对口高职生计算机公共课的教学

高职生有两类，一类是参加高考升入高职的普通高职生下称普通高职生，另一类为参加“３＋２”考试从中职考入高职院校的对口高职生下称对口高职生。他们在高职一年级开设计算机应用基础、Ｆｏｘｐｒｏ或ＶＦＰ等计算机公共课程。由于对口高职生在中职时都学过和掌握了一定的计算机技术基础知识和技能，和普通高职生高中基本上没学过计算机不同，要有针对性地组织好对口高职生计算机公共课的教学工作。笔者在教学实践中，做了一些有益探索，提出以下一点看法和见解。一、情况调查分析（１）对口高职生原有计算机基础知识和技能掌握情况参差不…     

高职计算机公共课分类分层次教学的研究

本文从高职生源的多样性、差异性和各专业对计算机的要求不同等各个方面,论证了高职生计算机公共课分类分层教学的必要性。并提出了计算机分类分层次教学的组织安排设想,提出了可能出现的问题及解决方法。     

高职计算机公共课“数据模型”教学法研究

目前,许多高职院校公共基础课教学处于学生不爱学、教师不好教的尴尬境地。为此,讲授公共课的教师应改进教学方法,调动学生学习热情。对于高职计算机公共课教学,提出了＂数据模型＂教学法、主要包括层次教学法、关系教学法和网状教学法等。经实践检验行之有效,目的是使高职计算机公共课更好更有效地实现教学目标,使计算机公共课的教学水平不断迈上新的台阶。     

论高职计算机公共课综合教学改革

高职计算机公共课传统学科式教学都存在较多问题,迫切需要综合教学改革。高职计算机公共课分模块基于工作过程的教学,是综合改革的方向。本文剖析了这两种教学模式的优缺点,并介绍了1＋x基于工作过程分模块的计算机公共课教学改革设计方案和具体实施方案。     

高职计算机公共课教学改革实践

高职计算机公共课课程教学改革是各高职院校面临的重要问题,其改革的关键在于计算机公共课如何服务专业,具备高职的特色。这决定了计算机公共课教改首先要对培养目标进行定位,同时深入调研学生的实际情况,然后结合专业要求,应用课程群开发技术,制定计算机公共课教学改革方案,并在教学中实践。     

高职计算机公共课教学改革的思考

高职院校开设计算机基础课是时代的需要,是教育服务于社会的需要。而计算机公共课作为传统学科,在教学过程中存在着这样或那样的问题,学生跟不上、听不懂。为此,阜新高等专科学校对该课程从目标定位、教学内容、学时分配、授课形式、考核形式及人员配备等六个方面对计算机公共课进行教学改革,取得了较好的效果。     

服务专业需求的高职计算机公共课教改思路构建

随着素质教育的全面普及,高职计算机公共课教学改革已经逐渐成为了各高职院校需要考虑的问题,其改革重点就是要适应计算机公共课服务专业需求,强化职业教育特点。为了有效解决高职计算机公共课服务专业需求问题,一定要加强课程体系、教学内容、教学方法、评价标准这四个方面的教改,全面提高学生的职业能力、专业能力、综合能力,培养适应社会需求的高素质人才。     

高校计算机公共课教学改革探索与实践

针对目前高校计算机公共课理论和实践教学中的现实,分析了高校计算机公共课教学的现状和存在的问题。在探索与实践计算机公共课程教学的改革中,针对性地提出了计算机公共课教学改革的设想,同时提出了计算机公共课教学改革可实施的具体措施。     

高职院校计算机公共课的教学改革与实践

计算机应用基础是高职院校非计算机专业的公共课,是非计算机专业学生基本技能的重要组成部分,有其独特的地位。在认真分析高职院校计算机基础公共课教学的形势和存在问题的基础上,以创建国家级精品课程的规格为标准,对该课程进行了全面改革和实践经验的探索。     

翻转课堂模式下的计算机公共课教学模式分析

翻转课堂教学模式是一种全新的教学方式,在近年来的计算机公共课教学中得到了广泛的应用。翻转课堂教学模式在教学内容、教学方法以及教师和学生在课堂上所扮演的角色,都有了较大的变化。与传统的计算机公共课教学模式有较大的区别。在传统的计算机公共课教学模式中,教师是课堂教学的主体,学生大多是在教师的引导下进行学习,这种教学模式严重地影响了学生学习的主动性和积极性。计算机公共课教学是一门比较特殊的学科,需要学生将理论知识与实际操作相结合。     

高职生专业课与公共课学业情绪现状研究

采用马惠霞编制的《大学生课程相关学业情绪问卷》,对448名不同学科的高职学生在高职学习阶段公共课与专业课的学业情绪情况进行调查,探究不同学科高职生在公共课与专业课学业情绪方面的差异,旨在为高职院校在了解高职生的学习状况后,有针对性地探索与高职生学习特点相适应的学习方法与策略提供一定的理论依据。     

普通院校计算机基础教学的改革与实践

普通院校计算机基础教学是大学教学的公共课,其教学质量直接影响大学生应用计算机的能力,在新的时期必须制定教学培养方案,对其理论和实践教学方式、考核方法进行改革,以适应计算机基础教学的科学发展.     

高职院校公共课教师职业定位探究

我国高职院校公共课教学的边缘化趋势不仅背离了教育的本质,也使广大公共课教师的职业生涯陷入了严重的困境。由教育理念、宏观政策、微观管理和教师素质多种原因造成的不健康教育生态,需要通过教育理念转变、教育政策调控、教育管理创新和教师素质提升加以改变,对广大高职院校的公共课教师来说,自信、坚守和创新的职业定位既是坚守社会主义核心价值观的需要,也是走出职业困境的出路所在。     

加强图书馆资料室文献资源建设的新思路

高职院校图书馆文献资源建设的基本思路,要贴近教学的需要,贴近提高学生综合素质的需要。其收藏范围包括:工具书、计算机和外语、专业以及与专业相关学科、公共课、提高学生综合素质文献资源、推荐经典著作、本院师生的作品。资料室文献资源要推陈出新。     

基于BIG6的高职生信息素养培养研究

加强对高职生信息素养的培养,是信息时代社会发展的需要,也是高职生在信息社会学习、生活和自身发展的需要.文章针对当前高职生的信息素养存在的问题,以学生的信息素养提高为目标,结合教学实践,探索一种适合高职生的信息素养培养的Big6教学模式,从而有效提高高职生确定问题、分析问题和解决问题的能力,为高职计算机教学提供借鉴.     

对高职公共课改革的思考

公共课教学承担着培养学生人文素质、校园文化建设、提高学生基础能力、服务专业教学等多重任务,构建适合高职特点的公共课程体系,对于专业培养目标的实现,造就适合经济社会需要的新型人才,具有重要的意义．高职公共课改革必须本着服务于专业教学的原则,但又不能因为过份强调服务专业的需求,而忽视公共课原本的性质与作用．所以关于高职公共课改我们认为应遵循科学发展观理念,使公共课教学改革既兼顾职业性又体现其课程性质．     

开发两种功能 解决三个矛盾

打破公共课传统的单一模式,构建具有高职特色的模块结构,是五年制高职教学开发的一个重要课题。本文试图从公共课教育功能及其开发中主要矛盾的分析入手,提出构建五年制高职公共课模块结构的思路。 一、公共课在高职教育中的功能 五年制高职特定的招生对象和培养目标,决定了公共课作用,其功能主要体现在两个方面:     

高职计算机公共课分类分层次教学分析

高职院校为了能够有效的解决计算机公共课教学模式符合学生的客观具体要求,提高高职院校公共课程的教学质量,高职院校在公共课程教学过程中采取分类分层次的教学方法,通过采用分奏分层次教学能够有效的充实网络资源,提高课堂效率,提高教学效率.因此,本文就针对高职计算机公共课程分类分层次教学进行浅显的分析和研究.     

对高师院校计算机公共课教学改革的几点思考

随着计算机技术的飞速发展,高师院校计算机公共课教学相对滞后,本文从计算机公共课教学存在的问题、影响教学的主要原因,从教学内容、教学方式、实践环节及考试评价四个方面对计算机公共课教学改革的提出了一些思考。     

成人高等教育公共课《计算机文化基础》教学探讨

文章分析了当前高等学校成人非计算机专业的计算机公共课教学的现状、特点和存在的问题,针对《计算机文化基础》实践教学的现状,讨论了实践教学改革的必要性以及改革的思路,提出从教学、上机实践到考试的《计算机文化基础》成人高等教育公共课教学改革新的思路,力争提高成人高等教育计算机文化基础公共课教学的教学质量和教学效果。