从《再别康桥》看徐志摩的“寻梦”情结

人在成长的过程中,随着对客观世界的认知,不同的年龄阶段产生不同的欲望和梦想,并努力地去追逐着、实现着、满足着。青年学生到国外留学,学习外国文化,创造先进文明,最大可能地实现自己的人生价值,回报祖国和人民,当是有志之士的非凡选择。     

创新其实很简单

以前我们提创造.现在又在提创新.不绝于耳的是:科技要创新.农业要创新.知识要创新.体制要创新,似乎所有行业都要创新.那么.何谓创造呢?又何谓创新呢?创造与创新又有什么不同呢?带着这些问题,我曾向上海发明协会的某位专家请教过.但没有得到满意的答复.     

一个改变了社区的男孩

在这个科技迅猛发展的时代,喜爱创新并勇于创新的人也越来越多了.人们运用自己热爱思考的大脑,以及身边的各种资源,创造出了一个又一个为人类服务的发明.发明与创新也不再局限于年龄,每个人都可以有非凡的创造力.     

在企业实践生活中创造有价值的人生

每个人都有自己的实践生活,有自己的价值目标并为之不懈奋斗.人在企业实践生活中会选择人生价值取向,追求和创造人生价值.那么,你的价值目标发展取向是什么？你怎样用社会价值观来衡量人生是否有意义？在企业实践生活中又如何创造有价值的人生.     

高师视唱练耳课中创造能力的培养

在音乐教学中培养学生的创造能力是音乐教师的艰巨任务,也是音乐教师义不容辞的责任.学生的创造能力需要创新性的教育来培养.那么,如何以音乐教育的创新来推动音乐的创新教育?如何以创新教育培养学生的创造能力?是值得我们音乐教师深思的问题.     

构建生态课堂 提升生命质量

生态课堂即为充满生命灵气,焕发勃勃生机,满足和谐发展、自由成长的课堂,是师生实现人生价值自由创造、充满机智和人文关怀的课堂。怎样去构建生态课堂呢?     

当代大学生人生价值观培育的思想政治教育学探微

人生价值是自我价值和社会价值的统一,质和量的规定性决定了人生价值的衡量标准,而创造价值是人生价值的真正实现。大学生对人生价值的认知具有科学和非科学的两面性,对人生价值标准的认知具有理论知识和实践运用的脱节性,对创造价值的认知具有不确定性。大学生人生价值观培育需要借助思想政治理论课教学展开,注重彰显课堂教学、实践教学和网络教学的培育功能。     

论审美直觉在爱因斯坦科学创造活动中的作用

作为20世纪的风云人物,爱因斯坦以他在物理学领域的非凡创造而为世人所瞩目。关于他的创新奥秘,多年来人们从众多的角度,进行过广泛的分析。文章试图从审美直觉这一独特视角,就创新动力、创新方向和创新检验三个层面,全面剖析其在爱因斯坦理论创造中的作用。     

找准定位,创造价值

蜜蜂在花朵上实现了自己的价值,蜻蜓在小荷上实现了自己的价值,星辰在夜空中实现了自己的价值……在现实生活中,我们每个人都有创造人生价值的空间和实现人生价值的机会。农民在希望的田野上创造着人生价值,工人在热火朝天的生产线上     

试论高校思想政治教育中的价值导向

本文从人生价值的科学涵义及其特征、确立正确的人生价值目标、进行科学的人生价值评价、人生价值的创造和实现等四个方面论述高校思想政治教育中的价值导向。     

留学前的心理准备不能忽略

留学前,你是否想过在海外自己有没有较强的心理承受能力和生活适应能力?怎样才能最大限度的利用国外的学习来创造自己最大的人生价值?本刊记者采访了北京上濒教育发展研究中心首席心理咨询师兰海女士。请她谈谈留学前的心理准备问题。     

人生价值结构探析

人生价值是人生学所研究的中心课题。人与其他动物不同,他不只是为了活着,更主要的是为了寻求价值,为了活得更有价值、更有意义。在人生历程中,人生价值的失落,是人心灵上的最大、最深层次的痛苦。凡是自觉地对待人生的人,都会自然地问自己的所作所为值不值得,怎样的人生才是有意义的人生?人的一生,正是靠人生价值的支撑,在无论如何艰难困苦的环境中,才能生存和发展下去。在创造人生价值的活动中,当人生主体通过正确的价值评价,认识到自己正一步步地实现人生价值时,他就会享受到人生的乐趣,不同程度地进入人生幸福的境     

浅谈大学生创新创业

本文分析了大学生创业的诸多因素,并结合现在大学生的成长环境和个性特征及社会环境等因素的SWOT分析,说明现在的大学生要结合自己的实际需要及自身优缺点,培养创新精神和创业能力。从而更好地来面对激烈的就业压力,拓展自身的发展空间,从而创造更多的就业岗位,实现自己的人生价值。大学生要培养创业意识和创业志向,结合自身优势注重创新,从而更具有竞争力。是自身得到更大的提高,实现自己的人生价值。     

价值观教学中应重点把握的几个问题

价值观教学要取得良好的效果,应注意引导学生正确理解价值、人生价值等基本概念,为确立正确的价值观奠定科学的基础;明确人生价值的评价标准,教育学生自觉抵制资产阶级腐朽思想侵蚀,树立正确的人生价值观;要确立人生价值目标,培养自己实现人生价值的能力,在劳动和创造的社会实践中实现自己的人生价值。     

“实现人生价值的条件”教学设计

[教学目标]知识目标:识记--实现人生价值的主观条件,个人素质所包含的内容.理解--在客观条件基本相同的情况下,由于主观能动性发挥不同,形成的人生价值也就不相同.技能目标:通过对具体事例的分析,使学生学会全面地发展地看待问题,懂得运用辩证的方法去分析现实问题,解决生活中的难题.价值目标:通过对实现人生价值需要主、客观条件的学习,使学生一方面能正确地对待社会现实,另一方面珍惜生命,创造条件实现人生价值.情感目标:通过教学,使学生体验在实现人生价值过程中的社会美、创造美、理性美和人格美.     

论审美直觉在爱因斯坦科学创造活动中的作用

作为20世纪的风云人物，爱因斯坦以他在物理学领域的非凡创造而为世人所瞩目。关于他的创新奥秘，多年来人们从众多的角度，进行过广泛的分析。章试图从审美直觉这一独特视角，就创新动力、创新方向和创新检验三个层面，全面剖析其在爱因斯坦理论创造中的作用。     

浅谈体育课堂教学中的创新教育

根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?体育教学创新有何特征?应处理好哪些关系?所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法.现代体育课堂教学就是要体现创新,创新教育的根本就是改变"应试"教学为全面素质教学.     

浅谈体育教学中的创新教育

根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?体育教学创新有何特征?应处理好那些关系?所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法.     

浅谈人生价值的选择

关于人生价值,时下流行两种观点.一是以哲学理论为基础,认为人生价值在于对社会的贡献,倡导积极人生;一是以经济学理论为基础,认为人生价值在于占有和享用社会财富的多少,追求人生价值是经济和社会发展的原动力.前者倡导积极人生观,符合历史发展趋势;后者较容易被人接受,但往往由此而忽视道德价值,在现实生活中容易引起歧义误解.那么人生的自我追求和人生的社会预求之间有怎样的一种矛盾关系呢?本文从理论上对个人价值观建设进行积极的探索.     

现代体育课堂教学重在创新

根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?体育教学创新有何特征?应处理好那些关系?所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法.现代体育课堂教学就是要体现创新,创新教育的根本就改变"应试"教学为全面素质教学,创新是人类社会发展的动力.