用时间轴构建历史知识体系的探讨

时间轴是学习历史的重要平台,它能够将学生所学到的知识链接并整合,从而形成一个完整的历史知识体系,因此,时间轴是高中历史教学必须渗透的一种学习方法,也是学习历史的必经阶段。探讨以时间轴来引导学生构建自主学习体系,旨在为提升高中历史教学质量而献计献策。     

走出高中历史知识的记忆困境

在高中历史课程的学习中,学生普遍反映历史比较难记、容易遗忘,历史知识点太过繁杂,当下的历史教师应授之以鱼也要授之以渔,在学生充分理解历史知识的基础上,使其掌握历史知识的记忆策略。     

评高中历史实验教科书的知识体系和教学内容

从2004年秋季开始，我国经初审通过的普通高中历史课程标准实验教科书已进入实验阶段。本文以必修(Ⅰ)教科书所建立的知识体系及其所选择的教学内容为例，就实验教材与统编教材的区别，以及不同版本实验教材的特点作一比较和评价。     

高中历史教学应注意知识体系和思维程序

一、历史知识体系和思维程序所谓历史知识体系,即历史知识自身固有的总分、主次、前后、内外和因果等既区别又联系的层次结构形式。如高中历史科为总体,中国(本国)史和世界(外国)史为分体;社会生产力和生产关系之变革,也有主次之分;历史事件,更有前后之别,内外之属,因果所由,甚至往深层细划,还有政治、经济和文化等类。它们共同联接成一个有机结合的历史知识的点、线、面、体系统。历史思维程序,是指在历史教学活动中,再现或创新历史知识,一般所遵循的思维步骤(过程)。主要有相对思维程序、相关思维程序、事理思维程序和创新思维程序等。在…     

浅谈中学历史知识体系的构建

历史是门知识性很强的学科 ,教学优劣首先取决于对知识的掌握。韩愈在《进学解》中说 :“记事者必提其要 ,纂言者必钩其玄。”“提其要”、“钩其玄”就是通过对历史现象的抽象、概括、归纳、总结 ,建立科学的知识体系 ,既便于记忆贮存 ,又便于应用时随时提取 ,也有助于从宏观角度上把握历史 ,提高综合分析、解决问题的能力。本文就如何帮助学生建立历史知识体系 ,谈点自己粗浅的看法和做法。一、建立中学历史知识体系的基本方法(一 )引导学生分析建立历史知识体系的总体思路《考试说明》中能力要求的第一个方面“再认、再现历史知识”包括…     

高中历史教学与国学知识的普及

本篇文章将从“什么是国学？”、“为什么要普及国学知识？”、“国学知识普及与高中历史教学的关系”、“如何在历史教学中普及国学知识”四个方面对高中历史教学与国学知识的普及进行阐述。     

高中历史课程知识和教学体系浅议

高中历史是高中教学非常重要的内容,但是由于历史知识相对较多,而课程时间相对有限,因而在历史课程知识的安排上需要遵循科学性及有效性,此外,初中与高中历史的衔接也是非常重要的考虑内容,相关人员在进行高中教材编写时要格外注意。文章将重点分析高中历史课程知识及其教学体系,以推进高中历史教学取得较好的效果。     

高中历史课程知识和教学体系浅议

随着素质教育的深入发展,我国高中历史学科的教学体系也有了较大的发展,探究高中历史课程知识和教学体系对于深化历史教学,推进历史学科的发展有着重大的现实意义。目前,高中历史学科课程知识和教学体系还有待进一步完善,因此,本文将对高中历史课程知识和教学体系展开探讨,希望提出有建设性的意见供教学工作者参考。     

高中历史课程中的宗教知识教学

高中历史新课程教科书中涉及的宗教知识分散在各个专题中,有的作为历史事件的起因,有的夹杂在历史事件的过程中,有的出现在历史事件的影响或作用之中。为了便于学生了解宗教概况,正确认识宗教的本质以及对社会的影响,提高学生认识、分析宗教现象的能力,树立科学的世界观,笔者拟从两个方面谈一些教学认识。     

利用跨学科知识导入高中历史新课

教学有法,但无定法,新课导入亦如此.对历史课堂教学来说,精彩的导入无疑会为整个教学工作奠定良好的基础.现仅简单谈一下我们在高中历史教学中利用跨学科知识导入新课的一点体会.     

人民版高中历史课程知识和教学体系研究

文章就人民版高中历史课程知识和教学体系进行研究和分析,基于笔者自身的工作经验,提出了高中历史课程知识点调整的措施和教学体系建立与完善的相关内容。     

浅析高中历史教学对于史地知识的整合

高中历史教学中经常被忽略的一个环节就是对史地知识的整合,这不符合新课改对于追求人文与自然相结合的要求,也不利于学生高效、全面地进行历史学习。教师如果能在历史教学中渗透并应用相关的地理知识,可以帮助学生学会从整体角度看待历史现象,从而加强了学生的综合思维能力。本文通过对史地知识的研究分析,以人教版教材为例探讨史地知识的整合在高中历史教学中的实践过程。     

高中历史课堂教学知识串联式设计

初中阶段的历史学习已经为高中阶段历史学习做好了铺垫。学生的学习活动不再是单纯知识学习,更多的是对知识进行归纳、总结,从而实现认知提升的过程。历史重难点知识分布在教材的各个章节,串联法能够将零碎的知识形成一个完整的知识体系,从而为知识学习和运用提供有力帮助。     

高中历史教学纵横谈

1.教材整合,帮助学生完善知识体系。 教材不是历史教学的唯一依据,而是教师教学和学生学习的一种课程资源,教师可以在课改理念和课程标准的指导下用好教材,用活教材。高一历史教师在传授历史知识时,应注意帮助学生完善历史知识体系,并将政治文明、经济文明和文化科技内容融会贯通,将中外历史在宏观的空间中相联系。     

构建高中历史教学新体系——以历史学科核心素养为导向

高中历史教学工作面临新的教育发展背景,在该背景下更加突出对学生学科核心素养的培养,因此进行历史教学需要逐步构建新的体系,以适应当前时代对历史教学的要求。在构建高中历史教学新体系当中,其中教学的目标、教学方法、教学评价等均需做出相应的改变,并始终以历史学科核心素养为原则和宗旨。就其新体系的构建,本文将着重分析在学科核心素养下,构建高中历史教学新体系的方法。     

高中历史教学——历史知识普及的矛盾与统一

历史教育的实质和历史教育的最终目的，使历史知识的普及成为史学工作者承担的重要责任。高中历史教育是历史知识普及的一个重要平台，历史教师兼史学工作者如何利用好这个平台，在完成高中历史教学目标同时做好历史知识普及。高中历史教育因种种原因与历史知识的普及存在着矛盾，本文就两者之间的矛盾及如何实现矛盾中的统一进行了探讨。     

建构知识框架 学好高中历史

正近几年的高考历史试题日益重视对历史概念、发展线索、阶段特征和知识结构的考查,与它们联系密切的知识往往就是考试的知识重点。历史教学也要越来越重视培养学生的历史性思维,提高学生用历史眼光看问题的能力,在教学中,必须精讲基础知识的重点,阅读理解阐释教材,引导学生准确理解重要的历史概念,理清历史发展线索,明确历史发展的各阶段特征,构建历史知识结构和知识体系,使     

浅议默会知识与高中历史教学

在传统历史教学中,学生们常常感到疑惑的是,在课堂上已经学习到的知识,在生活中却很难转化为他们的实际能力.究其根源,在于人们任何有目的的行为都是受其知识系统所支配.在一个人的知识结构中,除了可以用言语表述的显性知识之外,还有着另一种更深层次的默会知识.