由数学素材引发的数学主题拓展

数学课堂教学中的主题拓展应注重数学学习素材的拓展,并有效地与生活相融合.现行的小学数学教材已充分考虑学生的年龄特点、地区差异等因素,选取了较为合适学生学习数学的生活素材,我们在利用好这些数学学习素材的同时,可以根据教学实际情况进行适当的拓展,将学生的生活与学习结合起来,使数学学习更具体、生动、直观.     

小学数学教材中拓展性知识的呈现及其教育价值

在人民教育出版社出版的小学数学教科书第十二册中,为了进一步激发学生学习数学的兴趣,开阔学生的视野,丰富学生的知识,以"生活中的数学"、"数学游戏"和"你知道吗?"等为专题,设置了一些小小的数学知识园地,编写了许多拓展性的数学知识内容,在呈现形式上体现了多样性,在呈现内容上体现了差异性、拓展性与教育性,而小学生对于这些内容的学习,也会呈现出数学学习形式的多样性。一、"生活中的数学"园地在该册教科书中,与所在单元的数学学习内容相呼应,从各个不同的角度,涉及日常生活与生产实践的各个     

数学生活化学习拓展研究

《数学课程标准》“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”即十分重视捕捉数学中的“生活现象”,学会从数学的角度去观察事物、思考问题,增强应用数学的意识。这一现象被“数学生活化”一词加以概括,这是当前数学教学改革的重要课题之一。一、问题情境的生活性数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式,但生活中的事物并不是一下子就可以找到数学的原型的。在数学学习中,教师要创设涉及学生“生活世界”的问题情境,让学生经历将实际问题抽象成数学模型,并参与解释与应用的过程。…     

关注方法指导 拓展数学思维——小学数学拓展课程建设的研究实践

<正>拓展课堂是新课程改革不断深化的成果,小学数学拓展课程的建设带动了教师课堂教学的改变,课堂教学开始生活化。学生在学习数学的过程中,开始注意到数学与生活的密切联系。将数学知识与生活问题结合在一起,也更有利于学生认识到数学的实际价值。这一课程的产生,有效促进了学生学习数学的积极性,激发了学生的创新思维,对小学生身心的全面发展有着重要意义。一、小学数学拓展课程概况1.小学数学拓展课程的现状     

数学小论文--学生数学学习的有效拓展

"数学小论文"是让学生以日记 的形式描述他们发现并挖掘出的身 边的数学问题,是学生数学学习经 历的一种书面写作记录。它可以是 学生对某一个数学问题的理解、评 价,可以是自己在数学活动中的真 实心态和想法,可以是进行数学综 合活动遇到的问题,也可以是利用 所学的数学知识解决生活中数学问 题的经过等。     

小学数学教材中拓展性知识的呈现及其教育价值

在人民教育出版社出版的小学数学教科书第十二册中,为了进一步激发学生学习数学的兴趣,开阔学生的视野,丰富学生的知识,以"生活中的数学"、"数学游戏"和"你知道吗?"等为专题,设置了一些小小的数学知识园地,编写了许多拓展性的数学知识内容,在呈现形式上体现了多样性,在呈现内容上体现了差异性、拓展性与教育性,而小学生对于这些内容的学习,也会呈现出数学学习形式的多样性.     

从做数学到用数学

【正】新课标提出人人学有价值的数学,人人学有用的数学。因此,数学教学应充分重视学生的生活体验,把数学与学生的生活体验相联系,让数学融入生活,引导学生从"做数学"向"用数学"转变。     

把丰富学生的数学生活作为数学教学的重要内容

"数学生活"是指与数学有关的生活。丰富学生的数学生活,就要善于将学生的日常生活与数学学习联系起来,引导学生用数学的眼光观察生活中的事物,使学生在生活中"学"数学、"做"数学、"用"数学、"品"数学。     

学数学 用数学

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"一句话,道出了数学教学的生活性,体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想。让学生深刻体会到生活离不开数学,数学离不开生活;数学知识源于生活而最终服务于生活,是解决生活问题的钥匙,从而增强学生学习数学的趣味性。     

构建生活课堂,拓展学生数学能力

随着新课程实验的不断推进和发展,数学课堂教学与现实生活的联系越来越紧密,数学生活化将数学学习与学生的生活相联系,将抽象的数学知识还原于学生的现实生活中,让数学变得可感知、可触摸,变得可亲近,从而让生活走进数学课堂,使学生能在数学课堂中接触生活、感悟生活,更好地实践课改精神,推进课程改革,促进素质教育的实现。     

小学数学教学中“书本数学”与“生活数学”不一致现象的研究

<正>当前的数学教学十分强调数学与生活的联系,倡导数学教学回归学生生活的理念,要求数学教学遵循学生的心理特点、思维方式和认知规律,以便科学处理"数学化"与"生活化"的关系,正确引导学生结合生活学好数学。然而,在教材编写与教学实践中,这一问题并未完全解决,这种"书本数学"与"生活数学"不     

利用身边数学 培养数学兴趣

《数学课程标准》在"学段教学建议"中指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境……"由此可见,生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活是永远无法剥离的,在我们周围处处有数学,时时会碰到数学问题。因此,教师     

小议数学生活化

《数学课程标准》指出:"数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。"数学源于生活,又广泛应用于生活。实践表明,寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的"活力源泉"。如何实现数学生活化呢?本文介绍了笔者在教学中主要采用的几种方法。     

数学课堂教学创新

数学与生活息息相关.生活中有数学,生活也离不开数学.那些对生活还一知半解的学生,他们自发感受到的数学对于生活的意义,仍然是朦胧的、肤浅的,甚至是无意识的.所以数学教学,尤其是低年级数学教学,就是要把生活情境引入课堂,给学生一双"生活的眼睛",让他们感到"数学有趣"、"数学有理"、"数学有用".当学生把司空见惯、熟视无     

关注“数学味”,突显数学本质

<正>小学生的数学学习需强调"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程"。这一理念带来了数学教学的"生活化"。具有"生活味"的数学教学不仅提高了学生学习数学的主动性、积极性、趣味性,而且增强了学生对数学的应用意识,使数学回归生活。但如今数学课堂教学中却出现了生活化、情境化呈泛滥的趋势,这种"数学教学的生活化、情境化直接导致了学生思维的卡通化、浅表化"。由此,我们越来越多地听到这样一种声     

融于生活 感悟数学

数学源于生活,数学植根于生活。华罗庚说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。《新课标》明确要求:"使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。"这是数学教学的指导思想和原则,因此,我们要在学校的数学活动中,要打破数学与生活的隔阂,密切联系学生生活实际,从观察、     

基于学生视角 拓展数学思维

在小学数学课堂教学中,不仅要让学生掌握数学知识与技能,更为重要的是要引导学生在学习数学知识与技能的过程中拓展他们的数学思维,这样才能有效地促进他们数学核心素养的提升。在"学为中心"的理念下,笔者认为应基于学生视角针对导学问题的设计、自主探究的引导、课堂练习的设计三个方面进行优化设计,以此有效拓展学生的数学思维。     

初中数学生活化教学初探

数学是一门来源于生活实践的学科,其本身就与丰富多彩的生活相融。生活为数学教学提供了有效的生活依据,为学生提供了丰富的感性知识材料,学生每经过一次次的生活体验,感悟出数学的实效性,学生"用数学"解决生活中许多问题,促进了学生数学实践能力的培养。     

渗透数学意识,掌握数学知识,体现数学价值——谈数学教学与现实生活的联系

正"生活离不开数学,数学离不开生活",小学数学是与学生日常生活结合最紧密的学科之一,故此,"联系生活"成为数学教学理念中的核心要素之一。《数学课程标准》指出:"数学教学应该努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。"那么,     

让生活走进数学课堂 体验数学魅力

数学课堂不应仅是学习的地方,更应是学生"生活"的乐园。让生活走进初中数学课堂,不仅是学生的学习生活,更是个性发展的需要,让所有的学生都能在数学课堂中接触生活、感悟生活,让学生生活与数学课堂结合,融入生活找数学,回归生活用数学,让数学从生活中来,到生活中去,让数学成为学生发展的重要动力源泉,这样才能更好地实践课改精神,推进课程改革,促进素质教育。