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复习课是数学教学的重要课型,是学生对所学知识再认识的过程,是培养学生的数学素养与能力的重要环节。本人从多年的教学实践中认识到,复习课应让学生从更高的角度理解和掌握已学过的知识和技能,进而提高他们的数学能力。那么如何提高初中数学复习课的质量呢?本文就自己的教学实践谈几点看法。 相似文献
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方春梅 《试题与研究:高中理科综合》2021,(3)
微课是微教学视频类的缩写,其特点是易于传播、易于搜索、内容简洁。由于内容扎实,没有重复词,可以有效缩短教学时间,提高教学效果。今天它已成为一种非常流行的教学方法。微课的开发和传播为初中数学复习开辟了新的机会。初中数学具有灵活性、包容性和适应性。因此,初中数学复习课与微课的整合具有重要的现实意义。在本文中,我们介绍了微课的概念已经走进初中数学复习课的应用中,供相关人员参考。 相似文献
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杨守芝 《中国科教创新导刊》2012,(24):79-79
初中数学复习课是初中数学教学的重要组成部分,复习可以弥补平时授课和学习中的不足,提高学生整体知识水平,发展学生的智力和能力.本文结合作者实际教学经验,对新课标下初中数学复习课的有效教学策略进行探究. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
微课以视频作为主要的载体,能够将教学过程中的重难点以及重要的教学内容记录下来,有利于学生后续的复习。如果在总复习过程中,对微课进行合理有效的利用,不仅能够充分调动学生学习的主动性,而且能够帮助学生构建完整的知识体系,形成整体性的数学思维模式,更好地帮助学生完成总复习。 相似文献
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初中数学复习的主要任务是将所学的数学知识系统化,使学生能灵活运用所学习的知识、拥有综合解决问题的能力。本文重点探讨了初中数学复习课的教学优化的方法。 相似文献
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根据新课标的要求,就如何开展初中数学复习课教学活动,实现复习课教学由量向质的有效提升,从三个方面进行了阐述。 相似文献
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学生经常会有这样的困惑:老师的每一节课都能听懂,可是为什么在考试的时候却还是不会做题呢?对此,我们应在复习阶段(包括单元复习、章节复习、阶段复习、中考总复习等)有意识地从教师的教学行为方面作出调整,帮助学生建立良好的知识体系, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(45)
教育事业一直是国家重点关注的领域。在信息时代发展的背景下,教育体系不断进行改革,引入更多的现代化教学方法,微课教学被更多地区应用到实际的教学当中。数学作为初中教育的重难点部分,利用微课形式丰富课堂,将课本知识生动地展示给学生,并激发学生的学习兴趣。以微课在初中数学教学中的实践进行分析,希望对促进我国初中数学的发展提供借鉴意义。 相似文献
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随着课程改革的实施,核心素养教学理念成为初中教学的关注点,对初中数学复习课教学同样提出更加严格的标准.核心素养背景下,复习课教学能够对学生数学学科核心素养进行有效培养,使其养成良好的学习习惯,切实提高学习能力. 相似文献
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对于数学学科来说,数学核心素养的培养应当贯穿数学教学的各个阶段和每个环节,当然,对于复习课教学工作来说也不例外。本文从当前初中数学复习课教学的现状入手对当前复习课教学存在的问题进行简单的论述,并指出核心素养对于初中数学复习课教学具有十分重要的导向作用,因此在核心素养导向下提出了一系列积极有效的初中数学复习课教学策略。 相似文献
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《考试周刊》2020,(4):70-71
随着我国社会经济的发展,合作意识在社会中尤为重要,合作已经成为社会中人们生活和学习的重要方面。数学这一门课程要求学生有较强的理解力,学生学习初中数学应该主要从数学逻辑思维的层次对数学知识形成框架,用数学逻辑思维解决数学问题。学生在复习课上可通过对已经学习过的知识进行总结,找出漏洞,对数学知识框架进行系统的完善,对数学知识进行巩固,学生在复习课中不断的总结,可以总结出新的解题方法,从而达到对数学知识更深一步的理解。在新课改的要求下,以学生之间合作学习为主要方法,培养学生的自主探索精神和合作意识。下面浅谈合作学习背景下初中数学复习课教学策略探究。 相似文献
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徐莉 《数理天地(初中版)》2024,(1):88-90
新课标背景下,初中数学教学强调对学生思维的引导,培养其探究意识,使其在掌握数学知识的同时,培养良好的数学素养.复习课是教学中的重点环节,有助于帮助学生建立完整的数学结构,以达到全面性、整体性掌握知识的目的.对此,教师应在复习中有效结合问题链,对知识内容作出梳理和总结,发挥复习课教学的价值.本文对此作出详细的分析. 相似文献
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代娇春 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):50-52
深度教学是不同于浅显化教学的新兴教学模式,提倡从学科本质、学科核心素养培养出发进行课程设计,加深学生对于学科的理解.为响应初中数学核心素养培育号召,践行初中数学大单元深度教学举措,保证数学复习课教学效能的提升和学生学科能力的提升,文章先简要分析了初中数学大单元复习课深度教学的内涵与价值,然后归纳了可用的深度教学策略,提出了精心调研明确大单元复习目标、系统梳理构建大单元知识体系、变式引导挖掘大单元深层内核等建议,希望能为初中数学大单元复习课的组织实施提供借鉴. 相似文献
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杨红霞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):19
初中数学复习课不同于新授课和练习课,它不仅要求温故,同样要求知新,它担负着巩固发展、系统整理、查漏补缺的重任,因此研究初中数学复习课的教学方法具有重大现实意义.本文将教学方法作为研究重点,探究初中数学复习课的教学方法. 相似文献
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数学复习课对许多数学老师来说,既熟悉又陌生,熟悉的是每上完一章或一节课、期末、中考都要复习;陌生的是怎样上复习课,才能使效果更佳?所以许多老师发出“复习课难上”的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”。以下谈谈笔者的体会,以求抛砖引玉。 相似文献