关爱心灵,留住笑容——关注留守儿童

小芳,留守儿童,10岁,大山小学四年级学生。在小芳3岁,弟弟1岁刚断奶时,父母为了养家糊口,丢下了姐弟俩,走出了大山,走进了繁华的大城市打工。从那时起,小芳和弟弟就与60多岁的爷爷祖孙3人相依为命。也从那时起,小芳的脸上就没有了笑容。     

《我的心事》到《我的心事了了》

《我的心事》写了大林和乡下姐弟俩互相许愿,姐弟俩实现了诺言,而大林却没有实现诺言,这成了大林一桩未了的心事。通过教学,学生掌握了这点,便算是达到了教学目的。     

衢州最美的教师

无论你在哪里我们都要找到你 11月10日,来浙江衢州打工的江西籍姚慧芬和一双子女煤气中毒在家无人知晓。当天学校早点名,发现姐弟俩缺席,隐隐觉得有事发生的两位班主任老师赶到学生家中。因抢救及时,当天下午,姐弟俩和母亲已脱离危险。     

抓住“心事” 层层深入——《我的心事》教学思路设计

《我的心事》是一篇独立阅读课文。全文围绕“心事”一词起承转合,在教学思路设计中,我们抓住“心事”,层层深入: 一、归结主要内容,理清“心事” “我的心事”究竟是什么呢?这是学生看到课题后首先要发出的一个疑问,我们不妨让学生带着这一疑问去初读课文,归纳出文章主要内容,理清“我的心事”便是与姐弟俩互相许愿,结果姐弟俩许的捎玉米棒子“给我”的愿实现了,而“我”许的给姐弟俩     

小儿歌里的大问题

星期天上午，我亲戚家的两个小孩（表姐弟）来我家玩，姐弟俩都是10岁，读小学三年级，人很聪明，学习成绩不错。客厅的空间太小，他们玩得不过瘾，就你追我赶地跑到楼下球场上去玩。     

问题引领 激发学生的求知欲——《有余数的除法》教学设计(一)

<正>【教学内容】人教版二年级下册第六单元第一课时。【教学过程】一、情境引问,蕴含余数课件出示:师:星期天,姐姐和弟弟在家里搭积木,他们玩得可开心了。读懂姐弟俩之间的聊天了吗?生:我知道弟弟搭一辆小汽车要用4个轮子。     

第二阵：句子的含义

姐弟俩齐心协力，认真阅读，用心思考，终于冲破了句子长蛇阵的第一关。这时，第二关挡住了去路。姐弟俩必须理解句子的含义，不然，就只有困在长蛇阵里。姐弟俩歇了口气，继续上阵……     

有多少顾客吃面

小熊憨憨在泰山脚下开了一家“憨憨饭店”,雇小白兔和小灰兔姐弟俩做服务员。由于小熊憨憨以诚信为本,小兔姐弟俩服务热情周到,饭店的生意十分红火。     

从儿歌里听出来的话题

星期天上午,小姨子家的两个小孩来我家玩。姐弟俩同年,都是10岁,读小学三年级,人很聪明,学习成绩也不错,就是都很顽皮。每次来都要打打闹闹,喜欢打闹或许是孩子们的天性。客厅的空间太小他们玩得不过瘾,就你追我赶地跑到楼下球场上去玩。     

求存款有多种方法

姐弟俩共存款260元,在赈灾捐款活动中,姐姐捐了存款的1/3,弟弟捐了10元,余下的钱数两人一样多。原来姐弟俩各有存款多少元?     

QQ系列:姐弟俩的联手佳作

《QQ宝贝》和《爱上QQ》是作家周晴、周桥姐弟俩的联手佳作。随着电脑在青少年中的普及,网络、网语进入了青少年的生活,由QQ的网上交流引发的许多精彩故事叩动着姐弟俩的心,于是一本又一本的QQ故事在他们笔下诞生了。     

要做好作文指导——阅读学生作文扎记

一天,我翻阅独木小学五年级学生夏卉芹的作文本,读了她的《我们爱科学》和《愉快的猜谜晚会》两篇作文后,对比了一下,前篇写的是干巴巴的几句道理话,后篇写人记事,生动逼真。前后两篇判若两人所写。为了悟出其中的道理,不妨把这两篇文章的中心段落摘录如下: 《我们爱科学》(看图作文),实验室里,姐弟俩在研究问题。弟弟在做实验,姐姐专心地看着。弟弟张开嘴唇,好象是说:为了把我们的祖国建设得更加繁荣富强,为了实现四个现代化,我们一定要好好学     

《金黄的大斗笠》中的亲情美

高风的散文《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的散文。文中通过姐姐为在野外庄稼地里放羊的弟弟送斗笠和风雨中天真可爱的姐弟俩亲切交谈的描述，表现了姐弟俩的儿童生活乐趣，揭示了孩子纯真的心灵，写出了人间纯洁无瑕的亲情美。     

课程活泼多元的意大利小学

上午7:40,床边的闹钟准时响起一阵阵公鸡的叫声,敬亭和敬尧两姐弟还在沉沉的睡梦中,不知道天已经亮了;一直到睡在对房的妈妈实在听不下去了,起身按住了闹钟,分别摇醒两人,姐弟俩才各自从睡梦中醒来。敬亭、敬尧今年分别是10岁和9岁,上小学五年级和四年级。来意大利5年半,他们从公立幼稚园、私立小学一直上到国际学校,在这里经历了不同教育制度的洗礼,倒也快乐得很。上课听懂多少在图画中体现在小学里,画图是上课中很重要的一环。一二年级的老师要想知道小朋友是不是真的了解上课的内容,会要求大家用四格图画把听到或看到的表现出来。数学的…     

发散思维训练与集中思维训练应交替进行

创造思维是在需要创造性地解决问题的情境里,发散思维与集中思维交替进行的思维活动。在教学中,只有把这两种思维训练结合起来,才能发展学生的创造性思维能力。这里,先引用一位老师教《我的心事》的一个教学片断:师:大林收到玉米棒子,既惭愧又悔恨,不由得流下了眼泪。请大家设想一下,大林将会用什么办法来弥补他这次过失呢?生:大林也许从邮局寄去《孙悟空大闹天宫》连环画,让姐弟俩从图书上看到这个故事。生:大林可能想到姐弟俩以后还会来的,他暗暗打算着,那时再买票请他们看电影。     

留守儿童——需要你我的共同关注

背景：李静、李涛姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了福建打工，每年只在过年回家一、二十天。李静在八个月大时开始在外婆家生活，李涛则在一岁时便由爷爷抚养。这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。     

美国教育进展评估组织2010年公民教育成绩评估探析

2010年,美国4年级、8年级、12年级的26600名学生参与了美国教育进展评估组织开展的公民教育成绩评估。与1998年和2006年的评估结果相比,4年级学生成绩取得了明显进步,8年级学生成绩无明显变化,12年级学生成绩下降;同时,各年级西班牙裔学生成绩有所提高,白人学生和非洲裔学生成绩差距依然存在。     

美国教育进展评估组织2010年公民教育成绩评估探析

2010年,美国4年级、8年级、12年级的26600名学生参与了美国教育进展评估组织开展的公民教育成绩评估。与1998年和2006年的评估结果相比,4年级学生成绩取得了明显进步,8年级学生成绩无明显变化,12年级学生成绩下降;同时,各年级西班牙裔学生成绩有所提高,白人学生和非洲裔学生成绩差距依然存在。     

“铺盖卷儿是什么”的思考

＂铺盖卷儿是什么＂的思考陆全润有位父亲问女儿＂铺盖卷儿是什么＂。女儿想了想说：＂是一种很好吃的卷儿。＂儿子说：＂不对。铺盖卷儿是用盒盖装的巧克力。＂姐弟俩的回答令人忍俊不禁，捧腹大笑。但大笑之后颇发人深思：姐弟俩的思维起点不尽相同，但其思维方向和落点...     

不同年级大学生语言学习风格研究

语言学习风格是学习者个体差异的重要组成部分,也是影响二语学习过程的重要因素之一。此项研究旨在从年级的维度对被试的语言学习风格进行对比分析,SPSS分析结果显示：二年级和三年级的学生比一年级新生更内向。一年级新生比三年级学生更倾向于谨慎有组织型学习风格,三年级学生比一年级新生更倾向于自由随意型学习风格。三年级学生比一年级学生更喜欢总体型学习风格。在场依存学习风格方面,三年级学生比一二年级学生倾向性更强。并且,一年级新生比三年级学生更倾向于审慎型学习风格。因此,外语教学要考虑到不同年级大学生的学习风格差异,并且通过课堂展示的多样化满足学习者的个体需求,以促进外语学习。