全区小学实施国家基础教育课程改革实验二年级英语学科测查分析

本次参加测查的学校有10所；第一实验小学、宣师二附小、宣师一附小、西河沿、新世纪实验、广义街、半步桥、椿树馆、西便门、福州馆。学生共961人，优占84．18％，良占13．74％，达标占2％，无待达标，其中第一实验小学100％为优势。     

全区小学实施国家基础教育课程改革实验二年级科学学科测查分析

在我区一、二年级课改研究进行两年之际，针对区本课程“科学课”的教学研究通过对学生的学习状况的测查，了解本课程在学生学、教师教的实施过程中所呈现出来的问题和成果，为后期的研究收集必要的信息。     

全区小学实施国家基础教育课程改革实验二年级体育学科测查分析

本次参加测查的学校共有六所，分别是北京小学、广外一小、育才学校小学部、陶然亭小学、南菜园小学、白纸坊小学。除3人免体外参与本次测试的学生共838人，测试成绩均合格。根据课程标准及解读等相关文件精神在测查内容上主要由体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神四部分构成分别体现在十个项目上，他们具体内容是：     

全区小学实施国家基础教育课程改革实验二年级数学学科测查分析

本次参加二年级数学测查的学生共2971人，测查结果；优占69．65％、良占24．86％、达标占4．98％、待达标占0．51％。     

全区小学实施国家基础教育课程改革实验二年级美术学科测查分析

本次测查内容是围绕“我最喜欢……”这一主题进行美术创作，内容、形式可以任选，绘画、剪贴、制作都可以。通过创作活动检验学生对美术语言的了解与掌握；对媒才的运用与情感表达；以及创新精神。     

全区小学2003—2004学年度实施国家基础教育课程改革实验学生学业水平测查报告

为全面评估宣武区小学课堂教学的进展情况，及时总结经验调整不足，推进课堂教学改革更加科学地健康发展，依据国家教育相关法规、政策，教育部、市、区政府关于教育教学工作的要求，《宣武区小学教学质量监控评价方案》及《义务教育课程标准》，结合学科及年级特点，在教委牟主任的领导下，科、室制定了2003--2004学年度各年级、各学科教学质量测查方案，并于2004年6月实施测查。现将测查情况向各位领导报告如下：     

品德与生活课程的基本观点及其实施

品德与生活课程是国家基础教育课程改革中出现的一门新课程。本文从品德与生活发展的背景、课程的几个基本观念、课程的设计思路、课程的评价、课程的实施和推进等几个方面对该课程进行了介绍。     

人教版小学品德与生活二年级上册《保护眼睛》教学实录与反思

教学过程：一、谜语导入。激发兴趣 师：首先打个谜语给大家猜：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。生（异口同声）：眼睛!师：大家真了不起，不过你们能告诉我眼睛有什么重要作用吗？     

《品德与生活》课程在农村教学实施中的问题与策略

基础教育课程改革根据新课程的理念，对分科课程进行了改革。在小学开设了《品德与生活》《品德与社会》《科学》《艺术》等综合课程。减少课程门类，整合学习内容，避免重复交叉，使分科课程得以改善。     

品德与生活教科书的静态分析与思考

在新课程改革的背景下,小学一、二年级品德与生活课出现了多种版本的教材,比如, 人教版、苏教中图版、浙版、粤版,等等。教材的多样化使教材分析与评价成为一个备受关注的话题。一些向来重视教材研究的西方发达国家比如说法国,为我们分析、评价教材提供了借鉴。法国巴黎文学研究与促进中心主任理查德     

小学品德与生活课程资源开发种种

进入新课改后 ,原来的思想品德课已改为《品德与生活》和《品德与社会》 ,新课标规定 ,品德与生活课程是以儿童的生活为基础 ,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。新课程强调以人为核心 ,教育教学活动贴近儿童的生活 ,强调教学中儿童的参与、感悟、体验 ,这门课程将以全新的方式展现在儿童的面前 ,传统的思想品德课中的引新、明理、激情、导行模式已不适应该课程 ,因而该课的教学目标、教学方式将发生根本性的转变。既然为活动型课程 ,就应体现活动的特点 ,笔者认为活动型课至少要体现如下特点 :一是要有教育…     

“品德与生活”课程教学的实施策略

“品德与生活”是新一轮基础教育课程改革新增的课程。该课程对改变我国德育现状,解决原有课程内容之间的交叉重复,增强品德教育的针对性和实效性有重要作用。本文结合笔者使用教科版《品德与生活》教材的教学经验阐述该课程的教学实施策略。     

浅谈《品德与生活》课程资源的开发与实施

伴随着新一轮课程改革．“课程资源”已成为人们特别关注的一个崭新概念．重视课程资源的开发与利用是新一轮课程改革提出的新目标。纵观我县《品德与生活》的课堂状况，教师在课堂教学中遇到的困难较多集中在“教材留下的空间大．要求教师自主创造发挥的东西多．教师无法深刻地认识与挖掘课程资源”这个问题．课程目标无法实现。教师应如何有效地开发与利用课程资源呢？笔者浅谈几点：[第一段]     

宣武区2005-2006学年度小学二年级品德与生活质量报告

测查内容为一道思考题，题目同上一个学年度二年级测查第一题一样，只是在具体内容、呈现的方式上进行了适当调整。     

促进学生品德发展的有效课程——见证《品德与生活》、《品德与社会》教材实验

《品德与生活》、《品德与社会》这两门课,不同于以往的品德课程,它们有着鲜明的时代特征,有着广阔的国际视野,有着深厚的理论基础。课程改革以来,这套教材走进全国九个省区,出版者更是亲身见证了师生对新教材的欢迎之举和喜爱之情,见证了新课程对学生品德发展的良好作用。     

探索小学《品德与社会》课程的新思路

小学《品德与社会》课是一门综合课程。尽管社会综合课在我国尚属一个新的课程研究领域，但在国外已成为基础教育的核心课程之一，形成了一些基本指导原则。《品德与社会》课程的宗旨是提高青少年的公民素养。当前这门课的主要课题包括：有关课程性质、课程定位的研究，有关构建综合内容的研究，有关开发示范性教材的研究，有关开放教学活动的研究。     

品德与生活（社会）实践活动摭谈

《品德与生活(社会)》是一门实践性很强的新课程，如何开展丰富多彩的品德与生活(社会)实践活动，让学生在活动中实践，在实践中体验，在体验中成长，本拟从“按照教材内容，积极开展与教材紧密结合的实践活动”、“遵循儿童身心发展规律，切实开展与少先队相结合的实践活动”、“挖掘儿童社会生活体验，大力开展与儿童生活经历相关的实践活动”三个方面阐述。     

任重而道远--湖南省岳麓区小学品德课程实施现状调查报告

品德课程是学校乃至全社会对未成年人进行思想道德建设,开展德育工作的主要渠道和重要阵地。作为德育课程的一个重要方面——品德课程的实施已经越来越引起人们的关注。为了加强品德教育的针对性和有效性．顺应教育发展的新形势,新一轮课程改革在小学阶段取消了《思想品德》课,设置了《品德与生活》《品德与社会》这两门全新的课程。     

人教版《品德与生活》《品德与社会》实验教材研讨会在重庆召开

为了认真贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，使广大实验区的教师使用好新编人教版《品德与生活》《品德与社会》实验教材，人教社综合文科室于2004年4月22日至23日在重庆市召开了本学科全国各实验区课改实验工作研讨会，全国23个省市地区的教研员、实验区教师近     

略谈品德与生活课程评价主体的多元化

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。而新课程改革下的评价体系是多元的,在评价方式与方法方面,《品德与生活》采用多主体的评价机制,评价的主体不仅有教师、学生,还可以有家长和社会力量的参与。强调在评价过程中的参与与互动、自评与他评相结合,评价是教师和儿童及家长共同合作进行的有意义的建构过程。