对中小学开展活动课程的一点认识

对中小学开展活动课程的一点认识榆中县六中王俊祥一、开展活动课程的必要性《中国教育改革和发展纲要》中提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标纲要》中也提出：“改革人才...     

莘莘学子心 浓浓家乡情——“保护环境，从我做起”综合实践活动案例与反思

随着课程改革的深入,综合实践活动在我校正不断开展。四年级综合实践活动我们选择了“保护环境”这个主题,以“保护葛仙湖”为切入点开展活动,希望通过这个活动,让学生了解家乡。保护家乡,激发学生热爱家乡的情感。初步培养学生的环境保护意识。     

活动课程研究综述

1992年,原国家教育委员会颁布九年义务教育活动课程指导纲要,在全国范围内引发了一场自下而上的活动课程研究热潮,形成了我国90年代课程研究的一大热点。回顾国内“十年研究”成果,概括地说,集中在三个方面。第一,围绕“为什么要开展活动课程”,讨论活动课程的价值;第二,围绕“什么是活动课程”,讨论活动课程的内涵;第三,围绕“怎样开展活动课程”,讨论活动课程的实施。下面,对每一方面的研究成果作出综合评述。1.活动课程的价值我国学者围绕活动课程的性质、地位、作用和功能等方面的研究来讨论活动课程的价值。(1)活动课程的性质对于活动…     

加强中小学综合实践活动课程建设进一步深化基础教育课程改革

2007年9月20日，北京市教委召开中小学综合实践活动课程专题工作部署会。会上，北京市教委副主任罗洁就“加强中小学综合实践活动课程建设，进一步深化基础教育课程改革”作专题发言，德育处关国珍处长对《北京市教育委员会关于加强中小学综合实践活动课程实施的意见》进行了解读，部分区县的代表介绍了在积极探索开设综合实践活动课程方面的经验。本期，我们刊登罗洁副主任的讲话，并简要介绍四个区县在开展综合实践活动课程方面的做法，希望对综合实践活动课程的有效落实有所帮助，也期待随着这门课程的开设，有更多更新鲜的经验能与读者共享。     

构建创新模式促进常态实施--创造性使用《综合实践活动》课程资源包实施有感

本文针对当前中小学教师在使用《综合实践活动》课程资源包中所存在的现实问题：选择活动主题不切实际,实施活动结构照本宣科,设计活动方式缺乏创意。提出应构建创新模式,创造性使用课程资源包来开展活动,并从“选取并改进主题活动内容、剪裁并设计主题活动结构、筹划并把握主题活动模式”三方面,对课程的创新实施进行了阐述和示例,以求促进本课程实施的教学过渡,为常态化实施《综合实践活动》课程打基础。     

王本中：见证！我所经历的中小学计算机教育

<正>2022年4月,教育部颁布义务教育学科课程方案和信息科技等16个课程标准。其中,信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来,单独开课,课程名称也变更为“信息科技”,开启课程发展的新篇章。至此,我国中小学校从计算机教育到信息技术教育的课程发展历程告一段落。在历史的后视镜中,我们可以更好地总结课程发展经验,钩沉为学科发展做出重要贡献的人和事。王本中曾任北京师范大学附属实验中学校长,兼任全国中小学计算机教育研究中心北京部主任,从事中小学信息技术教育20余年。他见证了我国中小学计算机教育初始时期的学科课程发展历史。本期,我们邀请王本中校长来讲述他所经历的中小学计算机教育。     

教育部吴德刚出席中小学创先争优经验交流会

教育系统创先争优活动领导小组在京召开中小学创先争优活动经验交流会,进一步贯彻落实十七届五中全会精神和全国教育工作会议精神,总结交流半年来开展活动的典型经验和成功做法,研究部署下一阶段重点工作,不断深入推进中小学创先争优活动的开展。教育部党组成员、部长助理吴德刚出席会议并讲话。吴德刚指出,创先争优活动开展半年多来,     

深化认识,推进活动课程的建设

上海中小学课程教材改革方案从试验到逐步推广,已历时5年。其中活动课程的建设日益引起普教界的重视,及时总结这方面的经验将有助于课改的深入发展。活动课程从方案的制定到推广实施,从“课外”走进“课内”,从排不上号到市教研室已制定《活动课程实施纲要》,从起步阶段的松散状到目前着手理论和实践两方面的研究,这一切表明,活动课程地位已经确立.其功能正在被开发,其价值正在显示出来。回顾我区走过的路,曾在点与面、总结与开发、理论与实践三个方面作出了努力。首先,以控江二村小学为龙头,在试验上下功夫,早在1993年就向全市试点小学介绍了“构建活动板块,形成办学特色”的经验。在     

活动课程的再认识:问题、实质与目标

活动课程以教育文件的形式进入我国中小学课程结构是我国课程发展史上的一件大事,然而它对教育实践的推动和促进作用依然与预期的目标不甚相符。影响活动课程实施的原因是多方面的,但最终都与我们对活动课程的理解和认识水平有关。在人们对实施活动课程的热情日益高涨并对活动课程寄予厚望之时,我们重新反思和认识活动课程,就有着十分重要的现实意义。　　一、活动课程实施与认识上的问题（一）过度膨胀与流于形式并存１９９２年义务教育课程计划实施以来,出现了一个开发活动课程的热潮,“积极开发、全面铺开”成为活动课程实施的流行…     

活动课程教学体系之探讨

近年来，随着教育改革的深化和素质教育的全面推进，人们逐渐地从关注学校学科课程的教学研究转向学科课程研究与活动课程教学研究相结合，全面启动活动课程教学推进素质教育。活动课程是什么、活动课程教学有何特点、应建立怎样的活动课程教学体系等问题是我们广大教师开展活动课程教学十分关注的问题。一、正确理解活动课程活动课程的教学首先建立在对活动课程的认识与实践基础上。什么是活动课程呢？活动课程以教育文件的形式进入我国中小学课程结构，是原国家教委１９９２年公布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》…     

试论广西活动课内容与设计特色

根据国家教委试行的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》和《九年义务教育活动课程试验指导纲要》,广西区教委组织编写了一套九年义务教育活动方案,从小学一年级到初中三年级共编450个,供各年级学生开展活动使用。这套活动方案自1997年秋开始在广西各地实验学校试用以来,受到了全区广大师生的欢迎,有效地推动了全区中小学活动课程的开设,也受到了国内同行的关注。究其因,主要是活动方案在内容的选择上、在方案和序列的设计上均颇具特色。一、活动内容选择得当1．活动内容广泛而丰富这套活动方案的内容以国家教委的《九年义…     

实施素质教育与执行《课程方案》

《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”就基础教育而言。素质教育的核心就是要面对全体学生、让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展,使学生的潜能得到全面的开发。《九年义务教育小学、初级中学课程方案》是根据《中华人民共和国义务教育法》制定的。这个方案以“提高全民族素质”为根本目的,对旧有《方案》进行改革调整。课程的总体结构改变了过去以学科类课程为主的单一课程结构模式,由学科类和活动类两部分组成。活动类课程包括校内的文化、体育和科技活动及校外社会…     

馆校联动：美育活动的有效实践路径——以“美丽的眼睛”活动为例

艺术课程应该坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合。以“美丽的眼睛”馆校联动美育活动为例,利用自然博物馆资源,通过挖掘资源、精心策划、实地探查、沉浸体验、反馈总结等实践路径,确定活动主题,整合活动内容,设计活动方案,优化活动过程,开展活动反思,促进学生审美素养全面提升。     

立足幼儿发展需要的班本课程审议

<正>一、问题提出虞永平教授在《幼儿园课程建设的理念与思路》一文中提出：“课程方案要进行改造,不能原封不动地去使用。”我们在使用多元课程方案时,注意到了课程的适宜性,在借鉴课程方案过程当中,融入游戏课程观、生活观、经验观,让课程更加适合幼儿发展需要。下面以大班主题活动“春夏和秋冬”为例,谈谈我们在课程方案改造中的实践与思考。     

广西基础教育课程现状的调查研究

我国已全面启动新一轮基础教育课程改革。广西基础教育的课程将走向何方？无疑会随着国内外课程改革的脉搏而搏动。但广西基础教育的课程现状也会影响其课程改革与发展的进程。基于此，我们设计了“中小学课程调查的教师问卷和学生问卷”，对南宁、桂林、柳州、百色、河池五地市中小学的２２９名教师和４５７名学生进行抽样调查，以了解广西基础教育的课程现状，为新一轮基础教育的课程改革提供参考。一、关于课程结构１．活动课程受到中小学普遍重视。图１显示，对活动课程非常重视的学校占２５．８％，比较重视的占６２％，开了但不重视的…     

关于学前教育课程的几点思考

回顾幼教改革的十年,从改革传统的“分科教学”入手,到实施“综合教育”、“主题教育”、“活动教育”,目前又出现了回归“分科教学”的倾向。这十分清楚地反映了课程改革始终处于幼教改革的热点,是幼教改革中最活跃最敏感的领域。然而,就过去十年的改革来看,课程改革往住局限于具体的课程组织形式的改革,是“综合”、“活动”还是“分科”等等。有些地方甚至出现了无论名称怎样变换,教师改来改去,只是改活动的形式,改教材和教案,而不去或很少去考虑他们直接面对的幼儿,儿童发展始终没引起应有的重视,没有从根本上建立从儿童出发的学前课程方案。造成这种状况的一个重要原因,在于我们对课程缺乏本质的认识和理解。     

关于学科课程与活动课程关系的思考

自1992年国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》以来,“活动课程”与“学科课程”一起．成为课程结构中的两个重要组成部分。但就我国现状而言活动课程仍未受到应有的重视。究其原因．一是我同长期以来中小学的敦学主要是为应试升学服务的,考试内容来源于教材,活动课程常常被忽视;二是人们对活动课程的功能作用认识不清乃至产生许多误解,认为活动课程会影响正常的教学活动．因而对它不能真正重视起来;三是根本认识不到活动课程对掌握学科课程所起的促进作用,甚至认为活动课程会冲击学科课程。因此,有必要对两类…     

第二届中小学心理健康教育“TOP TEN”（十佳）评选揭晓——TOP TEN支持专家

自1999年教育部颁发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和2001年颁发《中小学心理健康教育指导纲要》以来,我国的中小学心理健康教育工作蓬勃发展,涌现出了大批的先进单位和先进工作者。2007年党的“十七大”明确提出要“注重人文关怀和心理疏导”,并要求“动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作”。为了更好地贯彻“十七大”精神,推动中小学心理健康教育工作的深入发展,《中小学心理健康教育》杂志开展了第二届中小学心理健康教育“TOP TEN”（十佳）评选活动,并在此对他们的先进事迹、先进经验进行宣传和表彰。 在首届“TOP TEN”（十佳）评选活动的良好影响下,今年各省、市教育行政科研部门积极推荐和参与。评选委员会在调查研究的基础上,经过反复权衡,慎重地评选出了第二届中小学心理健康教育“TOP TEN”（十佳）获奖集体和个人。由于时间紧、经验少,加上我们的视野不够宽阔,所以难免会挂一漏万。我们非常清楚,还有大批的中小学心理健康教育先进学校、先进工作者不知道有此项活动。我们会加倍努力,在今后的工作中尽可能地使此项活动更加完善。 在此,我们向获得第二届中小学心理健康教育“TOP TEN”（十佳）获奖集体和个人表示衷心的祝贺!向所有从事中小学心理健康教育工作的专家、教研员、教师们致以崇高的敬礼![编者按]     

中小学活动课程浅议

中小学活动课程浅议田旺柱，韩胜强１９９２年，国家教委制订并颁布了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》。新课程计划规定，各中小学都应开设活动课，从而构建了由“学科课程”和“活动课程”组成的新的课程体系。这是对我国传统课程观的一个新突破，也是我国...     

上篇：瑞吉欧教育经验备受关注的缘由

2000年1月、2月,本刊曾刊发了华东师范大学朱家雄教授撰写和组稿的几篇关于瑞吉欧教育经验及其方案教学的文章,同年11月又刊发了“方案教学的理论与实践”专辑,2001年2月,本刊刊发的南京师范大学屠美如教授撰写的介绍美国早期儿童教育中的“生成课程”的文章中提到,“生成课程”也受到瑞吉欧教育经验及其方案教学思想的影响。近一年半来,瑞吉欧教育经验及其方案教学越来越受到广大幼教工作者的关注。客观地讲,瑞吉欧教育经验及其方案教学是一种与我们已驾轻就熟的系统教育、直接教育或预成课程等有很大区别的教育理念,也不完全等同于随机教育,这种教育理念对我国当前的幼教改革具有积极的借鉴意义。有鉴于此,本刊再次刊发朱家雄教授撰写并组织的以下一组稿件。研究仍在深入,本刊将继续跟踪,及时刊发国内外有关这方面的研究成果。