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“人是社会历史活动的主体。又是自我学习和发展的主体。”激活幼儿的主体意识,就是要释放开发幼儿的主体性,就是要使幼儿的注意力高度集中,使幼儿主动地参与自身的学习与发展。 相似文献
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随着幼儿园课程改革的逐步深入,广大教师应树立科学的教育观、课程观,认识到幼儿是学习的主体,在学习中应居主体地位,应让幼儿主动、愉快地投入到学习活动中。通过主动的探索和学习,不仅使幼儿获得各种知识和经验,潜能得到发挥,也发展了幼儿的主体性。而教师所起的作用就是让幼儿学得主动、愉快,进而获得发展。要促进幼儿主动、愉快地学习,应从学习内容、学习方式、学习环境、学习过程、学习组织形式方面来考虑。1学习内容1.1学习内容要适合幼儿适合幼儿是指要适应幼儿现有的心理发展水平和年龄特点,适应幼儿的能力和经验水平。幼儿认识能力… 相似文献
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王红梅 《中国现代教育装备》2012,(22):8-9
儿童的发展是主动学习的过程,教师的基本任务就是促进儿童主动学习,努力为幼儿提供多种"主体与客体相互作用的机会",创造能让幼儿"动"起来的机 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
幼儿教育是以幼儿为主体开展的各项活动的总和,然而幼儿教育与幼儿的发展有着直接且密切的关系。做好对幼儿的教育工作需要在提供给幼儿良好的生活和学习环境的前提下对班级和幼儿进行管理和教育,这就是所谓的"硬件+软件"的结合。只有确保这两项条件,才能促进幼儿和谐地发展。 相似文献
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一、唤起幼儿的主体意识。 从幼儿教育的对象看,幼儿的活动主要不是服从目标,而是服从兴趣和自身的需要,也就是说,幼儿的学习活动主要是由兴趣和需要维持的,他们还不具备为适应教师的教学方法来主动调节自己的学习方法的意识和能力。当前倡导的素质教育的主要特征,就是使幼儿主动、活泼地学习,强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位,让幼儿成为学习的主人,只有这样幼儿的内部潜能和个人能力才能充分发挥出来。因此,在区域活动中,教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做,使幼儿只是被动地接受,完全失去了自我。而应充分尊… 相似文献
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当前世界各国幼儿教育课程改革的一个重要发展趋势就是尊重幼儿作为学习者的主体意识,呼唤学习者的个性发展。这种课程价值观必然要求以幼儿的经验作为课程内容的主导取向。因此在选择和建构课程内容时,我们应确立这样的理念:幼儿是课程的主体,要注重幼儿创造的知识文化,重视幼儿对知识的主动建构与独特理解,幼儿的成长需要整体类的知识。然而,在当前的学前教育课程内容中却出现了许多问题,与我们强调的把幼儿作为学习的主体、注重幼儿个人发展价值的理念不相一致。本文就此谈一下看法,并提出相应的对策。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
一直以来,幼儿学习都主要是通过游戏来获取。所以,幼儿园的游戏占据了主要课程,而师生互动作为幼儿游戏活动的核心人际互动,对于幼儿的发展有着积极的推动作用。开展师生互动,就是为了将幼儿作为一个有决策、有思想的主体,让幼儿与教师处于同等的地位上。 相似文献
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太原市育英幼儿园作为省级示范园、双语培训基地,在具体工作中逐步摸索出了123工作模式:所谓1,就是抓好一个主体,即充分尊重幼儿是自己学习和发展的主体。在教育教学过程中,注意 相似文献
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早在本世纪初,大教育家蔡元培先生曾极力倡导美育,并认为儿童教育的实质就是对儿童进行审美教育。可见,审美教育对幼儿来说,具有重大的发展价值。对于小班幼儿来说,美育的任务与重点,就是在于如何有效地引导幼儿去感受美。现就如何培养小班幼儿美的感受力,浅谈如下:一、从幼儿园入手,为幼儿创设美的生活、学习环境优美的生活、学习环境是培养幼儿对美的感受力最直接的途径。生活、学习环境美对幼儿审美能力的形成,具有熏陶、感染和潜移默化的重要作用。我们知道,美感的产生是主体对客体的一种主观能动反映。这个“主观能动反映”的第一程… 相似文献
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为了确立幼儿在教育过程中的主体地位,使他们成为学习的主人、活动的主体,就应该让幼儿主动去探索、理解、记忆。幼儿是学习的主体,幼儿通过自身的感知、实际的操作、情感的体验、行为的练习来获得知识,形成习惯。要让幼儿的主体地位得以保证,使他们真正成为学习的主人,起关键作用的还是教师,因为幼儿主体性是在与外界刺激物相互作用的过程中逐步形成的,教师在其中起着不可缺少的中介作用。发挥教师的主导作用,调动幼儿参加各种活动的主动性、积极性,强化幼儿发展的内部活力,才能促进幼儿的全面发展。 一、确立科学的目标体系 1在观察… 相似文献
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<正>随着“双减”政策的提出,幼儿教师需要树立幼儿在学习中的主体地位,培养幼儿的主体精神和创新能力,引导幼儿进行自主性和探究性学习。培养幼儿的自主管理能力能够满足幼儿身心发展的需要,促进幼儿身体成长及社会性发展;有利于幼儿自主进行观察、交流、判断,培养幼儿自主意识和合作精神;促进幼儿开展自主讨论,培养其独立思考能力和创造力。教师应该引导幼儿主动参与各项活动,自主选择,逐步产生主体意识。对于大班幼儿来说,自主管理能力能够激发幼儿自主意识的成长,发挥主人翁意识。教师要逐步转变观念, 相似文献
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信息技术在幼儿园教学活动的有效应用能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动,且符合幼儿的心理特点和认知发展规律,能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习,能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法,调动主体创新积极性,增强和发展幼儿的认知能力。 相似文献
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幼儿深度学习是教师引导下幼儿全身心投入,运用高阶思维提高问题解决能力的学习过程.幼儿园教学活动中,要促进幼儿深度学习,应落实幼儿学习主体地位,确立促进幼儿深度学习的教学目标;创设真实问题情境,引导幼儿深入探究;提供高质量的提问和反馈,促进幼儿高阶思维发展;建构良好教学环境,支持幼儿创造性表现. 相似文献
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本文讲述了在幼儿数学教育活动时,应尽量凸显幼儿的主体地位,发展他们的个性,积极引导幼儿的思维,让其充分发展。要想方设法地使幼儿在学习中找到乐趣,找到属于自己的一片天地,这样,教师在教学中才有可能培养他们主动学习的行为习惯。幼儿数学教学相对来说比较枯燥,是一个教学难点,教师要在教学中充分体现幼儿的主体地位,来完成自己的教学任务。 相似文献
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动手操作就是幼儿通过外部的动作来学习有关的数学知识,从而达到主体自身动手和数学知识的协调,让幼儿在摆弄物品的过程中自己发现知识,学习数的概念,建立知识结构。幼儿逻辑数理经验正是在动手操作中形成的。如果仅给予幼儿以语言讲解,而不让其实际动手操作,那么他们并不能很好地掌握数学概念和原理,更不能建立起相应的认知结构。因此,在数学教学中除教师演示动作要准确、明显、规范外,同时应该让幼儿在自己的具体操作中来求得发展。一、处理好主体和主导之间的关系教师应从对幼儿的指令操作转向让幼儿主动操作,让幼儿借助对事物… 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(4)
幼儿教育是幼儿学习的初级阶段,在教学中,教师在发展幼儿的生活能力和交流能力的同时,还要注重他们素质发展。教师要把幼儿放到学习主体的位置上,利用多样化的教学环节来激发幼儿的参与热情,使他们在快乐的学习中掌握知识和技能,促进他们综合素质的发展。 相似文献