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1.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
在小学低年级语文的教学当中,教师的首要任务就是教导学生识字。汉字是学生学习的基础,只有掌握了一定量的汉字后,学生才能进行阅读,了解文章的意思。然而由于小学生的心智还不够成熟等原因,给教师的教学带来了一定的难度。为了能够有效提高教师在低年级教导学生识字的教学效率,针对在小学语文低段识字课文中的教学进行分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
时代发展,国家愈发关注教育事业对培养人才所起的作用,尤其以低段年龄的小学生为重,新课标要求提升小学低段语文课堂的教学趣味性,就如何实现教学趣味的规范性为课题,将当下校本课程的开发作为背景略提一二。 相似文献
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新课改要求小学语文教育应该充分遵循学生的个性发展,坚持以生为本原则,让学生在合作探究中去学习知识,掌握技能,获得情感意志。评价是小学语文课堂中必不可少的环节,教师采用什么样的评价方式常常会在很大程度上影响小学语文的教学效率,为此,以新课改为背景,在教学的实践基础上提出了加强小学语文课堂多元化评价的建议,让学生在学习语文的过程中得到中肯的评价,激发学生的学习积极性,提升其学习效率,从而提高其语文综合素养。 相似文献
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为了提高小学低段语文课堂的趣味性,笔者从以下三个方面进行了分析:一是课堂语言的趣味性;二是课堂情境的趣味性;三是课堂游戏的趣味性。 相似文献
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王丽君 《四川教育学院学报》2007,23(B10):131-131
在小学低段教学中,由于学生自我调控能力差,常出现干扰课堂教学秩序的现象。那么,有效地对课堂组织教学进行调控就显得十分重要。对此,我们教师要根据课堂教学中的实际情况,做到面向全体学生,坚持以人为本,对一些孩子给以巧妙的暗示,或借助外力及适时提问等多种方法和教学手段,把孩子的注意力吸引到课堂中来,从而让学生在自主、和谐、开放的教学氛围内快乐地学习。 相似文献
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创设宽松的学习氛围,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖,在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成.老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
一直以来,探索小学语文课堂有效性是很多教师在不断研究的。语文不仅是一门相当重要的学科,也是语言的基础,是中国几千年来总结的学问。如何提高小学语文课堂教学的有效性,加强"以人为本"的教学理念,让学生快乐自主地进行学习,一直是教师在教学过程中的重点。 相似文献
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袁继跃 《新课程导学(上)》2015,(5):65
新课标提倡"以人为本"的教学理念,在教学中要尊重学生、发展学生个性与创造能力,要把学生的兴趣、意志、情感、知识、能力等作为教学的出发点与落脚点。新课标要求小学数学要普遍化、生活化,要让学生感到数学就在身边,从而提高学生学习数学的兴趣。课堂是小学生接受知识的主要场所,如何在新课标下调整小学数学教学模式,提高低段教学的有效性是值得深思的问题。本文重点探析新课标下小学数学低段教学的方法,并对这些方法进行详细探讨与研究。 相似文献
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陈永冬 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
作为现代小学语文教师,最大的教学难题莫过于习作课,尤其是低年级的习作课。小学生刚接触习作,对习作的概念还处于不熟悉的阶段。大部分小学语文老师不知道如何给学生上习作课,或者是在习作课上给学生讲些什么,这样的习作课显得空洞而乏味。老师在上习作课的过程中,应通过不断地练习和学习,与其他语文教师互相借鉴,互相观察,并结合本班的实际,上好小学低年级习作课。本文就小学语文低段习作课如何搞好,提出一些建议。 相似文献
13.
李木兰 《四川教育学院学报》2006,22(12):41-42
小学低段识字教学是小学语文教学中的重点和难点。本文作者根据素质教育理念,在多年的教学实践中大胆探索,运用多种教学手段,让学生在轻松愉快的气氛中掌握汉字的读音,熟记字形,理解字义,收到了很好的教学效果。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
随着素质教育改革的不断深入,要求在当前的小学语文教学中,充分尊重学生的课堂主体地位,并调动其的学习兴趣和积极性,如此才能为课堂教学质量提供保障。主要对小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣进行了研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
在小学教育中,知识可视化属于一种新型教学手段,即通过图形、图像等各种手段,来传达、构建及表示复杂的知识。尤其是小学生处于知识启蒙阶段,接受知识能力不强。因此采用知识可视化,能够激发学生学习兴趣,提高教学质量与教学效果。阐述了采用知识可视化教学的意义,提出小学低段语文课堂上采用知识可视化教学的策略建议。 相似文献
16.
徐玲玲 《中国科教创新导刊》2008,(15):181-181
随着新课改的实施,低段语文识字量递增,如何让学生自主、愉快、有效地进行识字,已成为广大语文教师共同期待解决的问题,本文就针对这一问题,从平常的教学中出发,谈几点体会。 相似文献
17.
王燕 《阿坝师范高等专科学校学报》2014,(3):125-128
小学低年级是学生习惯养成的关键时期,是获取知识的开端,也是培养学生求知欲望和数学学习兴趣的重要阶段,因此,我们在课内坚持设置数学悬念,丰富数学教学手段,改变数学知识的呈现方式,设置多样化、多层次练习,精心设置数学问题,创设竞争性数学学习情境,让学生感受数学美等手段,不断提高学生的数学学习兴趣;在课外我们尽量发挥师生的情感作用,增加数学知识的积累,创造数学知识的应用机会等方式不断培养学生的数学学习兴趣。 相似文献
18.
《教学随笔》2019,(18)
2017年国家教育部网站发出文件《教育部国家语委关于进一步加强关于学校语言文字的意见》,文件中写道:语言文字要从幼儿园抓起,要提高学生语言文字运用能力,要学生具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力……同时,随着新课程改革的不断深入,要求转变课程功能,改革课程结构,改革课程内容,要求语文课堂回归文本,回归语言,将课堂交还给学生。小学低段面对的对象为天真烂漫的六七岁孩子,讲述一大堆的专业术语,学生会感觉乏味和无奈。笔者在教学中经过调查发现,现在的学生需要的不仅仅是背书,电视、电脑的普及也给孩子增加了很多的语言色彩。本文结合笔者的实际教学经验,目前小学低段语文教学的现状及特色,在实践中探索朗读教学方法,总结归纳朗读益处,为语文教学中回归本能,接近孩子语言作贡献。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
自教育体制改革以来,我国的语文教学方式也在发生变化。在小学低段语文教育中,朗读教学是非常重要的教学内容,它能够激发学生对课文的情感,加深学生理解课文主旨内容。但是从当前的小学低段语文朗读教学现状来看,教师的语文朗读教学指导方式过于单一、落后,很容易使学生出现朗读错误和不流利的问题。因此,教师必须充分考虑学生的性格特征,从学生的需求入手,采用全新的引导阅读方式。对小学低段语文朗读教学实践进行了深入探讨,并提出了朗读教学建议。 相似文献