主题班会课的教育反思——以X学校为例

班会课属于德育课程体系中重要的内容,上好班会课对于班主任专业发展和学生成长有着重要的作用.班会课赛课活动的教育反思,就班会课与班团活动的区别、班会课的目的、班会课目标的达成、班会课主题的确定、教师在班会课的教育智慧等进行了探讨,并提出了自己的看法.     

MS—EEPO有效教育在高校主题班会课中的应用——以大学生防骗教育主题班会课为例

MS-EEPO有效教育的核心理念是通过组织与参与来实现有效教育,这与高校主题班会课的活动性质、教育目的、形式方法具有内在的契合性.以大学生防骗主题班会课为例,进行高校主题班会课中应用MS-EEPO有效教育的实践探索.实践证明,应用MS-EEPO有效教育于主题班会课增强了课堂的互动性、提升了学习的趣味性、激发了学生的创新性,进而提升高校主题班会课的实效性.     

开展生涯教育，为学生幸福人生奠基——北京市朝阳区幸福村学区小学生涯教育的实践与探索

北京市朝阳区幸福村学区有着教育改革的传统。2009年1月,在北京教育科学研究院德育研究中心杨忠健教授的指导下,我学区开始了小学生涯教育的探索与实践。     

高校生涯教育师资队伍建设——以福州大学为例

高校生涯教育师资队伍是高校实施生涯教育的主体,包括生涯教育课程教师、生涯咨询师、生涯团体辅导教师、生涯类学生社团与活动指导教师、校内外兼职的生涯发展导师等。近年来,福州大学着力加强生涯教育师资队伍建设,相继组建职业发展教育团队、创新创业与职业发展类学生社团指导教师、创新创业与职业发展导师三支队伍,严格把关新教师选拔,组织开展校内外专业化培训、定期化研讨等活动,成效显著。针对福建省高校生涯教育师资队伍的调查显示,目前高校生涯教育师资队伍虽已形成,但支持力度不足,专业化程度低,成为高校生涯教育教师发展的主要瓶颈。要构建高校生涯教育师资队伍发展的长效机制,需要增加高校生涯教育专职教师编制,明晰教师职称发展通道;构建生涯教育教师素质能力模型,设计教师发展培训体系;发展高校生涯教育相关学科建设,培养教师队伍后备力量。     

小学生涯教育实践研究——以北京市樱花园实验学校为例

<正>相较于欧美日等发达国家,国内的生涯教育起步较晚,且多是在大学和职业学校进行以职业生涯教育为主的生涯教育,而小学阶段研究生涯教育则少之又少。根据舒伯的生涯发展阶段理论,小学生处于生涯发展的成长阶段,该阶段儿童开始发展自我概念,开始以各种不同的方式来表达自己的需要,且经过在现实世界不断地尝试,修饰他自己的角色。因此,学校有必要通过生涯教育帮助学生建立积极的自我概念,通过探索社会、探索职业、探索生活,帮助他们掌握各种知     

小学留守儿童生涯辅导的实践探索——以上海市崇明区实验小学为例

<正>一、小学留守儿童生涯辅导实践背景崇明区属于上海的远郊,各小学都有较多的留守儿童。因为父母常年在外地打工,他们大多和祖辈生活在一起,生涯视野比较狭窄;因为身边缺少合适的职业榜样,他们对职业的认识比较模糊。对区内的小学留守儿童进行生涯调研发现,他们渴望自己将来能超越父母,掌握自己的命运。基于此,开展小学留守儿童生涯辅导的实践探索势在必行。     

青少年生涯教育初探

简述生涯教育的兴起,阐述青少年生涯教育的模式、目标、内容和实施途径,最后简要指出青少年生涯教育的发展方向。     

如何设计主题班会课——以《寻找隐形的翅膀》为例

主题班会课是班主任对学生进行教育的重要阵地。要使主题班会课取得良好的效果,就要选择学生容易接受的方式。下面我以《寻找隐形的翅膀》这节主题班会课为例,谈谈我是如何来设计主题班会课。     

在小学英语教学中渗透生涯教育初探

生涯教育理念应该渗透到学校教学的各个学科。而生涯教育渗透在日常教育中,让学生接近生活、了解生活,把学到的语言知识运用到生活中去;同时学会思考,展望未来。在平时小学英语的单元主题教学中,教师可以对生涯教育的渗透展开多种形式的探索。     

海南省贫困生生涯教育研究的实践——以海南大学为例

本文以海南大学现行的生涯教育研究实践为例,从打造一支专兼结合的职业指导队伍,构建全程化职业指导体系,实施发展性资助项目化,构建精准帮扶援助体系,引进职业测评体系,为学生提供个性化生涯辅导服务等方面,探讨了加强贫困生生涯教育研究的主要途径.     

民办高校学生生涯教育现状与对策探析——以某民办高校为例

职业生涯教育是一项系统工程,也是一所大学办学的重要组成部分。学生在不同时期对于职业生涯规划的需求侧重点有所差异,因此,职业生涯发展教育应分阶段循序进行。本文对民办高校大学生进行生涯发展现状调查和分析,在此基础上提出对于构建大学生生涯发展教育常态化的初步设想。     

基于顶层设计的生涯教育课程研发与实践探索——以广东省深圳市坪山区W学校为例

在高考改革的大背景下,深圳作为中国特色社会主义先行示范区和教育改革的排头兵,格外重视生涯教育。在此背景下,深圳市坪山区W学校通过基于顶层设计的学校培养目标的引领,整合家校社的资源,打造了由学科生涯渗透课程、“悦纳自我、关爱他人”的生涯课程、生涯家庭教育系列课程、“理解世界”生涯活动和“勇于行动”生涯活动五大课程板块组成的完整课程框架,构建了全学科、全年级、全过程、多角度的生涯教育课程体系。     

心理辅导教师如何参与学校生涯教育——以上海市七宝中学为例

<正>一、心理辅导教师要重新认识自己的角色学校心理健康教育需要紧跟新高考改革的要求,结合前沿的生涯发展理论和当前高中生生涯发展现状,主动关注和积极引进生涯教育相关的内容,帮助学生做好生涯规划,激发其内在的学习积极性,全面提高其综合素质。心理辅导教师对自身角色的认知是否全面、合理,决定其教育行为是否科学、工作效能是否高效。心理辅导教师必须正视和面对生涯     

普通高中生涯教育的发展现状与实施对策——以广西壮族自治区202所普通高中为例

为了解普通高中生涯教育的开展情况,采用问卷调查的形式对广西壮族自治区202所普通高中的校级领导或生涯教育工作负责人进行调查。结果显示,当前高中生涯教育主要存在生涯教育制度缺失及落实不够、生涯教育课程设置空缺、生涯教育专业师资配备不足、生涯教育开展路径相对单一等问题。教育部门及学校应努力推进高中生涯教育的总体发展、规范生涯教育课程体系、建设生涯教育专业师资队伍、拓宽生涯教育开展途径。     

基于“发现”教育主张的高中生涯指导述略——以广东广雅中学花都校区为例

全面思考和升级高中生涯指导,成为新时代教育高质量发展的必由之路。基于“发现”教育主张,通过课程建构发现整全的自己,通过特色活动发现优秀的自己,通过他人镜像发现不同的自己,是新时代背景下学生生涯指导的有效路径。     

主题班会课与学科课程的融合策略探究——以“同伴交往”主题为例

从教育目标和教育内容来看,小学主题班会课和道德与法治课具有融合的可行性,学科课程资源的融合有助于提高德育效率、促进教师发展,并为立德树人提供借鉴。在“同伴交往”主题的班会课融合道德与法治课的设计中,对交叉主题、教学素材、教学方法等方面进行有效融合,可以将道德与法治课中的“知”迁移到主题班会课中的“行”,从而更好地达成德育目标。     

大学生生涯教育理论与实践初探

本文对国外生涯辅导理论做了适当的梳理.对大学生生涯教育实践,我们亦做了积极的探索--自我同一性是大学生生涯教育的切入点,团体活动是大学生生涯教育的有效途径.     

开展主题班会 落实育人目标——浅谈小学主题班会课的有效开展

小学阶段是人生发展过程中的重要阶段,从儿童到青少年,是身心发展的关键时期。随着新课程改革和素质教育的深入,越来越多的学校开始重视小学生的道德教育。主题班会作为班级公共生活的重要组成部分,对班级集体建设和学生成长具有独特的意义。