1998年高考历史试题解析

7月9日刚刚考完历史,目前尚难以对其作较为全面、精当的评价,而只能谈谈个人的感觉和初步印象。1998年历史试卷的试卷结构和考查内容,完全符合《1998年历史科考试说明》的有关规定(见下表)。与前几年的试卷相比,整个命题思想和技术处理都没有大的变化。命题中贯彻了国家教委提出的知识和能力考查并重的原则,注重考查考生的素质和学科能力;适     

1998年高考历史试题分析与评价

一、总体评价１９９８年历史科命题把高考与２１世纪高等教育培养创造性人才的需要和中学素质教育的需要联系起来。试卷依据考试说明进行各方面的设计。全卷题型简约,知识分布合理,命题角度多样,能力层次清晰。试题重视对文科考生的历史事实掌握水平与历史思维发展水平...     

1998年高考历史试题的特点及启示

文章从六个方面分析了1998年高考历史试题的特点,并提出转变教学观念是历史教师首先要解决的问题,带领学生追逐高考并以此指导日常教学工作的做法必须转变.     

1998年高考历史试题和江西省答卷分析

文章从试卷的整体结构、题型的考查功能、历史思维能力考查的力度等方面,对今年高考历史试题进行了分析,并根据本省答卷抽样调查情况,剖析了考生答题失误的主要原因.     

1998年高考历史试题评析及1999年高考历史的展望

一、三点总的印象(一)1998年历史试卷与前几年的试卷相比,整个命题思想和技术处理都没有大的变化。命题中贯彻了知识和能力考查并重的原则,“在考查知识的同时注重考查能力,注重史论结合(或历史知识与理论观点的结合),这是命题原则和命题技术的核心和灵魂”。(二)试卷结构完全符合《1998年历史科考试说明》的有关规定,题型结构出现较大调整。     

众说纷纭话命题——1998年高考历史试题大家谈

中国史与世界史比例不合理《考试说明》中规定,中国史与世界史内容比例约为６５％∶３５％。据资料记载,１９９５年、１９９６年、１９９７年中国史与世界史在试题中的内容分配比例,分别为６５％∶３５％、６４．６７％∶３５．３３％、６４．６７％∶３５．３３％,而...     

众说纷纭话命题——1998年高考历史试题大家谈

评分标准重视创新思维和文字表达１９９８年历史高考试题评分标准,主要有两大特点：一、突出思维能力。为了鼓励考生有创见性答题,发展和提倡考生的独立思考精神和创新精神,第二卷的三道材料解析题和两道问答题,每题均有酌情加分的规定,其注重力度为近几年高考之最。...     

1994年高考历史试题评析

1994年全国普通高考历史试题(新科目组),较好地体现了《考试说明》所提出的原则和要求,在吸取了前几年高考历史试题经验的基础上,又有了进一步的发展。试题对知识与能力的考查并重,更强调从历史现象、历史事实,深入到历史的本质。更强调知识的内涵,更强调思维能力的考查和历史知识、理论观点的运用,注重考查学习历史的潜能,突出了选拔性考试的特点。同时,也为中学历史教学和教学改革起了更明确的指导作用和积极的推动作用。     

1999年高考历史试题面面观

“花开十里香万家,春到人间燕子来”,要论今年高考历史试题及其“反应”,可用此语一比。有关的“评析”,本刊已揭载于第８ 、第９ 期,特别第９ 期上还有本刊编辑部组成的“大块头”极“评析”之能事。然而,“认识无止境”,“题有剩意”,“强中自有强中手”,许多有新意有真知灼见的“评析”,仍源源不断地惠赐本刊,使人眼界越来越开阔。编者将“英雄所见略同者”忍痛割爱而成此“面面观”。我们以为,每一“面”都有具体的并且重要的普遍的价值。是否如此,还请读者自己判断。     

1999年高考历史试题评析

１９９９年高考历史学科试题既是在世纪之交又是在高考内容和形式改革开始启动之际命制的,试题的命制担当了承前启后、继往开来的重任,回应了新世纪的呼唤,顺应了时代潮流,顺民心,合民意,推出了较为开放和相对灵活的试题,使人有耳目一新之感。一、试题的基本情况第...     

1992年高考历史试题分析

一、总的看法。 1992年高考历史试题,能遵循国家教委考试中心主编的《历史科说明》的基本精神,参照现行中学历史教学大纲的基本内容,注意发挥历史学科的社会功能,把爱国主义教育与国情教育的相关知识与多种能力的考查有机地结合起来,并渗透在各个大小题目中。在制定评分标准时,对一些问题的答案,又作了“不应拘泥于某一教材的文字表述”的尝试。这就既为高一级学校选拔合格新生提供了质最保证,又有利于指导现行中学教学。同时,也为即将普遍实施九年义务教育学校的历史教学改革指出了正确的方向。     

1996年高考历史试题分析

1996年历史高考命题总的趋向是:在加强能力考查的同时适当降低难度,达到稳中求变,变中求稳。一、加强对能力的考查历史高考注重历史学科能力的考查,这既是时代的需要,历史高考的需要,也是中学历史教改的需要。我们面临着未来的挑战,这个挑战既有政治的,也有科学技术的。21世纪的人才应具有正确的政治方向,丰富的科学知识,独立     

1999年高考历史试题评述

今年高考历史试题较充分地体现了历史学科考试的创新思路,表现为极力促进素质教育,增加能力型应用试题,同时确保历史基础知识与基本理论考察到位,考生操作空间宽阔,突出反映出试题的“活”,试卷主题思想既表达了选拔考试的目标要求,又为中学历史教学树起了标向,在应试教育向素质教育转型过程中具有良好的示范     

浅析2010年宁夏高考历史试题

2010年高考已经尘埃落定,各地高考试题先后揭开了神秘面纱。在此就今年宁夏的历史试题作简要评析,并提出备战2011年高考的建议,希望能为明年的高考尽一丝绵薄之力。     

2008年高考文综历史试题解读

从2008年高考文综全国卷Ⅰ、北京卷、天津卷、重庆卷来看,处于新旧交替时期的2008年历史高考,已呈现出向新高考过渡的特点。文综的历史科目命题逐渐形成了立足书本、考查能力、时事切入、不避热点的趋势,因此,深入解读2008年试卷,有利于今后的复习备考。     

1996年高考历史试题指疵

１９９６年高考历史试题指疵●江西共青城一中孙双武１９９６年高考历史试题是继１９９０年高考侧重智能考查以来，试卷结构调整最大的一年。它既坚持了高考历史学科能力考查的方向，又较好地照顾了中学历史教学改革的实际；它还在体现高考改革主体方向的基础上，对试题的...     

重庆2011年高考历史试题评析

一、试题分析 第12题：本题要求学生阅读理解古文材料,掌握孔子维护周＂礼＂、管仲改革及齐桓公称霸的措施,主要考查学生的识记能力。     

2005年江苏高考历史试题评析

2005年的高考是江苏省高考独立命题的第二年,今年江苏也将加入到高中新课程改革实验省的行列。高考试题一向深受社会重视,尤其是高中的教师与学生,往往以高考试题作为复习、模拟的对象,不惜反复推敲、仔细揣摩,其对高三教学的影响是可以想见的。历史学科当然也不例外。透过2005     

2011年广东高考历史试题特征分析

2011年试题最大的特征就是注重基础,即以教材为本,从史实出发,着重考查学生的基础知识和基本能力;材料在书外,但答案在书中,不片面求新求异,不刻意追求覆盖率,不故意刁难考生。这样的命题思路与中学教学的实际越来越贴近。试题的基础性主要体现在四个方面。