创客文化背景下的STEAM教育开展

创客教育是当前教育界讨论与实践的热点。基础教育阶段的创客教育应是扎实开展跨学科知识融合的STEAM教育,以项目化学习的方式帮助学生打好扎实的科学、技术、工程、数学、艺术等多学科知识基础,培养学生创新精神与实践能力,促进创新意识、创新能力的培养,满足学习个体发展需求。     

关于创客教育与初中物理教学相融合的思考

时至今日,创客以及创客教育方兴未艾,给传统的应试教育带来了极大的挑战。为了培养出更多创新型、应用型人才,许多中学开始将创客教育与课程教学进行结合,旨在提高学生的创新能力与创造能力。物理作为一门典型的自然学科,在培养学生逻辑能力、思维能力与创新能力方面发挥着重要的作用。初中物理教师可以将创客教育与物理教学进行融合,在夯实学生物理素养的基础上促进其创新能力的不断提高,从而为其将来的发展奠定良好的基础。     

创客教育与学生创新能力培养

创客教育是传统课堂教学的有效补充之一,具有促进知识学习、实践能力和创造力培养的潜在可能性。文章简要地回顾了我国"创客运动"的发展过程,对创新能力和智力发展进行了探究,总结了基础教育各学段学生认知发展和科学素养的特征,探讨了基础教育中创客教育的发展途径。文章认为,创客教育在小学、初中和高中阶段应根据学生认知发展和科学素养采用不同策略,从"玩"中学、"做"中学到基于真实情境的"干"中学可能是其分阶段的方式选择。     

创客思维下的小学信息技术教学研究

当前的创客教育模式在小学的教学过程中产生了十分重要的影响,创客教育重在运用创新性的教育思想,培养学生在学习过程中的创新能力。本文主要就创客思维的概念进行深入分析,结合小学阶段的信息技术教学方案,将两者有效地融合起来。     

师范生创客能力培养的路径、困难及其对策

师范生创客能力培养关系儿童创新能力发展,意义重大。当前我国师范生创客能力培养虽然在创客空间的建设、大学生创新创业项目等方面取得了一定的成绩,但是总体效果还远不能满足基础教育的现实需求,尤其是在创客空间建设、创新创业项目实施两项创新能力发展举措上还存在不足。当前师范生创客能力培养面临的根本问题是校园创客教育生态建设缺位,主要表现为如何提升师范院校创客教师队伍整体素养、如何有效选择和组织创客教育内容以及设计培养计划、如何让创客教育发展得到持续支持等。针对这些问题和困难,在未来的师范生创客教育中需要进一步加强创客教育理念宣传推广,加强课程建设,加强师资队伍建设,加强创意实践训练、强化实践技能,改革创客空间运作机制及项目申报机制。     

基于整合的STEAM教育与创客教育理念的大学英语课程设计应用

STEAM教育是新时代全新的教育范式,主要基于项目式学习理念,鼓励学生通过团结协作来解决项目问题;创客教育在深化这一学习理念的同时,更加侧重培养学生的实践能力与创新能力。文章运用文献对比,从理论角度呈现STEAM教育和创客教育由来及短板,同时通过CiteSpace对2011～2021年STEAM教育与创客教育融合相关文献中主次要关键词进行可视化数据分析,从实证角度说明STEAM教育和创客教育融合是当前研究聚焦点,并提出整合的STEAM教育与创客教育理念在大学英语课程设计应用的建议。     

创客教育与小学校本课程设计

伴随着创客教育在国内的发展,其倡导的培养学习者创新、探究、创造能力的目标越来越被教育工作者所认可,校本课程是新课改的产物,更是为学生发展而设计的课程。本文聚焦学生创新能力的培养,在分析小学创客教育现状及存在问题的基础上,基于创客理念设计出小学校本课程的教学案例并实施,对创客教育理念下小学校本课程教学策略进行总结,为推进创客与校本课程的整合提供一些尝试。     

浅谈现阶段中小学创客教育的发展模式

目前,应试教育的压力使素质教育空间被不断压缩与侵蚀,而随着创客教育理念的不断发展,中小学校的创客教育随之迅速发展,创客教育立足于培养学生的创新能力和实践能力,有利于改变教育所面临的困局,就中小学的创客教育发展模式展开研究,并对我国未来中小学创客教育的发展模式进行探讨。     

创客教育理念下小学数学课堂教学优化策略

创客教育理念引入小学课堂教学当中,可以有效突出学生的主体学习地位。创客教育理念引领下的小学数学教学必须重视学生质疑能力的培养,让学生在问题的驱动下创新性地学习与解决问题。教师要以创客教育理念为引领创新教学方式,丰富教学内容,注重数学实践,优化评价模式,促进学生创新能力的发展。本文对小学数学教学中影响学生创新能力培养的问题进行了简要分析,进而提出了创客教育理念下小学数学课堂教学的策略。     

幼儿园创客教育的实施方法

信息时代,培养儿童学习能力和创新思维是幼儿教育的重要任务之一。创客教育作为一种新兴的教育理念和方法,通过鼓励儿童动手实践、自主探索和团队合作,促进其学习和创新能力的发展。文章探讨幼儿园阶段开展创客教育的价值与意义,以“乐高遥控车”小创客项目活动为例,通过案例描述和分析展示创客活动对幼儿学习与创新能力的影响,并由此提炼出幼儿园创客教育实践的策略与方法。     

高校创客教育的实践框架与路径

信息技术在高等教育中的深入普及,为创客教育提供了有利条件。以创意、创新、创业为导向的创客教育,能够培养学生的自主创业与创新能力。在当代高等院校创客教育中,应充分依托信息技术的优势,为学生提供更多自主学习与实践探索的机会,将DIY理念融入创客教育中,充分发挥学生的自主性与独创性。创客教育包括创客空间、创客学习、创客文化等,结合教学需求,积极构建实践框架,从培养学生能力的角度出发,设计开展创客教育的路径,以达到培养创新型人才的目的。     

基于“创客空间”的高职院校创新教育

高职院校"工学结合"人才培养模式突破传统的学科式教育教学模式,主张建立以就业为导向的实训工场,注重培养学生的自主学习能力、创新能力,这与创客教育的目标一致。高职院校的创客教育就是让学生以"创客空间"为载体从事创客活动,使其进入深度学习状态,从而培养学生的高阶思维及解决实际问题的能力,是创新教育的重要组成部分。     

创客教育的价值取向与实现维度北大核心

创客教育的全球化发展为我国创新教育发展提供了新的思维与新的路径。创客教育的核心在于借助实践培养人的创新意识、创新思维与创新能力。创客教育价值体现在于以人的发展作为教育目标,借助专业能力作为教育发展基础,用"实践精神"作为教育核心,协同连接作为教育重要环节。因此,为了确保其有效实施,需要构成一定课程体系,不断消除创新人才培养的层层阻碍,积极培养学生对创客文化的兴趣,最终推动创新人才模式的发展。     

基于创新能力培养的创客教育模式研究

创客教育作为一种全新的教育培养模式,对人才创新能力的提高、创新意识的增强具有积极的推动与促进作用,并且为当前教育体系的可持续发展提供了良好的探索路径,最大限度地体现了以人为本的教育理念。在素质教育的时代背景之下,创新能力是人才所必须具备的基本能力,对人才的全面发展具有极为重要的现实意义,将创新能力培养与创客教育模式构建相结合,能够进一步延伸和拓展我国教育的广度与深度。基于此,以创客教育的内涵简述为主要出发点,分析创客教育的特征,阐述构建基于创新能力培养的创客教育模式的价值,并从构建原则和构建策略两方面探讨基于创新能力培养的创客教育模式的构建方案。     

创客教育:源起、内涵与可能路径

在全球蓬勃兴起的创客运动的影响下,高新科技、信息技术与教育的深度融合推动了创客教育的萌芽与发展.创客教育有三个核心要素,分别是制造/制作、创客空间和创客.创造、技术与全人发展是其内涵的核心.创客教育以信息技术的融合为基础,融合体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念等教育理念.创客学生的培养、创客空间的创建、创客课题的设计是推进创客教育的可能路径.     

高职“电子产品开发”课程创客式教育教学的实践与思考

创客式教育是指将创客理念引入学校课堂并进行改进,结合学校专业设置的具体课程,开展创新型学习。该文将创客教育融入高职"电子产品开发"课程,按照课前学习、创意设计、协作学习、交流与分享及模拟商业运作等模块实施教学,能够融合创客人才培养的特点,激发学生的学习兴趣,实现"以学为中心、以用为中心"的教学理念,提高学生的学习能力和创新能力。     

美国高校实施创客教育的路径分析

近年来,随着全美创客行动( Maker Movement)的快速发展,美国越来越多的高校开始将创客教育( Maker Education)作为培养学生创造与创新能力以及创业就业能力的重要途径。创客教育的核心是支持学生开展基于创造的学习,而基于创造的学习的关键是对学生学习主体性、实践性、深度参与性、连续性与完整性(学生往往需要完成从规划到设计再到开发制作产品的完整过程)的充分尊重。学生在基于创造的学习过程中需要主动发现、自主探究,在发现、分析与解决问题的过程中创生、验证、发展出自己的创想,在提升问题解决能力的同时又保持创造的激情与信心,这些是创造与创新能力的核心品质。基于对美国高校实施创客教育的具体举措与经验的梳理与总结,本文分析了美国高校开展创客教育的基本路径：在意识层面积极响应全美创客行动,充分重视创客教育在高等教育中的价值,这是实施创客教育的起点与目标指向;在规划层面注重对学校开展创客教育的整体设计,充分关注与社区创客教育的联动,这是实施创客教育的重要前提;在实践层面着力打造优质的创客空间提供创客教育环境,灵活选择适切的创客教育实施方式,这是创客教育得以真正实施的重要依托。     

融合创客教育理念赋予美术课堂新潜力

创客教育理念为美术课堂教学提供了新的研究思路。在小学美术课堂教学中,以创客教育理念为指导,结合美术学科特点,通过唤醒学生的个人体验,注重不同学科融合,打破时间空间局限和亲自动手实践,将学生的美术学习与生活体验紧密结合,拓宽了学习渠道,实现互帮互学、及时分享,提高了学生的动手能力、思维能力与综合能力,同时促进创新能力与创新精神的发展。实践证明,用创客教育理念指导美术课堂教学,可以有效提升课堂教学效果,推动美术教育向更深度发展。     

创客教育理念下信息技术教学的实践研究

初中阶段是学生学习信息技术、接触信息生活的关键阶段,创客教育理念的融入不仅有助于深化学生的信息思维,还能发展学生的创新能力。本文对创客教育理念的内涵进行分析,提出教师应该突破传统教育理念的禁锢,在初中信息技术教学中多开展游戏类、生活类、互动类的活动,带领学生主动创新、实践应用,培养学生信息技术核心素养。     

创客教育与高校计算机类课程教学的融合研究

本文分析了创客教育与高校计算机类课程教学之间的关联性,指出两者在信息化、创新人才培养等方面的立足点。接着分析了创客教育的研究经验不足,创客教育与计算机类课程教学结合的"缝隙"等问题,最后提出把创客教育与高校计算机类课程教学进行融合的策略和方法。创客教育注重学生实践能力的培养,促进创客教育与高校计算机类课程教学的深度融合,以期高校计算机类课程教学取得良好的教学效果同时提高学生的创新意识和能力。