创设情境让学生在作文中有话可说

农村学生经历有限,阅读量少,作文常常无话可说,从而害怕写作文,不会写作文。由浅入深,从易到难,创设情境,引导学生参与到具体行为行动中去,引导学生观察、讨论、感悟身边的人事物,能让学生在作文中有话可说有话可写。     

创设情境,让学生有话可说

口语交际是小学新课程的一种课类。它设立的目的是培养学生表达、倾听、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。怎样才能使学生积极参与并乐于表达,交流?创设多种情境,激发交际兴趣;巧妙利用情境,适时进行交际。     

让作文有话可说

中学生受年龄、阅历的限制,对社会了解不够,而作文题目又越来越与社会现实联系紧密。这种就造成许多中学生在作文时无话可说。年龄、阅历是改变不了的,那么在这种情况下,怎样才能写出一篇内容充实、思想深刻、鲜活生动的优秀作文呢?笔者在教学中总结了几点方法以供大家参考。一、联系法任何事情都是相互联系的,事物与事物之间,事物内部各因素之间都相互作用。在作文中,尤其是写景状物的作文中,如将某一景物置于一个与众多事物相联系的整体中,通过其他事物来反衬所写事物,就会避免单调的为写某物而写某物的尴尬处境,使文章变得有话可说,且生…     

让作文有话可说

同学少年不少同学对作文提不起兴趣,您怎么看这个问题?写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作可以培养我们的观察能力、想象能力和表达能力,并有利于发展我们的思维能力,     

有话可说 有话美说 有话严说——初中作文教学三部曲

中语文课程标准明确指出：“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验……多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达,运用联想和想象,丰富表达的内容。”“根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。”     

让中学作文有话可说

如何解决学生写作文无话可说的“老大难”问题呢？我认为：首先要解放学生的思想,把学习写作与生活有机结合起来,让他们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实中,无拘无束地品味人生,体验真情,并随时随地将自己的所见、所闻、所思、所感记录下来。正如窦桂梅老师所说：“作文就是你怎么想的,或者是怎么说的,就怎么写下来。”     

要使学生作文有话可说

要使学生作文有话可说,就必须培养学生的观察能力。我们是农村小学戴帽的初中班。学生家里家禽牲畜很多,我叫学生留心观察后写一写。由于学生经常接触,写猫,写狗,写兔子,应有尽有,惟妙惟肖。如写兔子:     

作文教学如何让学生有话可说

作文,可以说是语文教学的半壁江山。语文课,培养的是学生听说读写的能力,而在四种能力中,写,应该是最重要的一种能力。因此,作文在高考试卷中一向占有重要的地位,不管是全国卷的60分,或是福建卷的70分,甚至有比较偏激的看法,认为整份语文试卷,写一篇文章就足以测试一个学生语文能力的高低了。不管什么看法,或     

让学生作文有话可说

开学后,我让学生写一篇题为《寒假趣事》的作文,我以为学生在寒假中一定经历过很多有趣的事情,应该能写出比较好的作文,然而,好多学生居然无事可写,要么矫揉造作,没有写出真情实感;要么照搬照抄,没有新意;要么记起流水账,搞起大串烧。课后,我问学生:"寒假中,你们做过一件你们感     

怎样让作文有话可说

刘老师：您好!我是—名初三学生,本来我是很喜欢语文这一学科的,可是我的作文成绩一直不理想,所以我现在一点都不喜欢语文,特别是作文课。我的作文写得不好,所以学习起来也没有兴趣。一到作文的时候,我就没有话说,可是别人的话语都是滔滔不绝。现在我真的很苦恼,我不知道自己究竟该怎样去做？怎样才能让作文有话说？您能告诉我吗？谢谢。     

让学生作文有话可说

一、备好素材学生要有话可说,必须要有素材。素材从何而来?来源于生活。因而要让学生养成爱观察的好习惯,留心身边的人、事、景、物。我要求学生每周写一篇不少于400字的周记,把一周内印象最深或意义重大的事记叙下来,或者把观察到的优美景物描写出来。第二周的周一必须上交,老师批阅。并找出好的周记读给同学们听。这样日积月累,学生就有了写作的素材,在进行大作文训练时,就有话可说了。     

让学生作文有话可说

让学生作文有话可说铜陵市建设小学韩志涛叶圣陶老先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，果源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。小学语文教学大纲也强调指出：“指导学生作文，要从内容入手。”这需要广大教师从教学内容入手...     

让中学作文有话可说

如何解决学生写作文无话可说的“老大难”问题呢？我认为：首先要解放学生的思想,把学习写作与生活有机结合起来,让他们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实中,无拘无束地品味人生,体验真情,并随时随地将自己的所见、所闻、所思、所感记录下来。正如窦桂梅老师所说：“作文就是你怎么想的,或者是怎么说的,就怎么写下来。”     

作文教学的关键——让学生有话可说

写作文时，常有学生拿起笔来脑中空空如也，眼望四壁、左顾右盼、绞尽脑汁，半天写不出来。即使费尽心机写出几行字来或者完成全篇，也多是一些空话套话，没有真情实感。     

积累——让学生作文有话可说

大多学生苦于作文难，特别是刚刚跨入三年级的小学生，一提到作文就头疼。写上一篇作文要憋上半天才能完成，学习写作的兴趣更是无从谈起。究其原因，是他们吸收不足，在作文中无话可说．无语可写。“巧妇难为无米之炊”，吸收不足，又如何能尽情的表达呢!因此，针对三年级的小学生的身心特点，我在注意指导学生积累——解决“炊之米”，让学生充分的吸收，让学生有话可说。     

让作文有话可说有言可写

<正>一、素材,把目光瞄向细处我们总觉得无话可说,总觉得无事可写。于是写着写了千百回的事,说着说了千百回的言。看得人头晕目眩,读得人心底乏味。其实写作就是讲故事,每一个人都会讲故事。你骗人的时候是不是想把人骗倒?为此你是否千方百计地琢磨你的言语是否可信,措辞是否得当,你的表情是否令人信服,你的语气是否让人无疑?如果答案是"是",那么,别人就成功地被你骗了。你喜欢某一个孩子的时候,你是否千方百计地想靠近他(她)?你     

活动作文让孩子们有话可说

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”对于学生来说,作文的最大障碍莫过于没有内容可写。对于教师布置的命题作文,学生常常无所适从,要么将他人文章改头换面,胡乱上交模仿、抄袭之作;要么胡编乱造,导致内容空泛笼统、不知所云。     

如何让学生作文有话可说

要作文,就要有作文的材料。作文的材料哪里来?从根本上说是从生活中来,学生升人中学,生活里有了许多新内容,按理说作文材料应该不会缺少。可是不少学生一到提笔作文,还是觉得没有东西可写,这是什幺原因呢? 其中带有普遍性的原因主要有两个:一个是缺乏对生活必要的观察研究,一个是缺乏对生活素材的平时积累。那么,怎么解决这个问题呢? 作家老舍指给初学写作者的办法是:“多练基本功。这就是要养成观察研究生活的习惯。并坚持记观察日记。你要观察身旁的老王老李是什么性格,有哪些特点,随时注意,随时记下来。这样的记录很重要,它能锻炼你的文字表达能力……刮一阵风,你记下来;下一阵雨,你也记下来,因为不知道哪一天,你的作品里需要描写一阵风或一阵雨,你如果     

让作文有话可说有言可写

我们总觉得无话可说。总觉得无事可写。于是写着写了千百回的事,说着说了干百回的言。看得人头晕目眩。读得人心底乏味。其实写作就是讲故事,每一个人都会讲故事。你骗人的时候是不是想把人骗倒？为此你是否千方百计地琢磨你的言语是否可信。措辞是否得当。你的表情是否令人信服,你的语气是否让入无疑？