原来奖赏可以更美的

一位语文老师在教低年级小朋友识字时,进行过这样的奖励,下面就是当时的一段情景再现:(教师先安排开火车的游戏,进行复习巩固)师:刚才同学们的表现都很好,下面我们来做一个闯关游戏,看哪个小组做得最好,最好的,老师有奖励。生1:奖励什么?生2:奖励铅笔!生3:五角星!师:奖励什么暂时保密,关键是看谁的表现好。现在我们开始比赛!(各小组表现得十分踊跃,也非常投入)师:会读这些字就能闯过第一关,但要小组全体队员同时闯过才行。先自己练,再和小组其他队员试闯第一关。(生练读——小组开火车闯关。教师引导学生进行评议。最后大家一致认为第一组表…     

中学语文课,原来可以更美的

在语文教学中实施审美教育可以,塑造健康人格,造就独特个性,培养审美创造力等,而教师可以通过让学生朗读、入境、想象、迁移、明悟等方式感受到美,欣赏到美,陶冶爱美的高尚情操。     

原来阅读教学可以更美

小学课本中的美,往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里,也常蕴涵于生动逼真的意境中。要使学生能探索这蕴涵的艺术美,获取其艺术真谛,教师就应对文章中的审美对象进行艺术化处理,使之变成学生容易感知、鉴赏的审美对象。于是,我尝试巧妙运用多媒体辅助教学,使语言文字所描述的审美内容变成声像并茂、视听结合的审美对象,     

考试原来可以更美

考试如此多焦,引无数考生竞折腰。现在,考试总不被学生们当成好事,其实,用心去感悟它,还真受益匪浅呢。     

原来阅读教学可以更美

小学课本中的美,往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里,也常蕴涵于生动逼真的意境中。要使学生能探索这蕴涵的艺术美,获取其艺术真谛,教师就应对文章中的审美对象进行艺术化处理     

美赏可以更美的

课上，一位教师给学生“奖品”竟是“表演蝴蝶飞”，颇有新意。且看，学生自豪地表演着，其他孩子羡慕地看着，最后也不由自主地跟着“飞”起来，情不自禁地念着课“花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫千红……”     

语文现代文阅读原来可以更美的

苏联教育家苏霍姆林斯基说:"教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的."可见,美育在诱发学生情感,塑造健全人格方面是极其重要的.语文教学离开美育,就会"失魂落魄".     

原来语文是可以更美的——新课程背景下的语文教学的冷思考

孩子喜欢读书，但不喜欢在学校里读老师指定的书。     

考试原来可以更美……

考试如此多“焦”,引无数考生竞折腰。现在,考试总不被学生们当成好事,其实,用心去感悟它,还真受益匪浅呢。(一)     

语文课——原来可以更美的

苏霍姆林斯基说:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容……应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”马斯洛把审美看成是人的高级精神需要,认为“审美是一种高级需要,美在自我实现者身上得到最充分的体现”。很显然,如何注重情感熏陶、美感引领;教师如何充分发挥作用,使学生在感受语文材料、感悟语文底蕴的过程中,受到心灵的感动、人格的感化,应当成为我们思考的问题。1郾培养母…     

原来，生活可以更美的

家居杂志里常常展示一些漂亮的小饰品，但价格往往比较吓人。其实，只要我们自己动动脑、动动手，也能用简单的材料甚至将被废弃的东西，为平淡的日常生活增添充满情趣的亮点。     

原来生活是可以更美的

“原来生活是可以更美的”作为一句广告语，无非是说有了一台空调，你原来蒸笼一般的居室可以立马降温，生活于是变得更美。作为一种生活逻辑，它展示了生活的另一种看得见、摸得着的可能性──我们的生活其实完全不应该像现在这样不科学、不合理、不美好，我们完全有理由、有能力、有条件把生活建设得更好，更符合社会发展的规律，符合人性健全的需要。拿教育来说，受教育的权利以及和这个权利相关联的一切社会关照对每一个中国的学子都应是平等的。 再以每年夏秋时节都让千千万万个中国家庭牵肠挂肚的高校招生为例，由于实施了《助学贷款…     

原来,课文可以更美的

在讲授语文课文时,教师引导学生走进文本的方式有多种：一是创造解读,欣赏文字灵动的美;二是巧手作画,再现课文无形的美;三是丰富想象,触摸文章潜藏的美;四是感情朗读,感受与词句共鸣的美.     

课堂生成,原来可以更美

<正>【案例背景】:所谓课堂生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题及新情况。课堂教学不应当是一个封闭的系统,也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序中。预设的目标在实施过程中需要开放的纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验;要鼓励师生互动中的即兴创造;要超越目标预定的要求。再好的预设方案与     

我们的课堂原来可以更美的

还记得课堂刚开始使用投影机时,灯光一亮,课堂立即有了聚焦的地方。灯光下的画面让孩子们的兴趣和感受飞奔了起来。灯光与聚焦让课堂有了新的生命。而今,实物展示台、液晶投影仪的使用更是让画面声情并茂,让形象更加生动有趣,画面与声像让课堂充满了新的活力。     

最好的奖赏

小时候,妈妈就教我背古诗,什么“皎皎河汉女”,什么“尘埃不见咸阳桥”等等。我每背会一首,就得到妈妈一个及时的奖赏：一张欣慰的笑脸,一个充满爱意的亲吻。从那时起,我就感受到了读书的乐趣,并发誓长大后一定要读好多好多的书。     

习作,原来可以这样美

叶圣陶先生说:何为语文,口头为语,书面为文。这句话充分说明了习作在学生语文学习中的地位和比重。但是,长期以来,无论是学生还是教师,一直为习作的问题所困扰,教师教得头疼,学生写得头疼。综观学生的习作,不是假话连篇,就是套话成文,很少有真正属于孩子自己语言,有属于孩子自己想法,充满童真、童趣、童韵的佳作更是缺少!     

语文识字课巧用多媒体

识字教学是小学语文教学中最基础的内容，但同时也是小学语文教学中的重点、难点。苏霍姆林斯基说：“只有当识字对学生来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了生活的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”因此，在小学低年级语文识字课上，巧用多媒体可以取得事半功倍的教学效果。     

低年级情景化识字教学的策略研究

小学低年级语文学习主要是基础,无论是从拼音,还是汉字,都是为中、高年级的语文学习打基础。汉字,作为学习语文的途径或者说钥匙,在语文学习中的地位举足轻重,识字也是小学低年级语文教学的重点。在新课标素质教育的理念下,老师应该结合相关手段进行情景化识字教学,提高小学低年级语文识字教学的质量。     

原来作业可以这样做

＂今年我上六年级了。语文老师姓张,最近她给我们布置作业特有趣,什么‘中奖日记’、写字评比等。我太喜欢了。过去一提起作业我的头就大,现在反倒盼着做作业。我太高兴了,原来作业可以这样做。＂读着我班学生作文中的这段话,我心中甜甜美美的,幸福、自豪感溢满了心头。