巧用文本,放飞学生思维

笔者认为,巧用文本,主要从以下几方面着手:一、巧用文本,调动学生已有认知,倡导自主.合作、探究学习,培养学生识字解词能力。识字解词是学生进入文本与文本对话的第一道拦路虎,旧式的接受学习,死记硬背,机械训练早已不适应时代的要求,所以我在语文教学中就要求学生自己读文,找出不认识的字,不理解的词,采用自己喜欢的方式解决,重点指导学生以文本平台,以自己的认知经验为基础,通过多一笔、少一笔、换偏旁等方式方法促进生字记忆,并通过在文本中多次复现强化巩固,对于词语理解重点让学生在读写文中体悟、理解、阐释,最后让学生把自己解决问题方法过程向同学们汇报。这样不但解决了问题,而且培养了学生良好的学习     

放飞学生思维

“数学是思维的体操”。我们认为强调数学课堂的思维性。更多的是强调体验和感受，具有内隐性。长期的培育能够帮助学生形成良性循环，获得更多解决问题的策略。体验深层次的数学感受。那么如何在新课程理念的指引下，放飞学生思维呢？     

放飞学生思维

课标的要求与传统教学的一个明显不同在于:倡导学生独立思考、自主学习、合作探讨、个性体验。但一直以来,实施的效果不太好。能否就地取材,巧借新教材的“东风”,鼓动学生放飞思维呢?“历史”的车轮驶入“雅典”的民主政治时期,我灵光一闪,有了。我精心设计了个案情境:如果你是古希腊雅典公民,对雅典的民主政治的特点会有什么体会?今天我们该怎样发扬民主?如此一点,学生的兴趣被调动起来。学生你一言我一语地议论开来。最后,科代表总结道雅典民主政治的特点是人民主权与轮番而治。所谓人民主权,即举凡国家安全、对外政策、官员审核等问题,…     

放飞学生思维

课标的要求与传统教学的一个明显不同在于:倡导学生独立思考、自主学习、合作探讨、个性体验.但一直以来,实施的效果不太好.能否就地取材,巧借新教材的“东风“,鼓动学生放飞思维呢?……     

设立开放式课堂,放飞学生思维

由于受到社会大环境及高考、中考的影响,长期以来,历史课得不到应有的重视,尤其是初中历史课,被认为是可有可无的课,有些学校没有历史教师就让其他专业的教师代替,有些学校则不开设历史课;有些教师也认为历史课是一门讲故事、哄学生开心的课,只要学生爱上就行,学到没学到知识无所谓;大多数学生则认为历史课不是必考课,学不学无所谓,有些学生甚至产生“厌烦历史”的现象。如何使“厌烦历史”的学生对历史课产生兴趣?如何使学生在历史课上获得更多的知识呢?《基础教育课程改革纲要》要求教师“要与学生互动,共同发展“”创设能引导学生主动参…     

放飞学生的思维

随着新课程在基础教育领域的全面启动,教师新的角色定位应时而生,如组织者、交流者、激发者、管理者、革新者、咨询者、学习者、学者、自省者等。其实教师角色特征,综合体现在教师的道德、学识和行为之中,教师角色定位是相对的,不同角色特征应服从和体现于不同的教育内容和整体设计之中。各种角色有时可以溶于一体,也可有所侧重,关     

放飞心灵,促进学生全面发展

反思我们的数学课堂教学,教师对学生的种种束缚,已把他们年轻的心灵破坏得千疮百孔,学生没有个性的张扬,没有人格的塑造,更没有主体的回归。以人为本是新课程的核心理念。新一轮课程改革为数学教学指明了方向,即应着眼于开放,唤醒学生的开放意识,使数学教学真正走向学生的内心,滋养学生的心灵,促进学生的全面发展。     

放飞学生的思维

这是一堂六年级孩子毕业前夕的习作课——学写毕业赠言。令人感伤的背景音乐、一张张师生共同学习、生活的照片的回放,将孩子们带进了对往事挥之不去的氛围之中。当孩子们的情绪处于愤悱状态时,教师一句“此时此刻,你最想对谁说些什么”将孩子情感的闸门启开,他们纷纷吐露了自己的心声。一个孩子眼睛红红的,没有经过老师的允许,从座位上站起来,小声说道:“我想把我的话写在我设计的这张卡片上,送给黄老师。”我正想让孩子们讨论关于毕业赠言的写法,教室角落处站起来一个女孩子:“老师,我们搜集了好多赠言,可以参考吗?”“当然可以。那就请孩…     

放飞学生的思维

在语文教学中要充分培养学生的想象力,放飞学生的思维,迸射创新的火花。文章认为可以从以下方面着手:允许并鼓励学生质疑、充分发挥学生的丰富想象力、重视合作学习,让讨论热烈起来,让学生在语文课上动起来。     

放飞学生创新思维

现代教育理论认为,小学数学教学实质上是思维活动的教学。没有思维活动就谈不上数学教学,更谈不上培养能力、开发智力。因此,在小学数学教学中,我们应当注重引导学生进行数学的“再创造”,让学生学会运用数学的立场、观点、方法来处理问题,进而发展学生的创造能力,放飞学生的创新思维。     

放飞学生的思维

随着新课程在基础教育领域的全面启动，教师新的角色定位应时而生，如组织者、交流者、激发者、管理者、革新者、咨询者、学习者、学者、自省者等。其实教师角色特征，综合体现在教师的道德、学识和行为之中，教师角色定位是相对的，不同角色特征应服从和体现于不同的教育内容和整体设计之中。各种角色有     

问题导学,放飞学生思维的翅膀

问题导学是指以学生发现问题、分析问题、解决问题为主线的学习模式,较于教师提出问题、学生思考探究的方式,更能开启学生的心智,打造以问题为中心的课堂,让课堂成为学生学习、探究、合作的乐园。通过问题导学式课堂,放飞学生思维的翅膀。     

优化数学课堂教学,放飞学生的思维

在数学教学中,从学生的起点出发,通过创设有效情境,选择合适的例题,引导学生自主学习,主动交流,大胆创新。教师作为学生学习的帮助者、支持者和合作者,课堂上关注学生的每一个问题,及时辨别,并因势利导,给学生足够的时间和空间,使教学更深入、更有价值。新课改提倡转变教师课堂角色,强调让学生成为数学学习的主人,教师应该是学生学习的组织者和引导者。教师在教学过程中,既要关注学生数学学习的结果,     

反思,放飞学生数学思维的翅膀

反思,对于中学生来说既是一种学习方法 ,又是一种学习能力。在初中数学教学过程中加强对学生反思能力的培养,可以帮助学生了解自己的思维过程,从而主动调整"学"与"思"的关系,实现数学思维的飞跃。     

改进教学策略 放飞学生思维

教育专家曾出过这样一道测试题：“一条船上有75头牛，32只羊，问船长几岁？”对我国某地的小学生进行测试，竟有大部分学生得出的答案是：75—32=43岁。其实这个问题是没有答案的，而学生之所以这么回答，是因为他们已经习惯了所有问题都是有标准答案的。一位教育家因此评论说，这就是学校把学生越教越笨的典型事例。测试的结果和专家的话语使我们教师很震惊。那么，怎样才能“不要把学生越教越笨”，而把学生越教越聪明呢？我认为要让学生思维灵活，应在教学中处理好“少”与“多”的关系。     

创新让学生思维放飞

21世纪是知识飞速发展的时代,这样的时代呼唤创新型人才。而创新型人才的培养需要教师对学生进行创新性思维的训练。小学阶段是培养学生创新意识和创新能力的最佳时期,作为我们语文教师要在新课程理念指导下,从学生的实际出发,让学生做学习的主人,最大限度地点亮学生的思维之灯,     

放飞学生的创造性思维

所谓创造性思维,就是在思维领域追求“独到”和“最佳”,在前人基础上有新的见解、新的发现、新的思维。如何培养学生的创造性思维是每位教师都必须考虑的问题。下面结合自身的教学实际谈以下几点做法: 一、适时点拨,培养学生丰富的想像力 想像是创造性思维的重要特征。爱因斯坦对创造性想像的作用曾有过深刻的阐述:“想像力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想像力却包括世界上的一切。”