课堂教学实施“协同教学策略”的探索

协同教学作为一种教学策略体系，就是按协同的观点，在教学活动中力求使教学过程诸要素之间并使其在教学过程与教学环境之中始终处于协调平衡状态，从而减轻学生的负担，提高教学效率，使学生得到全面和谐的发展。协同教学的内涵主要包括这样几层意思：(1)协同教学追求的价值观是人的自身发展需要     

家校协同视域下中西部地区小学数学教学的实施策略研究

在小学生的成长与发展过程中,家庭与学校是承担责任与职能最多的两个主体,所以为了确保小学生能够健康、综合的发展,学校与家庭这两个重要主体需要强强联合和通力合作,以推进小学生的身心全面发展。而数学作为整个教学体系中的主要学科之一,对于学生的思维能力与综合素养有着很好的培养作用,在小学数学的教学过程中想要提升学生对数学的学习兴趣以及能力,离不开学校与家庭的协同合作。因此,要提升小学数学教学质量的稳步提升,在小学数学的实际教学过程中需将家校协同教育理念有效地实施,为学生全面发展奠定良好基础。     

基于师生协同发展的高中英语教学设计策略

随着新课改的不断推进,师生协同发展成为教育领域的主要目标。传统教学模式以学生分数作为评判教学质量的依据,采用固化的教学方式,所有教学活动以提升学生分数为目标。这种模式既影响了学生的全面发展,也忽略了教师在教育教学过程中的成长与进步。鉴于此种状况,高中英语教学设计应基于师生协同发展的原则,帮助教师改变传统的教育理念和教学方式,在全面增强学生素质的同时,使教师的教学能力也获得提升。     

运用互动协同的教学模式促进大学公共英语之教学

随着课程改革的不断推进,为了使大学英语教学更加符合时代潮流的要求,需要在教学过程中增加更多的互动环节,活跃课堂气氛,以此来提高学生的学习积极性和主动性。因此该文对大学英语教学中互动协同的有效性进行深入研究,其中以互动协同的教学模式为切入点,阐述了互动协同模式下有效教学关系。     

在语文教学中严格把握“主体性原则”

主体性原则,是指在教学过程中,要正确认识教师和学生的主体地位,使教师和学生两方面的主动性、积极性和创造性都得以充分发挥,让教学处于师生协同活动、相互促进的状态,促进学生全面发展。主体性原则,是教学与发展相统一、教与学相统一规律的反映。主体性原则在教学中的运用,应充分体现在强调学生是学习的主体,强调学生主体在教学中的积极作用上,学生积极主动地参与教学活动才能使教学发挥更有效的作用。     

协同思维教学法在综合英语课堂教学中的应用研究

思维是大脑对客观事物间接的、概括的反映。思维既是认识活动,又是认识结果。协同思维教学法是一种运用先进科学的多媒体教学手段,充分发挥大脑的整体功能,以利于形象思维与逻辑思维协同发展,全面提高思维品质,充分发挥思维潜能,从而获得最佳思维效果的教学方法。要想在综合英语课堂教学过程中有效地培养学生的英语思维能力,提高学生的英语思维品质,在综合英语课堂教学中应该使形象思维和逻辑思维协同发展。     

合作学习法在初中数学教学实践中的应用

随着素质教育进程的不断推进,在初中数学教育领域中,教师需要针对现有的教学方法进行积极的改进。采用合作教学的方式能够增强教师与学生、学生与学生之间的互动性,提高学习效率,不仅对于学生提高知识认知水平大有裨益,也能够让学生在沟通互动的过程中获得协同能力的提升。本文将主要探讨如何在初中数学教学过程中运用合作教学方法,提高教学效率,实现学生的综合发展。     

浅谈小学数学教学中情感发展的策略

小学是人生重要阶段,是一个人性格形成和兴趣培养的重要时期。因此,在小学数学教学中,教师不仅要传授给学生知识与技能,还要重视学生情感态度以及价值观的培养,重视学生情感发展的过程,使学生的情与知协同并进,全面发展。本文探讨了小学生在数学学习过程中的情感发展策略,希望通过情感因素,培养学生的学习兴趣,促进学生全面发展。     

基于师生协同发展的高中英语教学设计策略探究

通过师生之间的紧密合作与互动,能够促进学生的语言能力和综合素质的全面发展。教师在教学过程中不仅是知识的传授者,更是学生发展的引导者和合作伙伴。而学生则积极参与教学活动,充分发挥自己的主体性和创造力。因此,在班级教学中,教师需要站在师生协同发展的视角下,提高对高中英语教学模式优化设计的重视程度,为学生各项能力的提高奠定坚实的基础。     

培智学校协同教学的实施

当前培智学校教师缺乏多学科的专业知识和技能,学生障碍状况复杂,班级规模较大,教师需要协同教学,以更好应对综合课程的要求,并更有针对性地发展学生能力。培智学校协同教学可以按照"组建团队"、"集体备课"、"合作授课"、"共同评价反思"的程序来实施。实施过程中建议学校开设实验班,展现协同教学的成效;学校实行适度管理,体现协同教学的自主;教师之间建立平等的地位,实现教学的协同。     

基于师生协同发展的高中英语教学设计策略

<正>教学过程是教师的教育与学生的学习共同进行的双边互动活动,高质量英语课堂的顺利开展离不开教师和学生的共同配合,同时也对教师和学生的发展和提高起着积极的促进作用。伴随着新课程改革在我国的深入推行与发展,对学校新的教育教学活动提出了更高的要求。本文将主要围绕着在素质教育的背景下,如何实现高中英语教学中师生协同发展问题进行讨论分析。1.师生协调发展的积极意义学校所组织的教育教学活动需要根据社会在发展过程中所提出要求和需要,既保持教育相对独立性     

试论小学数学教学中“言”与“思”的协同发展

随着新课程的改革与发展,小学数学教学面临着前所未有的发展机遇。在数学教学过程中,教师必须充分重视学生的课堂主体地位,通过有效的引导与帮助,切实提高学生的自主学习能动性。由于数学语言决定着学生的数学专业性与数学思维,应用数学语言进行教学,能够提高学生的数学思维能力。在数学教学过程中,教师必须充分适应数学教材资源,在数学教学过程中,使学生积极踊跃的进行数学实践,动手操作,有助于解决实际问题,从而养成良好的数学思维。所以本文在此背景下,简要分析小学数学教学中的"言"与"思"的协同发展,并提出具体的教学策略,有效促进小学数学教学可持续延展与创新,希冀有效提高数学课堂教学效率。     

高中地理协同教学模式探究

目前,高中的地理教学还满足于一位教师一堂课,这样的教学过程模式化、机械化,学生学习的效果非常不理想。引入协同教学的理念,势必将会使高中地理教学的模式焕然一新,从而促进地理教学有效性的提升。一、协同教学的理论依据1．协同教学的内涵“协同”源自于协同学^[1]”,是现代系统论的一个重要分支。协同教学就是在教育领域运用协同学的基础原理,创造一定的条件,充分挖掘教学系统的功能,促进教学系统有序地展开。协同教学首先是在美国的中小学开始实施,它能充分发挥教师的团队作用,提升教学实施的效果,对提高学生的学习兴趣,促进学生的个性化发展都有着积极的作用。     

语文教学与心理健康教育的协同发展

语文教学与心理健康教育协同发展,就是在语文教学中有意识地运用心理学的原理和方法,在传授知识的过程中维护和增进学生的心理健康,这样学生才能获得更全面的发展。那么怎样才能让小学语文教学与心理健康教育协同发展呢?我就日常教学中的一些做法谈谈自己的体会。一、挖掘教材内涵,塑造美好心灵小学语文是一门基础性学科,对于培养学生     

初中体育教学中促进学生个性发展的研究

教育变革推动教学发展,教学中我们需要进行创新,变革教学结构,开展高质量教学活动,体育教学为教学中的重中之重。在进行教学时,我们需要借助有效教学方法开展个性化发展,使每一位学生都能够在体育教学中取得一定的进步,为后期的学习和生活奠定良好基础。社会的发展与时代的进步需要每一位学生具备较强的综合素养,促进学生在多变的社会中发展自身个性。老师在教学的过程中,需要逐步认识到个性发展的重要作用。本文将对体育教学促进学生个性化发展进行探究,确保学生能够得到全面发展。     

思想品德"行为体验"课型探索

试行思想品德“行为体验课”,目的是使学生在懂得一定道理的基础上,通过情景的创设,师生之间、生生之间的交互协同,以及学生在主动地参与、探索、实践过程中成功与挫折的体验,激发对良好道德行为的喜爱和自我追求,进一步唤起内在的积极性、主动性和创新性,形成正确的行为方式、良好的道德品质和文明的行为习惯,促使自我教育能力和自我发展能力的提高。我们在教学实践中运用了协同学的原理,强化师生协同、生生协同以及学生个体素质协同,构建了“协同中定向,活动中感悟,探索中体验,演练中延伸”的教学模式。一、“行为体验课”的教学原则发展…     

突显“四种意识” 打造生物高效课堂

打造生物高效课堂,以教育教学目标的高达成度为重点,使教学过程在符合教育教学规律的同时,着眼于学生的身心发展需要,关注学生的主体价值,实现目标性、发展性与过程性的谐和。     

体验:学生数学学习的桥梁

现代认知心理学研究表明,学生学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程,是学生在老师的指导下把教材知识结构转化成自己的数学认知结构的过程。反观当前小学数学教学,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生认知过程与知识结构不能协同发展。我们只有充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受,才能为学生学习数学架起一道桥梁。一、感受生活,体验知识的来龙去脉小学数学教学新大纲指出:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,使学生初步学会运用所学的数学知识方法解决一些简单的…     

让语文课堂教学充满生命力

新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生在学习中学会质疑、调查和探究,使学习活动成为在教师指导下学生主动的、富有个性的学习过程。因此,在教学中我们应尊重学生的人格、关注个体差异,满足不同需要,使每个学生都能得到充分的发展。为了营造有生命力的课堂教学,我们应做到以下几方面。     

数学开放性教学的实践研究

人们在生产生活、认识和改造世界的过程中,对数学的应用体现了开放性和多样性。因此,学生认知潜力的发掘,也需要进行数学开放性教学。数学开放性教学,既有利于发掘每个学生的潜能,又有利于满足学生的心理需要,还有利于培养学生的创新思维。在实施数学开放性教学中,教师要处理好放与收、学生发展量与质的关系,使学生得到不同的发展。