好课无痕，简约为真——让语文课堂教学回归本真

现今为了适应新时代发展的潮流,各种新的教学模式在语文教学中得到了有效运用,这些新的教学方式虽然可以激发学生的学习兴趣,但是会影响教学内容的完整性,部分教师在实际的教学甚至不知道应该运用哪种教学方式。如何在新时代背景下杜绝语文课堂的华而不实已经成为语文教学中的主要内容。回归语文教学本真,可以在加强对学生综合素质培养的同时,完善教学体系,从而进一步简化教学形式,加强学生对语文内容的了解。     

删繁就简,让语文课堂回归本真

随着时代的发展,语文课堂越来越热闹绚丽,教学手段越来越丰富多彩,语文课堂承担的责任也越来越多,林林总总的知识、方法、情感目标,让语文课堂日益"臃肿"和"累赘",教师和学生都不堪其累,这样的语文课堂与最初的目标渐行渐远。那么,如何删繁就简,让语文课堂回归本真呢?本文从简化目标、简化内容、简化设计、简化方式、简化语言、简化学法六个方面进行了探究,以供参考。     

让语文课堂回归本真之思考

语文课堂的本真,是近几年大家都在热议的话题。之所以出现这样的话题,是因为语文课堂教学有着诸多本真意义上的缺失。让语文课堂回归本真,人们都在思考着,都在实践着,更重要的是做出了诸多实践意义上的思考。     

让语文课堂回归本真——关于提高语文课堂实效的思考

在新课改开展得如火如荼的今天,一些语文课堂教学表面热热闹闹,但是学生没有作深入的思考,内在的潜力得不到挖掘,语文素养并没有得到真正的提高,其实这样的课堂教学实效是没有的。教学实效是教学的生命,语文课堂应当回归本真,让"实效"时刻穿行在语文课堂的每一分钟。那么,如何让课堂变得真正有实效呢?     

让语文课堂回归本真

基础教育课程改革实施以来,课堂教学渐渐变得鲜活、灵动起来。但同时,许多矫枉过正的东西电在迷惑着我们：过多过杂的教学内容、花里胡哨的教学形式、一味迁就的评价方式……笔者听过各级各类的研讨课、展示课以及竞赛课,     

简约务实,回归本真

语文教学必须回归朴实的本色,提倡"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的回归常态的语文教学.本色语文充盈着教师的智慧,洋溢着教师的情感,整个教学过程是灵动生成的,给予学生的是精神的愉悦.走向简约,就是走向语文教学的一种高境界,就是走向语文教学的艺术化、精良化、高效化.     

简约:回归英语语篇教学的本真

如今,英语语篇教学中仍存在许多不足,如"越位""失位"与"错位"等。因此,教师应运用简约的语篇教学策略,让英语语篇教学回归原点、回归本位,从而促进语篇教学向简洁、有效的方向发展。     

回归本真，乃真语文课堂

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出了“努力建设开放而有活力的语文课堂”的教学理念,但我们不能狭义理解“开放”即愉快教学。片面追求活跃的课堂教学氛围,致使有时候课堂表面上看起来热热闹闹,但实际上很多活动游离于理解和运用之外,致使语文教学陷入了一种新的少、慢、差境地。我们经常看到,有的教师在课堂上激情澎湃,充分利用一切可利用的先进媒体进行教学,课堂成了教师的“表演秀”,学生成了观众,学生学习状态如何、学到了什么、收获了多少,都被忽略了。这是不对的。教育必须回归本真,只有本真教育才能让教育找到回家的路,真正实现真智慧、真教育、真课堂。     

让语文课堂教学回归本真——浅谈小学语文课堂常见的教学误区

语文教学的实践常以课堂为载体,课堂上的四十分钟教学过程对是否能激发学生的学习兴趣十分关键。教学是＂教＂和＂学＂的有机统一。教师既是学生的引导者,又是合作者。因此教师要把握自己在课堂教学过程中的角色,既不能成为课堂的主体,也不能成为课堂的附属。     

简约语文：语文教学本真的回归

所谓简约语文．就是实现语文教学的返璞归真,追求本色语文,摒弃一切不需要的奢华与作秀．紧扣语文的本质开展教学。     

凸显语文味,让初中语文教学回归本真

新课标下的语文课堂更加追求教学本色的回归,让学生在原汁原味的学习过程中体会语文的独特魅力,获得深刻的感悟。在教学过程中,教师要从不同角度指导学生阅读文本,让学生深入体验语文学习的本真滋味,追求课堂教学的实效,构建真学语文课堂。     

语文课堂教学应回归本真

一 我听过这样一节公开课．教学内容是高一第一学期的“战争与和平”这一个专题。教师的教学设计如下： （一）看投影出来的关于战争带来的惨象的一些图片，教师让学生想象战争的场景并问学生，假如你处于这样的场景之中，你的心灵感受如何。     

语文课堂应回归“简约”

语文课堂的“简约”,是新课程理念下的课堂教学,要花大力气去提炼教学主线,抓重点、轻一般,去枝叶、留主干,删繁就简,以约驭博,深入浅出,以少胜多。这样,才能充分凸现语文课堂中教师的主导、学生的主体地位,留充足的时间予学生思考,从而达到新课标的要求。     

摆脱依赖 回归本真——语文课堂现代病诊疗

多媒体与网络等现代教育技术运用于课堂教学,给传统的语文课堂增添了诸多异彩,这无疑是一大进步。但现代教育技术与语文学科教学需进行有机整合,如果过多地强调或者放大现代技术的作用,过多地依赖现代技术,那就远离甚至背离了语文教学的本真。近来,笔者有机会听了不少语文     

对回归“本真”语文课堂的思考与探索

在教育的舞台上,各种教学模式层出不穷,让人眼花缭乱。教师们挖空心思雕饰课堂,却使教学内容越来越苍白无力。真正的语文课堂教学应该避免浮华造作,把回归本真作为追求的目标,稳打稳扎教字词,追本溯源解文本,如此才能真正站到原点去回望与探寻。     

回归语文教学的本真面貌——浅谈语文课堂“听说读写”立体教学

何为语文的本真？笔者认为,“听说读写”的圆融运用正是语文的真意,也是语文教学的最终目标。[1]在笔者看来“听说读写”在语文教学中本身就是一个不可分割的完整体系。     

拂去浮华 回归本真

孙婵老师执教的《横看成岭侧成峰——作文的多角度立意》这堂作文课，在2006年10月江苏省初中语文课堂教学大赛中获得了一等奖。这节课之所以受到评委们的一致好评，是因为它拂去了浮华，回归到本真，呈现出原汁原味的生态作文的特征。而这一点恰好是我们的作文教学公开课所缺少的，也是我们目前的作文教学所必需的。     

让数学课堂回归本真

本真课堂是充满活力的课堂。文章从创设教学情景,还给学生主动参与教学的空间;开放教学方式,还给学生充足的阳光、空气、水;激励评价机制,还给学生自主发展的动力三个方面探讨了让数学课堂回归本真的策略。     

让灵动的课堂回归语文教学本真（等）

灵动的语文课堂就像一件艺术品,让人赏心悦目,但现在出现了一味追求课堂教学的“活”而远离真实的情况,因此,在现实的语文课堂中,我们应该正确处理好灵活与真实的关系。