优化思想品德课教学目标的策略研究

结合时代发展以及思想品德课堂教学目标的时代背景,遵照基础与发展相结合、整体与层次相结合、全面与重点相结合三大原则,寻求优化思想品德课教学目标的方法,关注于思想品德课教学目标设计表达技巧的渗透,思想品德课教学目标在教学实施中的优化以及课后对教学目标的修正及完善,以期通过优化教学目标的方法更好地发挥思想品德课的教育价值。     

初中思想品德课目标教学与素质教育的实施

初中思想品德课教学过程中要做到理论与实践相结合,学科知识教育与德育教育相结合,达到知与行的统一。     

从行为动词来看数学新课程中教学目标的变化

教学目标是教学思想、教学理念的具体体现,是实施课堂教学的主要依据．新课程标准下,如何准确、科学地确定课堂教学目标,是落实“一切为了学生的发展”价值目标取向的关键．新课程教学目标分为“知识与技能、过程与方法及情感态度价值观”三个维度,把教学目标的价值取向更多转变为“关注学生的进步和发展”,在表述上以学生为行为主体,以具体行为动词陈述目标．     

情境教学在思想品德课教学中的运用

情境教学让政治课充满活力．创设和谐的教学情境是进行创新素质教育的重要环节。情境教学的形式多种多样,可从语言、故事、案例、社会热点、教学活动等方面着手。     

多媒体在思想品德课教学中的运用

多媒体具有生动、形象、直观的外部特征,而音频、视频以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官,使知识的容量增大．内容更充实．形象更生动。它所创设的教学情境具有激发兴趣、启迪思维、展现认知过程的潜在功能,为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段,也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。     

让思想品德课教学生活化

在新一轮课程改革的激流中,思想品德课教学向生活回归日益受到人们的关注和重视,将生活化教学应用于思想品德课堂是大势所趋。要真正落实新课改的生活化教学理念,让思想品德课堂教学走进学生的实际生活,使思想品德课教学生活化,就必须树立起生活的外延与学习的外延相等,课程是学生生活世界的有机组成部分,学生是这个世界的主人的观念。     

准确理解思想品德课程标准中的行为动词

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准中的课程内容是"用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述"。之所以要用     

例谈思想品德课时教学目标的表述

在创建高效课堂的教学视导中,笔者发现一线思想品德课教师拟定的课时教学目标不够科学、规范,即使在参加优质课竞赛的教学设计中,教师对教学目标的表述也有许多漏洞。谈起课时教学目标的表述,教师们普遍感到茫然。一、课时教学目标表述中存在的主要问题案例：人教版八年级上册《难报三春晖》某教师拟定的课时教学目标为：（1）知识目标：通过...     

浅析思想品德课中的对话教学

对话教学中的对话应该是多角度的对话。教师精心备课,"师""本"对话。课堂上创造良好环境,师生之间平等对话。师生要真正形成对话,还需要巧妙提问。学生是课堂的主体,小组之间需要合作,生生之间需要对话。另外,教师要广泛联系实际,让学生和生活对话。     

思想品德课教材资源开发与应用例谈

教材应是课程的载体,是组织教学活动的蓝本,是实现课程目标的主要工具,教师必需尊重教材,更应该结合教学实际注重教材资源的深度开发.从教材问题资源、案例资源、格言资源等角度,谈思想品德课教材资源开发与应用的策略.     

《思想道德修养与法律基础》课备课刍议

依据<思想道德修养与法律基础>课的作用和性质,在备课时教师应准确把握其课程目标定位;深入钻研教材,把握教材精髓;深入了解学生的各种需要和认知基础;关注社会热点,消解社会环境的不良影响;采取启发式教学方法,精心设计教过程;认真编写教案,并不断充实更新.     

论思想道德教育的过程

思想道德教育过程既是对受教育者施加影响的过程，也是受教育者接受影响的过程，更是受教育者内部矛盾运动、内部道德环境形成的过程。     

论思想道德教育的地位

思想道德教育既是一个规范的学术概念,又是一个现实的实践形态,具有重要的历史与现实地位.思想道德教育的历史地位是指它在历史过程中如何产生、发展轨迹、未来归属.它伴随人的存在而产生,在阶级社会是思想政治教育的基础内容,并将继续存在于未来的共产主义社会.思想道德教育的现实地位是指它在当代中国与当今世界的现实表现.现代思想道德教育是从传统思想政治教育发展而来,构成现代思想政治教育的重要组成部分.它是我国社会主义精神文明建设的核心,同时又是未成年人思想道德建设的首要措施.西方国家的政治教育处于隐性状态,思想道德教育则是其思想政治教育的显性部分.     

论思想政治教育与道德教育

思想政治教育与道德教育都属于德育范畴，但两者性质、目的、内容、方法等均不同。德育实践只有遵循各自规律，方能取得良好教育效果。     

试论高校思想道德修养课教学

本针对往高校思想道德修养课教学课教学效果不够理想的现状，提出通过增补教学内容，改进教学方法、更新教学手段及提高教师素质等措施，进一步提高教学水平。     

试论思想品德的形成规律

思想品德的形成发展及其规律是思想政治教育学的重要研究对象之一。思想品德的形成受到心理系统、思想系统和行为系统等要素的制约,大体分为品德规范的内化、矛盾斗争的冲突以及行为习惯的养成三个阶段,表现出稳定而多变量、循序而分阶段、统一而有差异等特点,并遵循着矛盾协调律、渐进反复律和社会适应律等基本规律。     

浅谈案例教学法在《思想道德修养与法律基础》中的应用

案例教学法是一种以案例为基础的教学法,是教师引导学生从感性认识上升到理性认识的运动过程,也是教学相长的创新性教学模式。《思想道德修养与法律基础》是一门贴近学生思想实际和现实生活的课程,案例教学法在其中的充分应用,能收到良好的教学效果。     

浅谈高校大学生思想品德的培养

高等教育要想和谐发展,就必须与社会相适应。因为,人的思想品德是受一定社会环境影响的结果。从系统论看,社会应该是一个大系统,教育只是其中的一个子系统,因此离开了特定的政治经济环境,大学生思想品德的培养就是一句空话,大学生的思想品德与否直接影响社会生产力的发展。在价值多元化的今天加强思想品德教育,就是为了使大学生变得更加睿智、更加觉悟、更加成熟。     

关于职业学校进行思想道德建设的构想

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出,“要积极开展青春期卫生教育,通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质。健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力”。现阶段我国正处于科技的高速发展期和经济的转型期,社会主义市场经济体制提供了广阔的开放市场,这种大环境拓宽了学生的视野,活跃了学生的思想,