浅析课堂提问在生物教学中的运用

由于生物不是中考科目,不少学生轻视生物学习,甚至把生物学习看成负担。在此情况下,怎样从生物教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,已成为生物教师探索的问题。通过实践发现,课堂提问不仅提高了学生的学习积极性,而且增加了学生学习的主动性。     

试论“问”在语文教学中的运用

课堂教学应从激发学生的兴趣入手,调动学生的积极性,使学生主动地投入学习中,且能有所创新。"问"是提高学生学习兴趣的方法之一。提问质量的高低,可以说直接影响到学生的学习兴趣,关系到一堂课的效率,那么,语文课堂上提问应注意哪些问题呢?本文中笔者提出了自己的一些见解。     

试论“教学做合一”在初中英语课堂教学中的运用

陶行知先生是中国人民伟大的教育家。他的教育思想在教育界有着深远的影响,也深深地影响着初中阶段的教育教学。特别是他提出的教学主张——教学做合一,对初中英语教学更是极为实用。陶行知先生是这样定义“教学做合一”的：“教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学     

物理教学中的“教学做合一”

“教学做合一”是陶行知先生“生活即教育”理论中的教学论。陶先生强调教学活动不要“沿袭陈法”重教轻学,也不要“仪型他国的重学轻教”;要重在教与学的相互积极影响,而这种影响是在“做”的实践基础上实现的。他指出：“教学做有一个共同的中心,这个中心就是‘事’,就是实际生活;教学做都要在‘必有事焉上’用功”。职业中学的物理教学要面向生活,为进一步的专业学习夯实基础,为解决生活中的实际问题学得一技之长,特别要激发学生的参与意识,在“做”字上下功夫。笔者就多年教学的实践,提出几点“教学做合一”的见解。一、通过…     

“教学做合一”在高中政治教学中的运用

陶行知先生提出的“教学做合一”教学思想与新课程倡导的教学思想相一致,把该思想运用到政治课教学中,有利于提高政治课教学的生动性、现实性和有效性。具体做法：创设情境,构建“做中教与学”的课堂教学平台;改变传统教学方法,在做中教与学,注重实践体验;在实践中,引导学生自主归纳总结,得出与课本内容相关的直接经验。     

“教学做合一”在课堂教学中的运用

伟大的人民教育家陶行知先生在20世纪20年代针对传统教育脱离生活、脱离实际的弊端,提出了"教学做合一"的教学方法。他在"教学做合一"中指出:"教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,做上学。……做是学的中心,也是教的中心。"     

试论陶行知“教学做合一”理论在历史教育中的运用

教学做合一是陶行知先生生活教育理论的指导方法。用这一方法论来指导高中历史教育,则要求教师具备广博的知识,在教育教学中做到“六大解放”,注重在“教”和“学”中“做”。     

试论陶行知“教学做合一”理论在历史教育中的运用

教学做合一是陶行知先生生活教育理论的指导方法。用这一方法论来指导高中历史教育,则要求教师具备广博的知识,在教育教学中做到六大解放,注重在教和学中做。     

试论物理教学中的“教学合一”

陶行知的"教学合一"的思想正是如今新课程倡导的教育理念。在物理教学过程中,贯彻好"教学合一"的思想,教会学生如何探究问题,学会解决问题,培养学生的思维过程与方法。在教学设计时,教师的教学过程与方法应该取决于学生的思维过程与方法。     

初探小学数学中的“教学做合一”

《数学课程标准》提倡以"动手实践、自主探索、合作交流"为主要学习方式,让学生切实经历知识的形成过程,在体验中学数学,在活动中学数学,在"再创造"中学数学。其核心便是"教学做合一"。     

试论“教学做合一”

“教学做合一”是生活教育理论中的一个重要命题,许多学者已经对这一命题进行过多角度的研究．但总的看来,对这一命题的内涵,产生的历史背景,在生活教育理论中的地位和作用,以及这一命题在整个教育史上的意义都还有必要再作一些探讨。一、“教学做合一”产生的历史背景“教学做合一”产生的历史背景,可分两方面：首先,从中国教育教学发展的历史来看。中国传统的教育强调师道尊严,忽视学生的个性;重视书本知识,忽视亲身实践;重视人文学科,轻视自然学科和工艺技能的掌握。陶行知对重知识轻实践进行过明确的批判。“阳明虽倡知行合…     

“教学做合一”理论在语文教学中的运用

在初中语文教学中,不仅需要教师的教,学生的学,还需要实践操作,并使三者统一,才可更好地促进学生的语文学习。这也就是陶行知先生所说的"教学做合一",这一理论在初中语文教学中也可以灵活运用,本文将对此进行探究。     

教学做合一在英语教学中的运用

笔者通过对陶行知先生“教学做合一”理论的深入学习,认真理解其内涵,并分析英语教学中实施“教学做合一”的必要性。根据笔者自身的教学经验,探讨如何建设“教学做合一”的英语课堂。     

“教学做合一”教育思想在地理教学中的运用

"教学做合一"思想就是将知与行统一,教、学和做相结合,突出"做"的重要性,将"做"放在"教与学的中心环节",本文主要从生活化的教学内容,以"做"为核心的课堂教学,探讨"教学做合一"教育思想在地理课堂教学中的运用,探索一条"教学相长"的教学之路。     

“教学做合一”在幼儿美术活动中的运用

应用陶行知的"教学做合一"思想教学,幼儿园的美术教学活动变得更多元化。美术教学活动不仅是"教"和"做"。在幼儿美术活动中运用陶行知先生的"教学做合一"理论,既要"教"贴近"生活化"的美术活动,又要强调在"做"的基础上"学",还要探索"教学做合一"的多元化教学方法。     

“教学做合一”在小学数学教学中的运用研究

“教学做合一”是陶行知先生所提出的相关教育观点中的三大观点之一,与当代教育融合对比来看,“教学做合一”中所体现的思想与《数学课程标准》提倡的在数学教学中引导学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式有异曲同工之妙。在小学数学教学中将“在做中教”“在做中学”整合于一体,能够给学生创造更多在实践中进行学习的机会,让学生在实践中运用所学知识解决问题,进而加深学生对知识点的理解,提高学生对数学知识进行实践应用的能力。因此,教师应当在小学数学教学中融合“教学做合一”理念,通过改变和创新教学方法为学生的数学学习奠定坚实的基础。     

有效提问在物理教学中的运用

课堂教学是教学工作的灵魂,通过各种手段提高课堂教学质量是每位教师永恒的追求。“学起于思,思源于疑”。无疑则不思,疑为思之动力。高质量的课堂提问能激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,很好地提高课堂教学效率。反之,不得法、随意的课堂提问可能会阻碍学生思维和智力的发展,甚至挫伤他们的积极性。所以如何优化课堂提问,成为教师常常思考的问题,笔者就课堂提问的作用,课堂提问中存在的误区及解决策略,谈谈自己的见解。     

“教学做合一”在初中数学课堂中的运用

陶行知是近代教育史上著名的教育家和思想家,他提出了著名的"教学做合一"等教学思想。"教学做合一"教育思想是我国珍贵的历史文化遗产之一,其对早期中国的基础教育有着极为深远的影响。而在信息技术飞速发展的现代,陶行知的"教学做合一"教育主张仍旧适应于当前的教学领域。基于此,文章主要分析初中数学学科教学中出现的问题,并提出在初中数学课堂中应用"教学做合一"的有效策略,以期提高初中数学课堂的教学效率,加强"教学做合一"思想与现代教育的融合,推动现代化初中数学课堂的教学改革进程。     

教学做合一在数学教学中的运用

<正>近年来,随着新课改的不断深入,教学观念、教学手段、教学方法不断改进,教学内容也发生变化,数学教材内容更贴近日常生活。教育工作者不断地尝试利用多种手段提高数学课堂教学效率,让学生在增长知识的同时也提高学习能力。那么怎样的课才算是有效率的?对于这个问题,不同的人有不同的见解。但是在实际教学中经常出现有些老师在上课的时候和学生互动很好,既有学生的动手操作,又有老师的讲解,但是学生在练习时仍然不会做题目,这样并没有达到有效     

“倾听技术”在初中生物教学中的运用

“倾听技术”,是心理咨询的参与技术之一,是心理咨询中的第一步,是建立良好咨询关系的基本要求。“倾听”指的是咨询师获取和理解来访者所传达信息的能力,倾听并非仅仅靠耳朵来完成,更重要的是需要咨询师用整个身心去听,设身处地地去感受。