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新课程呼唤有情有趣的数学，美国心理学家布鲁纳指出“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。针对学生这样的特点，我们不但要追求课堂教学的生动活泼，练习也应力求形式活泼多样。因此，可以对原有教材中的部分练习题进行灵活大胆的改造，使教学资源更加优化，从而激发学生学习的兴趣和潜能，唤醒学生的灵性。本文试图结合教学实践，就如何改造数学练习题谈谈一管之见，以求引发进一步的思考和研究。 相似文献
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新课程呼唤有情有趣的数学，美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。针对学生这样的特点，我们不但要追求课堂教学的生动活泼，练习也应力求形式活泼多样。因此，可以对教材中的部分练习题进行灵活大胆的改编，从而激发学生的学习兴趣和潜能。本文试图结合教学实践，就如何改编数学练习题谈谈一管之见。 相似文献
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兴趣是思维的前提,兴趣是强烈而又持久的学习动力。数学在我国久远的历史及古今中外的数学成就,足以激发学生学习数学的兴趣和学好数学的求知欲望。我们要结合生活生产实际,让学生认识到数学知识的重要性和必要性,在课堂教学中,给学生动手、动脑的机会,培养学生的能力。精心设计练习题,开辟第二课堂,充分激发学生兴趣。 相似文献
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学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。对数学知识的内容和对数学思维方法的产生兴趣越浓厚,学习数学兴趣就更持久。数学教学实践证明,越是抽象的数学知识,就越需要教师以生活实例来激发学生的求知欲,唤起学生学习的兴趣。 相似文献
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据有关学习兴趣的调查证实:学生对数学产生兴趣,以认识到“数学很实用、很重要”为主要原因之一,而一些数学学习困难的学生,往往认为“数学没有用,不学也同样可以找到好职业”,由此放松学习。数学是一门从生活中产生又与生活紧密联系的学科,因此在教学中加强 相似文献
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为什么学生越学越没有了灵气和活力?为什么学生在数学学习过程中不能体验到快乐?问题的根源是缺乏对学生“生活世界”的关照,难以体现全新的生活意义和生命价值;迫使学生在数学课堂学习中戴着面具做痛苦表演,没有真实生活的愉悦体验,不能满足学生完满的精神生活的需要。古罗马教育家鲁塔克指出:儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”这就是说,只有点燃学生心灵的火种,才能感动学生学习科学;在数学课程中只有超越“科学世界”,关注生活世界,才能感动学生学习数学。那么,究竟如何感动学生学习数学呢?一、创设体验过… 相似文献
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新课程标准强调:“让学生学习有用的数学”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”所以,在教学中要把数学知识和生活实际紧密结合起来,让数学知识更贴近学生的生活实际,让学生体会到生活中处处有数学,教学是能看得见、摸得着、用得上的一门学科,而不是枯燥的数学游戏,学起来才有亲切感、真实感,从而培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣,提高学习数学的信心。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生在生活的兴趣中提高学习数学的效果。 相似文献
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2021年“双减”政策的正式出台推动了“提质减负”的热潮。作为小学数学教学的重要组成部分,练习题设计与生成也受到了广大数学教学工作者的高度重视。探讨“双减”政策对数学练习题设计的影响,明确练习题设计思路,关注学生思维发展,结合学生生活实际,展开有针对性的练习题设计,将有助于提高练习题质量,增强练习题弹性,在落实“双减”政策实现“减负增效”的同时,达到“以点带面,点石成金”的效果,提高练习题设计的科学性。 相似文献
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兴趣是推动学生学习的内部驱动力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种器官(包括大脑)处于最活跃的状态,引起学生的高度注意,从而为参与学习提供最佳的心理准备。在实践中,我通过以下四个方面,使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。一、贴近生活新课改要求小学数学教学要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数学。这就要求教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和有意义的活动,使学生切实体验到身边的数学,对数学产生浓厚的兴趣。例如,在教了“2”的认识后,我请学生说说“人”身… 相似文献
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反思传统意义上的数学教学,长期以来运用“题海战术“谋求良好的数学成绩,造成学生课业负担过重,对于抽象程度很高的数学学习来说,这样一种数学教学活动导致的一个直接结果就是扼制了学生学习数学的积极情感,使学生觉得学习数学枯燥无味,对数学学习畏惧、没有兴趣,或越学越没有兴趣.…… 相似文献
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一、激发学生的学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分．因而教师应积极激发学生的学习兴趣．“兴趣”是学好数学最好的老师。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题．主动地运用数学知识分析生活现象... 相似文献
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小学数学是一门学科课程 ,但自从我校开展综合实践活动课程以来 ,我尝试着把这种新课程的理念融入到数学学科中 ,从而使数学课堂焕发出新的生机和活力。我的主要做法就是启发学生在具体的生活情境中学习数学 ,通过对生活问题的解决激发学生学习数学的兴趣 ,巩固和拓展学生的数学知识。就拿北师大出版的《数学》教材中“解决问题”这一单元的“新年茶话会”来说吧 ,学生们在兴趣高昂的活动中学会了许多数学知识。一、创设情境 ,激发兴趣上课伊始 ,我就对学生说 :“现在是 12月初了 ,再过一个月就到了我国的什么节日了 ?”“元旦 !”同学们异… 相似文献
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随着课程改革的不断深入,在关注课堂教学改革的同时,对于练习题的设计已成了摆在老师们面前的一个重要课题。如何设计习题,设计什么样的习题,围绕这些问题,我在教学中进行了实践与探索。我觉得,新课程背景下的小学数学练习题应具有以下一些特点:一、生活味浓“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。我们应把生活实践当作学生认识发展的活水,把数学习题与生活实践紧密“链接”起来,让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中,感受到学习数学是有用的,是快乐的。如孩子们熟悉的校园、公园、衣服、电话机、年历卡、营养早餐… 相似文献
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新《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”“数学日记”是符合课标要求应运而生的新生事物,响应了“培养学生学习兴趣”的倡议。通过写数学日记,可以提高学生学习的质量和学习的兴趣,这是一种将课堂学习延伸到生活中、实际中的新尝试。 相似文献
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观察身边事物,感受数学与生活息息相关一年级小朋友好奇心较强,对生活中很多事物的观察视角独特,但他们还不会自觉地将生活与数学联系在一起,这就需要我们教师在数学教学中根据儿童的年龄特点、兴趣爱好、认知特点等,结合教学内容引导学生去观察身边的事物,留心发现生活中的数学问题,感受数学存在的魅力,从而增强学生学习数学的兴趣。例如:在“5以内数的加、减法”教学中,我设计了这样一个开放性练习题:说一说生活中与加、减法有关的事情。陈少桐小朋友第一个举手说“:平时,我家有3个人吃饭,过端午节这天,我们把爷爷、奶奶接到家里过节,这天… 相似文献
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“兴趣是最好的老师”。本文谈谈培养学生数学学习兴趣的策略。一、激活生活经验,唤起兴趣 建构主义理论认为：数学学习是学生在已有知识和经验基础上的一种自主建构过程。所以,在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点,结合学生已有的知识和生活经验．寻找每个数学知识的生活原形,设计富有情趣和有意义的活动．使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学． 相似文献
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“兴趣是最好的老师”．心理学研究表明,“当学生的心理处于压抑、不满,失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动,破坏学习的向心力,当然也谈不上学习效率．学生对数学的内在兴趣,是学习数学的强大动力．”在课堂中发现,学生学习兴趣越高,接受的能力也越强．如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣,并使兴趣得以持久,进而转化成学习的动力？我觉得应从下面几个方面去尝试． 相似文献
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艾永红 《四川教育学院学报》2002,18(2):39-40
《小学数学教学大纲》指出 :“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点 ,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动 ,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系 ,即数学来源于实际生活 ,数学又为实际生活服务。这两者相互依存、缺一不可。因此 ,把数学知识生活化不仅有利于学生对数学知识的理解 ,更有利于培养学生的创新意识。一、数学知识生活化有利于培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的教师。”当学生对某件事物发生兴趣时 ,注意力就集中 ,求知欲就旺盛 ,思维就敏… 相似文献
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反思传统意义上的数学教学,长期以来运用“题海战术”谋求良好的数学成绩,造成学生课业负担过重,对于抽象程度很高的数学学习来说,这样一种数学教学活动导致的一个直接结果就是扼制了学生学习数学的积极情感,使学生觉得学习数学枯燥无味,对数学学习畏惧、没有兴趣,或越学越没有兴趣。“减负”势在必行,且要符合客观规律。前些年,一些学校盲目“减负”,数学课不布置作业,从一个极端走向另一个极端,以致产生了不良后果,造成学生的成绩下降。历史的教训应引以警醒!数学家齐民友说过:“数学是算懂的,而不是看懂的,更不是听懂的”。数学创造力离… 相似文献