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新课改让小学语文课堂精彩纷呈,生机盎然。一堂课下来,如果只见活动的热闹,不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣,教师的随机点拨欠缺,不能有效引导学生的思维方向,这样的课堂只是让人感觉热闹得空洞。虽然形式生动是好的,但是不能浮夸、炫目,无论语文教学形式有多么新,它的灵魂应该是不变的,追求的应是求真、务实、灵动。 相似文献
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自主学习、小组合作、主动探究是新课改中转变教与学方式的重要方法。但是在有些教师的课堂中,合作已经成为一种形式。表面上看小组合作让课堂十分热闹,但是这种热闹是缺乏实效的。这不能不引起我们的思考。小组合作怎样才能有效?才能真正为教学服务? 相似文献
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陈英 《语数外学习(初中版)》2013,(6):79
探究式学习是一个可行的、有效的学习方式,如何让学生有效地进行探究式学习呢?结合对"小学数学探究式学习"课题的研究及教学实践,谈谈自己的认识。一、创设探究情境既要注重趣味性,更要注重数学味创设有趣的情境,是激发学生探究动力的重要手段。然而对于情境的创设,我们不能只关注形式上的创新,内容上的有趣,场面上的热闹,而应该追求理性、简约的情境形式,通过对情境呈现形式的精简、弱化,突出其中的数学因素,提升探究情 相似文献
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《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”新课程实施以来.探究性学习得到广大教师的理解和广泛运用.但在实际的教学中经常能看到很多的探究看似热闹.实则流于形式.属于无效或低效的教学。如何让探究走出形式和低效.进行有效的探究.笔者在促进学生进行小学数学有效探究方面作了一些有益的尝试与探索。 相似文献
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越来越多的学校践行"科研兴校"的办学理念,但由于价值取向上出现偏差,盲目追求热闹、新奇,着力不实、不准,学校的教科研管理与教师的需要不能和谐共振,教科研的形式与实效不能和谐共进,致使一些学校的教科研工作是吃力不讨好,教师不愿参与,影响教科研工作的实效。学校教科研,要走得沉稳些。一、走平实些:规避形式热闹而教师内心冷漠的尴尬朱自清笔下的"这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有"。这在一些学校的教 相似文献
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小学英语课堂有效教学的探究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂是学生获取知识的主渠道。随着课改的不断深入,许多英语教师逐渐接受新的教学理念,让学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言。多元化的教学活动使得小学英语课堂异彩纷呈,但因为过分追求活动形式,也常出现一些热闹低效的课堂教学。为此,教师应该冷静思考和重新审视课堂教学,不能使活动流于形式, 相似文献
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马蓉 《中国小学语文教学论坛》2003,(29)
新课标给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上,教师不必拘泥于“教参”上的标准答案,也不必受考试内容的拘束,手脚一放开,自然就有了一份潇洒,课堂形式也随之多样起来———演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的授课方式,让语文课有了盎然生机。然而,热闹的课堂是否就等于丰硕的收获?我们在参加语文教学交流的活动时,常看见教师们花费大量精力来设计活动,课堂上师生之间热热闹闹,但是课文被搁置一边,一堂课下来,只见活动的热闹,不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。而且,课堂上教师的随机点拨欠缺,不能有效引导学生的思维方向,结果,这样的课堂只… 相似文献
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口语训练要从大处着眼, 注重修养。口语训练应着眼于学生能力的发展和素质的提高。口语训练不仅仅在于让学生获得一些口语知识和运用这些知识的技能、技巧,而是要促进学生的全面发展。口语训练不能满足于课堂上你问我答的热闹形式, 或者是既无计划又少指导的课前三分钟演说, 更 相似文献
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启发式教学是一种启迪思维、诱发联想、调动学生积极性的有效方法。教师在教学中运用启发式教学方法要注意方法和技巧,不能将在课堂上见缝插针地问问题看成是启发式教学。这样虽然看起来和学生有一定的互动.课堂气氛很热闹.但是走人了形式的误区。没有一定的方法和技巧,没有明确的目的, 相似文献
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“以学生发展为本”是新课程的核心理念,但有些课堂依然“换汤不换药”,形式上热闹,却难以唤起学生的学习热情和智慧活动积极性,即不能有效促进学生的发展。究其原因,很重要的一点是教师无法从陈旧的教学设计中摆脱出来。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
合作学习是课程改革中提倡的重要学习方法。最近听了一些老师的课,大家都在努力学习运用合作学习的方法,学生动起来了,课堂也活起来了。然而,表面上的热闹并不能形成高效课堂教学。合作学习的形式,不是简单的拉拉桌子,分分组,而要看如何根据小学生的年龄特点、认知水平、学习能力,高效地运用合作学习这一形式,让小学的课堂变得生动、活泼,碰撞出思维的火花,焕发生命的活力。 相似文献
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孙玲 《沈阳教育学院学报》2012,14(3):85-87
分析了大学课堂中互动环节对活跃课堂气氛、丰富教学内容、改善师生关系、提升教学效果起到的重要作用。指出不能将"互动"简单地理解为"热闹",或理解为仅仅让学生"动起来"。认为要正确认识和设计教学互动环节,从内容到形式,从理论到实践,认真研究和探索行之有效的互动内容和方法。 相似文献
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在英语课堂教学中,将游戏融入其中,以趣激情、寓教于乐,使学生体验到学习英语的乐趣,从而激发学生学习英语的浓厚兴趣,让学生喜欢英语,会学英语,学好英语。但是,有些教师只追求形式上的热闹,一味地追求游戏的趣味性、多样性,而忽视了游戏教学的有效性:有的没有考虑层次性,让每位学生都有话说;有的没有考虑挑战性,让每位学生都感兴趣;有的没有考虑实践性,让每位学生都用英语做事。一、游戏没有层次性,不能注 相似文献
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曾有专家指出:书声琅琅、议论纷纷的语文课是好课。但许多教师对专家的这一倡导理解上存在偏差,以为"热闹"就是好,因此在一些教学观摩活动课上,执教者一味追求热闹的形式。课上书声不断、小手林立,看上去热热闹闹,动感强烈,但学生的真正收获甚少。其实,课堂上要让学生 相似文献