新课改下的识字教学

郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。“识字教学与人的发展关系之重大．由此可见一斑。《语文课程标准》着眼于识字改革。对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标，并在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料．同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法．力求识用结合．运用多种形象直观的手段．创设丰富多彩的教学情境。在这一理念下，我们应该做好以下几个方面：     

新课改中有效的课堂提问艺术

课堂提问的好坏直接影响到学生思考与回答问题的积极性，因此，每位教师在备课时都要精心设计好每一个问题。我个人认为，好的课堂提问必须是有如下一些特点。     

“扔”字抛出一个爱

在课堂阅读中当学生的触觉触摸到了一些敏感的生字时，教师如果能捕捉住这个小意外，注重生成，就能把识字和对文本内涵的挖掘完美融合。     

新课改数学课堂教学中的点滴现象剖析

新课改课堂教学离不开合作学习、相互交流、积极探究,课堂评价需鼓励,也要客观,实现目标终点不是问题的解决.新课改犹如一股春风扑面而来,《数学课程标准》的发布,为小学数学课堂教学带来了生机和活力:课堂上多了动感和鲜活,一言堂变成了群言堂,学生们辩论争鸣,相互合作探索,不时还有学生语惊四座的真知灼见.但从学生课堂上的种种表现,冷静思考,我们看到了热闹、自主背后透露出的放任、随意与浮躁,看到了一些值得沉思的问题.     

别让新课改中的表面现象迷失了教师自己

课改以来,"说话课"、"自读课"、"探究课"、"媒体课"形式众多,甚至还掺杂了许多非语文的活动.在这一背景下如何才能充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,如何确定教学内容,选择教学方法,设计评价方式,使师生能够同步互动,教与学能够和谐发展,但又不至于迷失自己,这是很值得我们思考的问题.     

别让新课改中的表面现象迷失了教师自己

课改以来,“说话课”、“自读课”、“探究课”、“媒体课”形式众多,甚至还掺杂了许多非语文的活动。在这一背景下如何才能充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,如何确定教学内容,选择教学方法,设计评价方式,使师生能够同步互动,教与学能够和谐发展,但又不至于迷失自己,这是很值得我们思考的问题。     

刍议新课改中的语文教学

提高课堂效率是教育界永恒的话题。伴随着新课改的推行,教师在实际教学中落实新课改的理念十分关键。本文站在教师的角度,从处理教材、组织教学活动、关注学生思维与能力及引导调控课堂四个方面进行了分析。     

新课改下的初中语文识字教学之浅见

万丈高楼平地起。语文教学中,应该重视识字教学。重点阐述识字教学的重要性及提高识字教学质量的一些方法。     

在反思中感知新课改

教育信息化的进程突飞猛进，新一轮课改的脚步越来越近了，我们每位教师必须成为新课改的反思型实践者，重新定位角色，重塑教师的新形象，去构建充满活力的课堂。我们必须去改变过去观念，正确地面对在教学中的各种问题。     

还识字教学于精彩

识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲.但识字对于低年级的孩子来说,却是一项非常重要的任务.     

新课改下小学语文识字教学漫谈

识字是小学生阅读写作的重要基础,也是语文教学的重点。但随着小学生的成长识字量增多,越来越多的学生感觉识字枯燥乏味。教师应根据学生的年龄特点结合课本内容,营造有利的条件,激发学生的识字兴趣,既让学生实现由"学会"到"会学"的转变,又让学生掌握学习的主动权并提高识字效率。重点探究了新课改下小学语文识字教学漫谈,希望可以给教师识字教学提供一些帮助。     

以积极进取的态度面对新课改的困惑与问题

教师谈及实施一个学期新课改的困惑，主要集中在“三维教学目标要求高，总是感到课时不够用”；“新课程高考方案和考试大纲没有出台，教师上课心里总是没有底”这两点上。     

新课改背景下小学识字教学探究

想要使小学语文识字教学能够取得较为显著的成效,教师首先要树立全新的以学生为主体的识字教学观念。然后,对现阶段的识字教学情况进行深入的研究,在了解各种问题之后,采取有效的方法和手段,对教学内容进行有效的整合,利用学生喜闻乐见的方式引导学生主动识字学习。这样不仅能够让学生掌握更多的识字方法和技巧,同时也能全面提升学生的语文学习能力和语文核心素养。     

在新课改下如何上好一年级语文课

人生识字聪明始,识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。一、营造氛围,让学生在参与中发展要营造和谐的氛围,必须充分发挥学生的主体性。识字教学中,我们设计了这样的开放性环节:让学生说出自己从哪儿已经学会了什么字;用什么办法记住哪个字。学生自选生字汇报,学     

识字教学的实践方式

教师不能代替学生去学习生字．但可通过加强识字方法指导和渗透、鼓励学生用多种方法灵活记忆。     

对新课改的反思

随着新课改全面深入地推进,传统教学纷纷易帜,课堂上也是百花齐放,异彩纷呈,笔者听课甚多,觉得这些有声有色的活动背后,也暴露了不少值得重视的问题。     

对新课改教学中教案撰写的几点思考

教师在学校教学,天天都在写教案,天天都在用教案,这是学校教学中一个极具常规的环节。而教案的价值又在于课堂应用．科学的教案应该有良好的课堂效果．但任何科学的教案．都必须经过课堂反复实践、反复修改,才能日臻完善。目前的学校教学,看重教案的实用．但却没有进入有效的应用性研究．譬如：教师人人都在写教案．但是教案的科学化提高程度进展缓慢．     

数学课堂教学中的三个谨防

新课程改革为小学数学教学带来了全新的教育理念,同时也为小学数学课堂注入了活力.在课改精神的指导下,教师的教育理念、教学方式和学生的学习方式都发生了变化.我们在为这些变化欣喜的同时,更应该理性地看到:当前小学数学课堂教学中还存在着与新课程理念"形似而神异"的现象,甚至在某些地方步入了误区.这些现象值得我们去关注、去思考.     

教师的素养是实施新课改的关键

当前,全国各地新课改搞得风风火火,已取得了一定的成效,但也存在不少问题,如公开课重展示轻过程,示范课只图形式,不重实效,课堂表面看,民主、开放,实际效果却不很明显,导致这些问题的关键所在还是教师对新课改的重要性认识不足,没有抓住新课改的实质。     

新课改下小学语文课堂教学的误区

随着新课程改革的不断推进,暴露出的一些新问题、新困惑也时常干扰着基层的教师。值得注意的是,在这种困惑“干扰”下的小学语文课堂教学也由此表现出诸多相应的误区,而事实上,许多教师并没有引起有效的反思,反而一味地“热衷于”所谓的课堂改革,导致语文课堂教学出现以下几个误区：