农家用上了太阳能

假期里,城北小学组织六年级学生到郊区幸福村参加农庄营活动。数学迷王娟和张玉再一次住到“手拉手”小伙伴吕小红的家里。     

奉献着,所以幸福着

尊敬的各位首长、各位战友:你们好！我今天演讲的题目是:奉献着,所以幸福着。什么是“幸福”？怎样才叫做“幸福”。这个问题,我相信在座的每一位战友都认真地思考过,甚至也茫然过,困惑过。今天,我给大家讲一个“幸福村”的故事,或许您会从中找到“幸福”的答案。这个“幸福村”,是地处大西北巴丹吉林沙漠深处的一个特别“村落”,这个“村”的“村长”不是别人,正是德高望重、大名鼎鼎的聂荣臻元帅,而“村民”呢,则是６００多名长眠在大漠的军人。大家一定会问,这不是烈士陵园吗？不错,这就是烈士陵园。“幸福村”这个名字,是生活在大漠中的…     

开办学生营养午餐的经验

开办学生营养午餐的经验北京幸福村中学幸福村中学营养午餐试点的具体经验是：“三个步骤一条龙”的管理方法，即依据《九十年代中国食物结构改革与发展纲要》，结合国情，平衡饮食结构，参照中国营养学会推荐的中小学生不同年龄段“每日营养素供给量”制定食谱。以科学的...     

马芯兰

马芯兰 1946年生于北京。1966年北京第二师范学校毕业后,一直在北京市朝阳区幸福村中心小学任教,现为该校副校长、北京市特级教师。曾获全国“五一劳动奖章”、“北京市有特殊贡献的专家”、“北京市共产党员十杰”、“北京市人民教     

北京市朝阳区幸福村学区——共创幸福教育 同享教育幸福

在“十二五”教育发展规划优质、特色、均衡发展目标的引领下,北京市朝阳区幸福村学区发挥指导服务、组织协调、监督评价的工作职能,坚持“非必须、不全部、保规范、创品牌”的工作原则,以“做幸福的成就者”为工作的出发点和落脚点,     

追求幸福教育 享受教育幸福

北京市朝阳区幸福村学区毗邻剌阳区CBD中央商务辐射区,几年来,在区教委的正确领导下,学区发挥心理健康教育的龙头作用,启动并开展了“幸福教育工程”,以“追求幸福教育,享受教育幸福”为办学理念,推进素质教育,促进学校教师、学生和谐健康发展。     

脚踏实地干实事

脚踏实地干实事朝阳区幸福村中心小学马芯兰１９９３年我荣幸地被评为北京市共产党员“十杰”、教师“十佳”，面对这“双十”，我的心情久久不能平静，我深深知道，这些荣誉是党和人民给的，是属于全体教师的，她蕴含着党对教师的厚望与重托，人民对教师的信任和希望。对...     

健康成长的幸福天地——北京市朝阳区实验小学

北京市朝阳区实验小学建校于1956年,由"幸福村中心小学"更名而来,后又合并了原幸福村第二小学。学校坐落在工人体育场北路幸福村地区,50多年来,这里的教职工以朴厚为信仰,以至诚至精为治学精髓,心存高远而意守平常。为学生一生幸福发展奠基,培养健康、博雅、睿智、快乐的少年儿童是学校教育工作者的光荣职责     

“幸福村居”建设与高职院校长效合作机制与路径研究——以珠海市金湾区为例

"幸福村居"建设是广东省落实国家新农村政策的一项举措。以珠海市金湾区为例,描述了金湾区建设"幸福村居"的概况,并通过实地调研,分析了金湾区"幸福村居"建设现状,提出了"政府主导、社会参与、村校深度融合"的三元合作机制,并从村校两方面分别探讨了长效合作的具体实施路径。     

人文关怀，促进教师身心和谐发展——北京市朝阳区幸福村学区教师心理健康教育现状

打造和谐幸福氛围,引领师生走上幸福之路,足教育的最终目的。近年来,北京市朝阳区幸福村学区以“教师心理健康教育”为突破口。通过多种途径与形式加强对教师的专业引领,努力提高教师职业幸福感．促进教师生命质量不断提升。     

卫生课结合当地情况进行爱国主义教育

我们石台县是在新中国成立后建设起来的新县。解放前，各种传染病、地方病吞噬了千万人的性命。以珂田乡幸福村为例，告诉同学们，幸福村原名珂田村，清末     

高校实验资源参与幸福村居文化建设研究

从目前幸福村居建设高校参与度低的实际出发,提出高校实验资源应积极参与幸福村居建设的思想,以发挥高校实验室教化育人的功能,并探讨具体操作路径,希望通过更好地利用和整合高校丰富的实验资源,促进村民文化素养的提高,提升幸福村居内涵建设。     

北京市朝阳区实验小学

北京市朝阳区实验小学始建于1956年。前身为幸福村中心小学。更名后首任校长是全国劳动模范、特级教师马芯兰。现任校长陈立华在多年的教育教学实践中形成独特的风格,将“现代”、“实验”作为学校可持续发展的重要元素,将促进师生的成长与特色办学融为一体。学校确立“为幸福人生奠基”的办学理念。构建“幸福人生从健康起航。幸福人生让道德引航,幸福人生用习惯护航,幸福人生乘能力远航”的育人体系。     

在“积极心理学与教育国际研讨会”上的发言

2010年8月13日～15日,“积极心理学与教育国际研讨会”在北京圆满召开。 会议期间,广东省佛山市顺德区容山中学吴剑平校长、广东省佛山市南海区桂江一中龙海平校长和北京市朝阳区幸福村学区朱勇哲书记作为《中小学心理健康教育》理事会优秀代表,推荐大会发言。     

北京市开展向马芯兰张明珠同志学习活动

北京市在普教系统开展向马芯兰、张明珠同志学习的活动。 马芯兰同志是北京市朝阳区幸福村中心小学副校长,她1966年开始从事教育工作,在小学教学、教材、教法改革中,创造了“以开发学生智力,减轻学生负担,提高教学质量”为目标的教学经验,被市教育局命名为“马芯兰教学法”。张明珠同志是北京师大附中的英语高级教师,印尼归国华侨,1971年开始从事教育工作。     

小鸡找保姆

在遥远的东方,有一个美丽的村子,叫幸福村。在这个村子里。住着富裕的小鸡一家。小鸡的爸爸妈妈是做生意的,忙得没时间照顾小鸡,只好给小鸡找个保姆。动物们听说这个消息后,纷纷报名应聘。     

“幸福村居”建设中村民文教需求调查报告--以珠海市金湾区“三板村”和“广益村”为例

“幸福村居”建设是广东省落实国家新农村政策的一项举措。选择珠海市金湾区“三板村”和“广益村”作为典型样本,调查了村民文教需求现状。调查结果显示：村民“幸福感”低,生活压力大;村民培训需求呈现多层次化趋势;村民的文教活动缺乏专业指导。村民文教活动的实现途径应该多元化;政府应该加大对村居文化生活的建设与经费投入;村居文教活动应该依托高职院校开展。     

为学生幸福人生导航——北京市朝阳区幸福村学区小学生涯教育的实践探索

从2009年1月起,北京市朝阳区幸福村学区开始了小学生涯教育的系统探索,制定出《幸福村学区小学生涯教育指导纲要》,完成了一到六年级生涯教材的编写,成效显著,在北京乃至全国都产生了较大的影响。生涯(career),指个人一生的道路或进展途径,它不仅指工作或职业,还包括事业、前程、生计、爱情、家庭、休闲等方面。幸福村学区认为,小学开展生涯教育的基本任务包括三项:构建完整人格、有效适应社会、达到自我实现。引导学     

快乐天使

有三个美丽可爱的萤火虫姐妹：阿萤、阿火和阿虫。她们是快乐天使,她们的任务是给人们带来快乐。一天,快乐天使的妈妈对她们说：“现在交给你们一个困难的任务：在大山的另一面,有三个美丽富裕的村庄——快乐村、幸福村和开心村,那里的人们本来过着快乐的生活。可是有一天,悲伤恶魔闯进了村庄,用魔法把村庄里人们的快乐夺走了,人们因此变得忧伤、难过,每天生活在痛苦之中。你们要想办法使他们重新快乐起来,再过上从前的幸福生活。”     

创造教学实验分类研究

强调“创造”教学思想及教学实践在中国教育史上由来已久.明确倡导“创造教育教学”并付诸实践者至少在20世纪30年代已经出现.80年代初创造教学再次成为关注的焦点.影响较大的创造教学实验有:上海市和田路小学、北京市香厂路小学等学校进行的“课外活动”式创造教学实验;北京161中学刘文明,天津市上海道小学赵植檀,山东省“双序结合整体教改实验”创造活动课题组张景焕等人进行的“创造课”教学实验;陕西师大张熊飞主持的“诱思探究教学”实验;北京市朝阳区幸福村中心小学马芯兰的“四性教学法”实验;广州星海音乐学院赵宋光组织的“综合构建数学教学新体系”实验;天津市教科院科张武升等人主持的“创造性思维与个性教学模