”体育教育思想与教育模式、终身系统体育教育思想和教育模式、学校体育教育的功能目标、学校体育教育中普及性功能( 健身功能) 与提高性功能( 竞技功能) 的关系、学校体育教学中“教”( 教师主导作用) 与“学”( 学生主体作用) 的关系、整体化体育教育大纲,以及群体体育教育与个体体育教育的结合等问题进行了初步的探析     

聋生体育教育研究

采用文献资料法等对听力残疾学生体育教育进行研究.建议:一线的聋生体育教育工作者必须认真学习,不断挖掘与聋生体育相关的医学、教育学、运动学、心理学相关知识,掌握聋生体育教育规律,研究适合聋生体育教育的教学方法和手段,提高聋生体育教学水平.鼓励体育教育工作者多进行聋生体育教育科学研究,推动聋生体育教育改革,促进聋生体育教育理论的发展.     

高校体育课程融入思政教育的必要性及方法概述

体育教育和思政教育都是高校教育的重要组成部分,体育思政理念的提出是新时代高校教育必然的需求。高校体育教学中传授学生体育技能、体育知识,发展学生体质健康的同时,要积极展开对学生的思政素质培养,在高校体育教育中不断挖掘思政教育内容是提高学生思想政治素质、创新高校思政教育手段和载体、完善高校素质教育的重要途径。该文通过分析高校体育课程融入思政教育的必要性,提出在体育课程中融入思政教育切实可行的方法,为高校体育教育改革提供新思路。     

试论体育教育生态发展

采用文献资料法对体育教育的异化现象、体育教育的生态环境等问题进行分析,利用教育生态学的基本原理探析体育教育发展的规律和生态机制,探索优化体育教育生态环境的途径和方法。建议:明确正确的体育教育目标,合理利用社会环境与规范环境促进体育课堂教学,营造良好的教学环境,与时俱进创新教学内容等。     

成功快乐挫折体育教学思想探讨

明晰快乐体育、成功体育、体育中的挫折教育三种教育思想的关系非常重要。快乐体育与挫折教育是两种平行的教育思想,二者存在着辩证统一的关系,在一定的条件下可以相互转化,而成功体育的概念则更大,其功能可以涵盖快乐体育与挫折体育的所有要素,成功体育既是教育思想也是教育目标,快乐体育与挫折教育是实现成功体育的重要手段,快乐体育与挫折体育是实现成功体育的必要条件。     

高等体育教育与基础体育教育改革对接的背景、现状、困境与对策研究

通过对高等体育教育专业与基础体育教育改革对接的背景、现状及困境分析入手,进而找出两者对接的对策.提出要进一步把强化培养基础体育教育师资作为高等体育教育专业唯一的培养目标、把<新课标>纳入高等体育教育专业学科教学范畴,并融入术科教学之中、加强高等体育教育专业教师及基础体育教师的在职培训、建立高等体育教育改革与基础体育教育改革交流机制.     

关于我国体育教育产业的思考

体育教育产业是指国民经济总产业体系中属于第 3产业系统中的、特指以提供体育教育服务产品的产业的总称。即各级各类体育教育机构 (或学校 )和体育教育劳动者以体育教育服务 (劳动 )的形式提供特殊使用价值进行劳务生产系统的总称。 (1)体育教育产业是资本有机结构成本低、开发费用较低 ,对自然资源的需求与消耗较少 ,而又不破坏生态环境平衡的可良性循环的可持续发展产业。它是一个民族或国家维持生存与发展不可缺少的基础性资源。 (2 )体育教育产业是全人类体育文化与运动技能不断发展的过程 ,从而使人类文明与民族文明得以不断延续与不…     

略论体育教育中的终身体育

对学校体育的课程现状、学校体育目标,中学、中专学生的特点进行分析,研究得出终身体育教育在中学阶段是一个重要的教育时期,通过科学、正确教育引导,使学生养成终身体育意识、习惯,使之终身受益。     

体育教育与健康教育辨证关系的理论思考

从理论上阐述了体育教育与健康教育的发展历史及它们之间的辨证关系。探讨了在实施体育教育过程中,应改变纯生物体育观,应从人的可持续发展高度来认识健康教育,并提出加强体育教育与健康教育有机结合的宏观指导措施等问题。阐明了体育教育与健康教育的结合是体育教学改革的发展趋势并符合＂健康第一＂的指导思想。为体育与健康教育的正确开展提供一定的理论依据和指导。     

发掘高等体育教育功能 完善竞技体育人才培养体制

从高等体育教育体系中竞技体育体制及其运行方式、高等体育教育体系与竞技体育人才培养体制的融合、发掘高等体育教育功能，完善竞技体育人才培养体制三个方面对国内高等体育教育体系中竞技体育的人才培养体制现状、存在问题和进一步发展进行了讨论。提出了如何在高等体育教育体系中培养竞技体育人才的设想。     

构建和谐体育教育中思想政治教育的作用

和谐的体育教育是我们每一位体育工作者所追求的理想教学境地，它包括体育管理的和谐、体育课程设置的和谐、体育课堂教学的和谐等。本文针对体育专业教育的特点，教育对构建和谐体育教育的作用。     

体育教育中的人文主义精神

从现今体育教育存在的问题出发,对传统体育教育与人文教育进行了比较,同时对体育教育中的人文精神进行了研究,指出体育教育应更多体现人文精神,发挥其在人格教育中的特殊作用。人文精神的弘扬和文化的传达是体育教育的真正目的。     

大学体育教育周期性教学的实施

大学体育教育周期,是人一生发展的关键时期,也是终身体育教育的关键。体育教育的成功,有赖于每个体育课时循序渐进、周期性提高。每个学期、每个体育课程的周期性教学组成了整个大学体育教育周期。     

陈鹤琴培智体育教育思想研究

陈鹤琴是我国教育史上具有重要历史地位和做出卓越教育贡献的教育家,培智体育教育思想是其教育思想体系的重要组成部分。运用文献资料法、逻辑分析法,对陈鹤琴培智体育教育思想进行研究,研究结论如下。思想的形成基础社会培智教育缺失与个人对智障儿童健康的关怀促动思想萌发、福禄贝尔游戏教育观与蒙台梭利培智教育观为思想形成提供理论依据、域外培智体育考察与国内培智体育课程实验为思想形成提供实践依据。思想的核心内容提出智障儿童运动特征观,包括动作控制能力弱、身体平衡能力差、偏向使用左手、联合动作发展迟缓;提出体育教育权利是智障儿童的应然教育权利;提出系统的培智体育教育实践观。体育教育目标观,包括增进身心健康、培养道德品质、发展生活能力。体育教育内容观,提出按智力程度选择不同难度的体育教育内容。体育教育方法观,提出启发教学、渐进教学、实物教学、设计教学4种方法,以做为中心、从观察入手、利用暗示心理、交替法运用4项原则。     

高校体育观念的要素及创新

通过对高校体育观念构成要素的分析,总结出高校体育理论和实践两方面的困惑;依据教育创新理论,对高校体育观念创新的意义、趋势进行了探讨;提出了“确立健康教育理念,实现对传统体育思想的超越”、“按照教育功能原理,整合体育教育观念”的主张。     

简论现代体育教育发展若干特征

从体育教育的信息化、体育教育的科学化、体育教育的终生化、体育教育的开放化、体育教育的超前化、体育教育的素质化等多视角论述了现代体育教育发展的主要特征．揭示了现代体育教育在新世纪的主要发展趋势。     

高校体育教育专业学生的信息素养教育对策探讨

提升体育教育专业学生的信息素养已得到普遍的共识,针对我国体育教育专业学生的信息素养教育现状,提出以下对策:一是加强提升体育教育专业学生信息素养的意识;二是重视信息素养教育的课程设置;三是联合图书馆、教师、计算机中心等多种力量开展信息素养教育。     

我国体育职业技术教育与体育本科教育的培养目标比较

比较我国体育职业技术教育与体育本科教育培养目标,认为我国体育职业技术教育目标留下了太重的体育本科教育痕迹,现在体育职业技术教育的目标定位,缺少市场细分成果的支撑等,提出体育职业技术教育目标研究,应纳入体育和教育发展的基础工程,坚持与职业、市场和实际需要紧密结合,从而努力开创中国特色的体育职业技术教育的发展之路。     

体育课程资源开发研究

运用文献资料法等对体育教学核心的体育课程内容资源的生命化发展趋势进行研究,分析课程及体育课程内容资源的生命化发展,并将生命教育理念融于体育课程内容资源的4个方面。研究认为:将体育知识视为认识体育生命教育的基本元素之一、将体育体验视为体悟体育生命教育的途径、将体育技能视为拓宽体育生命教育范畴的方法、将体育运动项目的改造视为丰富体育生命教育多元化内容的突破口,从根本意义上解析体育课程资源的生命化发展趋向。