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现行高中生物课本中一直把单倍体说成是高度不育的。实际上,关于这个问题应依不同情况而定。 一、单倍体 单倍体是指:含本物种配子染色体数的个体。因此可知单倍体并不等于含一个染色体组,它可以含有一个染色体组,也可含多个染色体组,这可依原物种是几倍而定,如玉米（二倍体）的单倍体含有一个染色体组;普通小麦（六倍）体）的单倍体含三个染色体组;陆地棉（四倍体）的单倍体含两个染色体组。由于自然界的高等生物都是通过有性生殖产生后代,单个的精子或卵子往往自行死亡。因此单倍体在自然界的出现率是极低的。只有在人工条件下,通过花粉培养等方式才能很容易地得到单倍体。 相似文献
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在讲染色体数目变异时往往会讲到双倍体与二倍体、单倍体与一倍体及多倍体这些概念．有时会混淆不清。这主要是由于目前一些遗传学出版物对这些名词概念没有统一的提法．多数书只提到二倍体与单倍体的概念．把含有二个染色体组的生物体称为二倍体．而二倍体生物所产生的配子（含一个染色体组）称为单倍体。有些书把二倍体也叫双倍体．单倍体也称一倍体,那就更不确切了。染色体悟性是指细胞中包含的染色体组数或基数。什么是染色体组呢？每个物种的染色体组是由一定数量的染色体组成的,称为染色体基数．由一定基数的染色体组成的染色体组用… 相似文献
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自然界的植物种类繁多（如今已知30多万种），形态结构干差万别，分布也极为广泛。值得指出的是，这些形形色色的植物，它们的生活史类型也多种多样（见下表）无核相型大约在距今35～33亿年前，地球上的水体中，首先出现了蓝藻，它靠营养生殖和（或）无性生植来产生后代。有性生殖是在真核植物出现之后的一定阶段才出现的。因此，蓝藻等原核生物不进行有性生殖，生活史十分简单，没有减数分裂的发生和核相的变化，即没有单倍体核相（n）和二倍体核相（Zn）的交替。这类植物的生活史中没有核相交替现象。随着有性生殖的出现，植物生活史中出… 相似文献
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高中《生物》（必修）新教材的第三章写道:“受精卵是一个细胞。这个细胞经过细胞分裂、组织分化和器官形成,直到发育成新个体,这就是生物的个体发育。”（见教材109页）这一定义强调了“受精卵→新个体”这一“胚的发育”（或“胚胎发育”）阶段,而忽略了“幼体→成体”这一“胚后发育”阶段,这是不妥的。 为了保证生物学概念的科学性、严谨性和完整性,本人参照《简明生物学辞典》进行了适当修改:“多细胞生物体从受精卵开始,经细胞分裂、组织分化、器官形成、直到性成熟的整个 相似文献
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本节教材由两部分组成：一是生殖的种类;二是减数分裂与有性生殖细胞的成熟。本文就第二部分内容的教学谈些构思。１教材分析与教学目标 “减数分裂与有性生殖细胞的成熟”内容的知识点与达标层次：２教学要点与教学设计２．１“导入”复习旧知,层层设疑,激趣导入具体过程如下： （１）复习有性生殖,采用比较法区别有性生殖和无性生殖。（最大区别是有性生殖需经两性生殖细胞的结合） （２）两性生殖细胞是怎样形成的？（减数分裂） （３）两性生殖细胞是怎样结合成合子的？（受精作用） （４）如果进行有丝分裂产生两性生殖细胞,再经… 相似文献
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陈岱云 《济南教育学院学报》1999,(4):50-51
动物孤雌生殖的细胞遗传学机制有三种：一种是单倍性的孤雌生殖;第二种是未受精的卵融合发育为二倍性的子代的生殖;第三种是经过特殊减数分裂进行的生殖。前的子代是单倍体,后两种的子代都是二倍体。 相似文献
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陈岱云 《济南职业学院学报》1999,(4)
动物孤雌生殖的细胞遗传学机制有三种：一种是单倍性的孤雌生殖;第二种是未受精的卵融合发育为二倍性的子代的生殖;第三种是经过特殊减数分裂进行的生殖。前者的子代是单倍体,后两种的子代都是二倍体 相似文献
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<正> 高中《生物》染色体变异一节讲到单倍体是高度不育的,现对这一问题作如下剖析: 生物界多数生物是二倍体。而动物几乎全是二倍体,也有极少数为单倍体,如蜜蜂中的雄蜂,白蚁中的雄蚁、它们是由未受精的卵发育来的。这些雄性单倍体动物,在形成配子过程中,精母细胞不进行真正的减数第一次分裂,但到了减数第二次分裂的后期,每个染色 相似文献
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在多年的高中生物学教学中发现 ,“单倍体”知识点的教学 ,可以说是难点中之难点。显然 ,二倍体自交后代是二倍体 ;四倍体自交后代是四倍体 ;由于三倍体是高度不育的 ,所以三倍体不能自交产生后代 ;而单倍体自交后是单倍体吗 ?要回答这个问题 ,我想关键必须弄清单倍体是否可育 ?能否自交 ?“单倍体”是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。也就是说 ,由配子直接发育而成的生物个体都是单倍体。因而从来源上看 ,单倍体的产生有二 :①在自然条件下 ,由未受精的卵细胞直接发育而来的 ;②在人为条件下 ,采用花药离体培养也能得到。从单倍… 相似文献
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高中《生物》(人教版 )第 99页写道 :“有性生殖是指经过两性生殖细胞的结合 ,产生合子 ,由合子发育成新个体的生殖方式。”根据对这个概念的理解 ,“产生雄蜂的孤雌生殖”(雄蜂由未受精卵发育而成 )没有“经过两性生殖细胞的结合” ,不应属于有性生殖 ;同理 ,“单性结实”和“单倍体育种”也没有“经过两性生殖细胞的结合 ,产生合子 ,由合子发育成新个体” ,它们的新个体都不是由合子发育而成 ,也不应该属于有性生殖。《中国大百科全书·生物学》光盘 (1·1)版条目笔画目录 ,条目总数 :343的“有性生殖”下写道 :“通过生殖细胞的生殖。通… 相似文献
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高中《生物》课本(1990年版)第201页提到“与正常的植株相比,单倍体植物长得弱小,而且是高度不孕的。”对这段话可作如下简单分析说明。单倍体是指体细胞中含本物种配子染色体数目的个体。单倍体可以来自正常的二倍体植物,也可以来自多倍体植物,来源不同,可育频度也有所不同。第一,来自二倍体的单倍体只有一个染色体组,在减数分裂时,没有相对应的染色体与之进行联合,所以只能随机分配到配子中去。只有在极少数的情况下,全组染色体都进入一个配子中形成可孕配子;几乎 相似文献
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1．人教版高中生物教材第二册P．51第3道选择题是这样的：“用秋水仙素处理单倍体植株后，得到的一定是：A．二倍体；B．多倍体；C．杂合体；D．纯合体。”教参给出的答案是D。笔者认为此题无正确答案。如果单倍体植株中含一个染色体组，经秋水仙素处理后，得到的是二倍体；如果含两个或两个以上的染色体组，经秋水仙素处理后，则得到的是多倍体。另外， 相似文献
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在多年的高中生物学教学中发现：学生对“单倍体、多倍体”的判断始终难以把握,使这一内容成了难点中的难点。下面就笔者对“单倍体、多倍体”的判断谈一下看法,以供同行们参考。１从概念上判断 教材中对单倍体定义为：生物体细胞中的染色体数和本物种配子中一样,称为单倍体。 教材中对多倍体定义为：凡是体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体,称为多倍体。 在实践中发现,学生往往把单倍体中含有三个或三个以上染色体组的个体,误判为多倍体。所以我认为,对单倍体的判断是否为：由配子发育形成的新个体都为单倍体（不管它含有多… 相似文献
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<正> 胡雪芬老师发表在2004年《中学生物教学》第9期《利用题组训练培养学生各种思维品质》一文中有一例题如下: 一个染色体组应该是(A) A.配子中的全部染色体B.二倍体生物配子中的全部染色体C.体细胞中的一半染色体D.来自父方或母方的全部染色体笔者认为选(A)不妥,原因在于胡老师将单倍体与一个染色体组的概念混淆了。单倍体强调是本物种配子染色体数目的个体,单倍体是由生物体的生殖细胞——卵细胞或花粉直接发育而成,无论细胞中含有几个染色体组都是单倍体。 相似文献
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“被子植物的个体发育”这节课中 ,有关胚、胚乳的形成 ,胚细胞和胚乳细胞中染色体数目以及基因型的判定等问题是一个难点。在多年的教学中 ,我采取如下方法进行教学 ,学生易于接受 ,且取得了较好的教学效果。1 深入浅出 ,讲清卵细胞和极核的形成有关被子植物卵细胞和极核的形成过程 ,要求学生一般了解即可。我在复习完花的结构之后 ,边讲述边辅以板画进行教学 :当胚珠发育到一定阶段 ,珠心内便形成一个细胞———胚囊母细胞 ,该细胞经减数分裂形成 4个细胞 ,排成一行 ,后来 ,靠近珠孔的 3个细胞消失 ,位于珠心深处的这一个细胞发育成胚囊… 相似文献
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在自然界中，各种生物的染色体数是恒定的。多数进行有性生殖的真核生物，在其合子和体细胞中，来自雌雄配子的染色体两两对应，染色体数是两倍数，即合子和每一个体细胞中含有两个同样的染色体组（２ｎ），在形成配子时经过减数分裂染色体数又减半成单倍数（ｎ），雌雄配子在受精过程中细胞核融合，合子和后代体细胞的染色体数又恢复为二倍数（２ｎ）。如此这样循环不息，使各种生物的染色体数代代保持恒定。 但在自然界中，还有一些生物（绝大多数是高等植物）在进行有性生殖时，由于种种原因偶然形成非减数的配子，这种配子的染色体是二… 相似文献