语文讲读课教法改革初探

语文教学的根本任务是培养和提高学生的读写能力。怎样才能很好地完成这个任务呢?我认为这需要在语文教学的全部过程中,抓好下面三个重要环节:搞好“讲读课”,充分发挥其指导读写的作用;增补优秀的阅读篇目,有计划地扩大阅读面;狠抓写作训练,积极培养学生的能力。这是环环相扣,缺一不可的三个环节。在这三个环节中,“讲读课”是中心环节,是培养读写能力的基础和关键。过去对“讲读课”研究     

小学语文讲读课分析的几种方式

在小学语文教学中,讲读课上得好不好,往往关系着一组课文的教学,讲读课采用什么方式进行讲解分析,又往往是讲读课成功与否的关键。讲读课究竟有哪些分析方式?它们又各有什么特点呢?下面,我想就几种讲读课的分析方式及选用     

初中语文讲读课教法浅议

在教学中，应根据课文特点确定教学重点。语文教材中的文章，体裁不同，内容各异，每篇都有各自的特点。精讲时，要从课文本身的特点出发，找出重点。     

初中语文讲读课教法例谈

初中语文讲读课教法例谈●桂艳１．精讲法。在教学中，根据课文特点确定教学重点。语文教材中的文章，体裁不同，内容各异，每篇有每篇的特点。精讲时，就要从课文本身的特点出发，找出重点。议论文，思想深刻，结构严谨，用词准确，逻辑性强。因此，我在讲这类文章时，就...     

浅谈小学语文讲读课教学

正语文课讲读教学因教学目的、教材特点和实际情况不同而千变万化,我们不能用固定的模式给以概括。但是讲读课文的教学也有一定的规律。如果在教学中认真探讨,掌握这些规律,就可以提高教学效率,收到事半功倍的效果。一般来说,讲读课教学可分为三个阶段,即预习—讲读—练习。具体地说,首先要指导学生阅读教材;而后通过必要的练习形成技能技巧,最后把知识和技能巧用于实践,在教学的全过程中要把学习和巩固知识、发展思维、培养能力作为中心任务。对此,笔者通过《赤壁之战》一文的教学实践,谈谈抓好三个阶段的一点体会。     

语文讲读课教学过程初探

语文课讲读教学的具体过程,因教学目的,教材特点和学生实际情况不同而千变万化.企图用固定不变的某种模式给以概括,是不切实际的.但是任何事物都具有一般规律,认真探讨和掌握某些律性的东西.可以提高教学效率,收到事半功倍的效果.一般说来,讲读课教学过程,大致可分为三个阶段,即预习--讲读--练习.具体地说,首先要指导学生阅读教材,在教师帮助下学生要运用感知、经验和已学知识,达到理解教材;而后通过必要的练习形成技能技巧;最后把知识和技能技巧角于实践.在教学的全部过程中,应当把学习和巩固知识,发展思维,培养能力作为中心任务.对此,我通过《荷塘月色》一文的教学实践,做了一些探讨,认为在教学过程中要切实抓好以下     

改革语文教法的几种策略

随着课程改革的逐步深入,学生已成为学习的主体．课堂教学彻底摒弃了“以教师为中心,满堂灌、一言堂”的旧教法．取而代之的是“充分发挥学生的主体作用．让学生自主学习”的新教法。但在学生“自主学习”过程中,我们发现还存在着不少问题,比如学生学习抓不住重点、不能合理掌控时间等。     

思想政治复习课的几种教法

图表卡片法。学生根据知识的内在联系绘制图表 ,然后对比讨论 ,在教师的引导下 ,每课制成一张卡片 ,以便于记忆。关键词句法。对于要点较多的复杂概念 ,教师可引导学生通过找句子主干的方法来加深理解与记忆。如讲“产业革命”的定义 ,就可扣住“机器生产”“手工劳动”等关键词语去理解和识记。比较法。复习时 ,学生将两个或两个以上的事物的相同点或不同点进行对比。如讲“三次科技革命”时 ,可从时间、标志、内容、对生产力的影响等项列表比较。自拟试题法。学生按照题型要求对指定的内容自行命题 ,此法有助于学生全面熟悉教材 ,调动他们…     

英语高考复习课的几种教法

高中三年的英语课程教完后，随之而来的难题是接下来一个多学期的高考复习怎么进行。教新课时，每单元都是新知识、新内容．所以学生的学习兴趣较浓。但是，复习课都是复习旧的知识．学生学起来较没有兴奋点。如何让学生在复习旧知识的同时，还对英语学习保持着新鲜感，即巩固了旧知识，又在原有的英语水平上有较大的飞跃？本人在毕业班英语复习工作中．尝试了以下几种做法，在此抛砖引玉，愿与同行共同探讨。     

语文讲读教学的几个问题

本文就中学语文讲读教学应注意的几个问题进行分析，提出适合于教学实践的积极方法。     

浅谈语文讲读课的课后学习交流

讲读课的课后学习交流,就是在语文讲读课教学中,当授完当堂内容或整篇课文内容之后,及时地让学生把从课堂上获得的理解方法和新知识信息进行口头交流,融模仿、记忆、理解、说话、朗读、背诵和创新于一体     

新课标下的语文讲读课教学模式初探

必修课本中讲读课的学习是语文课堂的最主要的教学内容,讲读课也是例子,师生通过研究这些例子来掌握知识和方法,培养语言运用能力,提高语文素养。因此,对语文讲读课的模式研究对语文教学有极其重要的意义。     

讲读课教改的两种新思路

叶圣陶先生教育思想的核心，其实就是学以致用。“用”是目的，“学”是途径。他认为教材和教师只起一种辅助和引导的作用，而学生才是应被突出的主体。“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练就阅读和写作的技能”。教师的教应该是：“给指点．给讲说，但随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。”而我们大多数教师并不能做到这一点，由于要围绕着考试转，所以教师不得不死扣住教材，奉教材如同圣旨，生怕有所误漏。这样教学也不可避免“填鸭”或“变相填鸭”，学生除了被动接受，死记硬背，别无选择。这与叶老的主张和我们今天素质教育的主旨显然相悖。     

高师语文教法课研究

首先,整合语文教学法理论学习的内容,定名为"理论学习课堂".可分为以下几个步骤: 第一步,个人自学、准备.把整合后的"理论学习课堂"学习资料发放给学生.让学生先自学学习资料,对学习内容做到心中有数.选择自己喜欢的或者感兴趣的一个部分进行深入的学习和研究.     

中师语文教法课新探

作为师范学校一门主要的实践性课程，语文教法课应紧跟时代发展，按照新课程标准的要求，根据小学语文教学的实际情况，傲适当的调整与改革。几年来，结合新课改，我们进行了一些大胆的尝试，取得了明显的成效：     

语文鉴赏课教法研究

语文教师在课堂教学中,有必要教给学生语文鉴赏的方法。这些方法包括：一、援引例证,质疑探究鉴赏法;二、整体阅读,揣摩品趣鉴赏法;三、咀嚼内涵,分析技巧鉴赏法。