从史传走向小说——浅析《吴越春秋》人物形象体系的构建

《吴越春秋》创造了独特的人物形象体系,其人物可以分为三类:中心人物、辅助人物和过场人物。这三类人物形象形成了一个具有系统联系和性格对照关系的形象整体,初步具有了长篇小说人物形象体系的特征。     

散文人物类型剖析——以福建省中考为例

散文人物形象是中考考查重点之一,文章在对2017年版部编教材梳理的基础上,根据记人的类型和表达的主题,把初中语文教材中的散文人物形象分为真实具象的人物类型和隐喻物化的两类人物类型。     

论西方文论中人物论的五种模式

西方文论中的人物论大致有五种模式：功利主义模式注重人物形象的认识功用和教育功能；审美模式重视人物形象的审美功能，主张塑造性格内涵丰厚的圆形人物；自然主义模式轻视人物形象的道德价值和审美价值，忽视人的社会属性，把人的本能、动物性、潜意识看作是文学的表现对象；象征主义模式把人物作为传达哲理的符号和代码，强调人物形象抽象性；印象主义模式对人物的体貌特征和性格毫不关心，只与人物对外界的感觉和印象。本文对以上五种模式人物论进行了详细评述。     

小动作大有深意

许多作品之所以经久不衰，是因为作品刻画了栩栩如生的人物形象。许多人物形象之所以历久动人，是因为其具有典型意义的细小动作给人留下了深刻印象。细节描写是对在事件中活动的人物，在动作、神态、语言以及心理、服饰等方面进行的细致人微的描写。一个动作，一个神态，一句话，一次心理活动，一个印象等都可以成为文章的细节。这些看似不经意的“小动作”，不仅可以推动情节的发展，而且对塑造人物形象，展示人物内心世界有着十分重要的作用。     

浅谈古诗词翻译中人物形象的再塑造

人物诗是中国古诗词中一束绚丽的花朵，其重要特点通过塑造人物形象表达诗人思想、刻画现实生活。这些人物形象有血有肉，形态各异，翻译人物诗的重要任务之一就是再现其中的人物形象，将这些别具风味的形象介绍给译文读者，促进古代诗词艺术乃至中国文化的传播。     

论苏童小说中底层人物命运的类型化

苏童的小说塑造了众多的底层人物形象,文章通过对其小说中的底层人物命运的分析,揭示苏童小说中底层人物在生存困境中孤独与抗争的姿态,进而探究苏童小说中人物形象类型化的原因。苏童小说中的人物类型化形成了苏童小说的独特氛围,孤独、虚无是苏童小说的底色。     

惊人翰墨语言为上醒世文章人物最先--《红楼梦》人物语言的性格化特点分析

文学是语言的艺术，写好人物的语言是塑造人物形象的重要手段。《红楼梦》语言最特殊、最成功的地方首推人物语言方面。作者运用对话、独白，诗词曲赋等多样化的艺术手段，把每个人物复杂多样的性格特征描绘得分寸适宜．《红楼梦》语言艺术的成功运用，使人物形象更为生动，更具有艺术生命力．     

小中见大--谈曹禺戏剧中的"小人物"塑造

人物形象塑造是戏剧创作的关键环节，也可以说人物形象塑造成功与否是戏剧艺术生命长短的标尺。曹禺在谈到自己的创作经验时说：“作为一个戏剧创作人员，多年以来，我倾心于人物。我总觉写戏主要是写人；用心思就是用在如何刻画人物这个问题上。”     

解读《远大前程》的人物形象

本文通过对狄更斯的经典小说《远大前程》的人物形象分析,研究了作品中的3种人物形象塑造,即童话式人物、双重性格人物、内涵丰富的圆形人物的塑造;揭示人物之间的关系;探讨了这部作品的不朽的艺术魅力。     

论古典情诗中情感与人物关系--从《西洲曲》谈起

诗歌是抒情的艺术，诗中有情。诗中也有人。但在艺术表现上，情感与人物的关系相当复杂微妙。就中国古典爱情诗来说，大致可划分为四种类型：着眼于人物表现内心情感；着重情感刻画，人物形象较为模糊；通过情感抒写刻画出鲜明的人物形象；情感抒写与人物刻画的相得益彰。     

立足文本,于细节处感悟人物形象——以《李时珍夜宿古寺》教学为例

细节描写是刻画人物性格,反映人物内心,表现人物品质的重要方法之一,它能用极少数的笔墨就能将人物特点和形象全盘托出。一篇好文章,恰到好处地运用细节描写能起到烘托人物形象的作用。     

例析小说作品中“次要人物”的大作用

人物形象是小说作品的中心要素,在分析小说人物形象时,人们往往着力于对主要人物形象的分析,而忽视次要人物的重要作用。其实,小说作品中的次要人物在推动情节展、映衬主要人物、反映社会生活、深化小说主题等方面均起到不容忽视的作用。     

对我国古代小说中人物描写的重新审视

现行人教版高语四册（必修）“知识短文”在论及我国古代小说的人物描写时，曾作出如下总结：“注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物形象。但人物性格单一，少变化，缺乏立体感。”这也就是说，我国古代小说，一方面着重描绘事物之间的外在联系和人与人之间比较明显的矛盾冲突，强调把刻画人物的行动、语言和具有典型意义的细节作为塑造人物形象的重要手段，而不主张直接地描写人物的内心世界；另一方面，在塑造典型性格时，由于缺乏人物内心世界的真实凸现，人物的性格往往是由作者规定好了的，人物的语言和行动往往只围绕人物的主要性格，缺少变化和行动的依据。因此，这样的人物性格比较单一，不丰满，缺乏立体感（散见该册1995年第2版第268—269页）。     

高中语文文学作品中人物心理特征研究

高中语文当中有很多文学作品中包含鲜明的人物形象。教师在日常教学当中,可以带领大家针对这些文章展开欣赏和探讨,让学生从各个方面、各种不同视角来解析这些文章中的人物特点及他们的心理特征,通过对人物的深入了解来品读文章,进而提高学生对文章的赏析水平。     

关于《巴黎圣母院》人物形象的再思考

我国不少论者对《巴黎圣母院》中主要人物形象的评价是：爱斯美拉达集真善美于一身，克洛德是淫邪、虚伪、凶残的化身，伽西莫多外貌奇丑内心却纯洁高尚，而弗比斯则徒有其表、薄情寡义。从“人物塑造的主观原则与客观效果”、“我国传统研究的方法及其弊端”和“以现代典型理论观照人物”三方面再次分析上述人物形象，并试图作出不同的评价。     

老舍《茶馆》中的人物形象塑造艺术

《茶馆》作为比较经典的群像类话剧作品,所呈现出的人物形象众多,每个角色都具有鲜明的艺术魅力,人物之间的交流也十分流畅,是少有的能够将群像作品细腻、细致表达出来的艺术作品。文章将以《茶馆》作为研究对象,主要分析《茶馆》中的人物形象塑造艺术,充分解析老舍《茶馆》中人物形象主次分离的塑造艺术、人物性格精准表现的创作艺术和人物内涵意指的营造艺术。     

解读人物：以语言为切入点

人物形象的解读,是小说教学的重点。解读小说的人物形象,可从“人物语言”和“叙述语言”这两个角度切入。人物语言包括有声语言和无声语言,可以从中明确人物的个性、体察人物的内心。叙述语言包括看似可有可无的修饰词、“闲笔”,可以从中触摸人物灵魂、感受人物形象的社会意义。     

解读人物:以语言为切入点

人物形象的解读,是小说教学的重点。解读小说的人物形象,可从"人物语言"和"叙述语言"这两个角度切入。人物语言包括有声语言和无声语言,可以从中明确人物的个性、体察人物的内心。叙述语言包括看似可有可无的修饰词、"闲笔",可以从中触摸人物灵魂、感受人物形象的社会意义。     

论福斯特的“意大利小说”中圆形人物和扁平人物--以小说《天使不敢涉足的地方》为例

福斯特的第一部小说《天使不敢涉足的地方》和第三部小说《看得见风景的房间》被合称为“意大利小说”。文章主要是运用福斯特在《小说面面观》中提出的分析小说人物的理论。即圆形人物和扁平人物的理论,解读《天使不敢涉足的地方》中的人物形象。通过对小说中主要人物形象的分析,揭示其作品中体现出的英国中产阶级“发育不良的心灵”这一主题。     

立言之要在于有物

在以人为主的记叙文教学中，使学生学会描写人物形象是教学的首要任务。那么，如何才能刻划出鲜明生动的人物形象呢？关键在于让学生懂得“立言之要在于有物”，即通过对人物肖像、行动、语言及其心理等方面的描写刻划人物性格，使人物形象饱满，富有立体感。一、描写人物肖像。即对人物的外在特征如容貌、服饰、姿态、神情、风度等方面进行描写。成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历和遭遇，从而揭示人物的个性。在描写人物肖像时可采取以下几种方法：１．以形传神，形神兼备；２．在时间、情…