学前儿童敏感期教育的偏误与匡正

学前儿童发展存在敏感期这一事实对许多教师和家长来说并不陌生.所谓敏感期是蒙台梭利在《童年的秘密》中提出的一个概念.蒙台梭利指出,在儿童发展的某一阶段,当特定的敏感期出现时,他们的内心会产生一股无法遏制的驱动力,驱使他们对环境中的特定事物产生主动探究的特殊的兴趣和热情,直到他们的内在需求得到满足、某种能力获得发展之后,这种热情和动力才会消逝,进而转向下一个敏感期的到来.     

心理敏感期是幼儿教育的关键时期

心理敏感期是玛丽娅·蒙台梭利在她的幼儿教育代表作之一《儿童的秘密》一书中最先提出的一个概念。蒙台梭利认为,心理敏感期是儿童在发展过程中产生的一种独有的心理现象。它是儿童最容易对特定刺激作出反应,并使自身得到最佳发展的良好时期。因此.研究这一心理现象.对于开发儿童的智力,培养良好的行     

本期观点

敏感期，是孩子感受事物的最佳时段 蒙台梭利认为，敏感期是指孩子受内在生命力的驱使，在某一个阶段，会对外界某些事物产生超乎寻常的感受性，比如对书写、秩序等。这是一种灵光展现的秉性。在那一阶段，孩子会对这个特定事物产生无法遏制的热情，要维护它、获得它。     

试论蒙台梭利的儿童观

蒙台梭利的儿童观主要表现在以下几个方面：儿童心理发展是天赋能力在适宜环境中的自然表现;儿童心理发展具有“敏感期”;儿童心理发展具有阶段性;儿童心理发展是在“工作”中实现的。蒙台梭利的儿童观可以给我们今天的幼儿教育改革以多方面的启示。     

蒙台梭利环境教育理论在学前家庭教育实践中的运用

随着蒙台梭利教育的再次复兴,作为蒙台梭利教育理论的重要组成部分．蒙台梭利的环境教育理论对学前教育实践的影响日益广泛深入。蒙台梭利认为,“教育的基本任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。教师的职责就是建立常规和排除儿童自然发展中的障碍,观察儿童的表现和了解儿童的需要,以更好地承认、培育和保护儿童自身的能力,并给予间接的帮助。     

宝贝进入敏感期

蒙台梭利指出,幼儿在成长过程中,会对环境中的某一特定事物产生特别的兴趣和主动探究的狂热,直到内在需求被满足才会消逝。     

顺应秩序敏感期 养成良好行为习惯

"秩序敏感期"是指幼儿学习训练秩序行为比较容易,秩序感发展比较迅速的时期。在这一时期,幼儿对事物的秩序有强烈的需求,并逐步获得和发展起对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性,即秩序感。如果错过了这一时期,学习训练秩序行为便比较困难,秩序感的发展就比较缓慢。蒙台梭利认为:"秩序是生命的一种需要,当他得到满足时,就会产生真正的快乐。""在儿童生命中的某     

善待孩子的敏感期

蒙台梭利指出,幼儿在成长过程中,会对环境中的某一特定事物产生特别的兴趣和主动探究的狂热,直到内在需求被满足才会消逝。     

尊重与自由:蒙台梭利快乐教育的秘密

蒙台梭利认为,儿童具有吸收性心智,其发展存在敏感期,在全神贯注的活动中利用吸收性心智满足敏感期能够给儿童带来快乐;儿童的幸福快乐是教育目标之一,只有在尊重儿童人格、给予儿童自由的基础上,创建适宜的环境,采取不干预的技巧,才能促进儿童健康成长,让儿童快乐。尊重与自由是蒙台梭利快乐教育的秘密。蒙台梭利快乐教育给我们的启示是:抛弃"苦学思想",接纳快乐教育理念;摒弃控制与放纵,倡导尊重和自由。     

在家庭教育中注重幼儿敏感期的教育及其训练——关于蒙台梭利的儿童敏感期思想的实践

玛丽亚·蒙台梭利（1870～1952）是意大利著名的医生、幼儿教育家。1907年蒙台梭利在罗马平民区创办了她的第一个“儿童之家”,采用特殊的教育方法培养儿童,短期内取得明显效果。蒙台梭利特别强调儿童个性的自由发展,反对以成人为中心的传统教育,她认为成人的职责在于为儿童提供符合他们发展规律的环境,保证儿童有充分的自由,观察和了解儿童并在必要的时候给儿童以适当的引导,以帮助儿童实现自我发展。[第一段]     

蒙台梭利教学法在培智学校低年级校本化实施的研究

<正>蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质,发展儿童潜能的教育方法。它强调以儿童为中心,尊重了解儿童,遵循儿童成长的自然法则,把握儿童各阶段发展的敏感期,有目的地创设良好环境,提供直观有实效的蒙台梭利教具,让幼儿主动学习,在愉快的动手动脑中促进各种潜能的发展,建构完善的人格。它巧妙地利用儿童自身的成长要求,在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。     

在游戏中提升幼儿的感受力

人对适应刺激的感受能力被称为感受性，也可称之为感受力。蒙台梭利认为，3岁-7岁儿童正处于感觉敏感期，他们主要是通过基本感觉从周围的环境中获得经验，因此，培养儿童的感受力对他们智力发展、社会性发展都起着重要的作用。由于感受对象的不同，可以有音乐感受力、美术感受力、     

走近智障儿童——读《童年的秘密》

这个寒假我有幸拜读了著名教育家蒙台梭利的名著《童年的秘密》,跟随着蒙台梭利对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解读。蒙台梭利从生理学、心理学、社会学和教育学的角度为我们揭示了童年的秘密。这使我懂得了要在尊重儿童和理解儿童的基础上,去为儿童创造属于他们自己的"超自然"环境,让儿童在生理     

运用蒙台梭利理念构建培智数学高效课堂

蒙台梭利教学法是影响全球的一种教学体系.近几年来,蒙台梭利理念和蒙台梭利教具已经被国内一些幼教机构所接受、应用,深受幼儿教师和幼儿的喜爱,并取得很好的教学效果.蒙台梭利教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神.智障儿童感知事物和接受知识的特点与学龄前幼儿相似,将蒙台梭利理念运用于培智班数学课堂,有利于培智班数学高效课堂的构建. 一、构建新型师生关系 蒙台梭利倡导"以儿童为主,教师居于协助启导的地位,为孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立‘做自己’的‘儿童世界’".蒙台梭利要求让儿童成为教育的主体,教师始终关注儿童,跟随儿童,适时地给予儿童协助与引导,使他们开动脑筋、挖掘潜力.在培智数学课堂上,智障孩子的个性差异很大,要求教师必须充分认识每个孩子的知识基础、学习特点和接受水平,有的放矢地因材施教.蒙台梭利提倡教师重视对孩子专注力的培养,不要有过多的语言和多余的动作,免得对孩子产生不必要的干扰.在培智教育的数学课堂上,由于智障学生的概括能力、理解能力、分化能力都相对比较薄弱,所以也要求教师准确地运用精炼的语言,突出重点,突破难点,避免干扰.     

蒙台梭利理念下的幼儿独立精神的培养

著名的意大利儿童教育家蒙台梭利十分重视培养幼儿的独立精神。她指出：“教育要引导儿童沿着独立的道路前进。任何教育活动,如果对幼儿教育有效,那么就必须帮助儿童在独立的道路上前进。”因此,必须引导儿童个体自由的最初的积极表现,使儿童可能通过这种活动走向独立。蒙台梭利强调培养儿童的独立性,是以她的儿童发展观为理论基础的。蒙台梭利指出,帮助儿童发展的途径有二：一是自由,二是有组织的工作。发展儿童独立个性必须给儿童以自主活动的自由。蒙台梭利认为：教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。这里所讲的“自由”,     

从蒙台梭利的儿童观论学前教育的重要价值

蒙台梭利基于对儿童的长期研究提出了她独特的儿童观.她认为儿童具有自然发展的心灵胚胎和强大的吸收性心智,在敏感期内的发展最为迅速,并对周围世界充满了爱.从这一儿童观出发,儿童教育应自儿童诞生时起实施,成人最重要的是在尊重儿童本能与自然发展的前提下为儿童创设良好的环境,给予儿童无限的爱和支持,同时注重自身素质的提高.只有这样,学前教育才能充分发挥促进儿童发展的积极价值.     

蒙台梭利的“感官教育”

蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上自福禄培尔以来影响最大的人物之一。在她的教育方法体系中,“感官教育”有着重要的价值。蒙台梭利的感官教育理论是直接从她的“内在生命力”的观点发韧而来的。内在生命力的冲动具有节奏性,即在儿童发展的不同阶段,各种感官的敏感性不同,因而对刺激的反应也不同,不同感官的敏感期决定着自发冲动或生命力的冲动。蒙台梭利感官教育的主要之点就在于对儿童不同感官的敏感期进行适当的训练,否则,错过敏感期,就难以弥补。     

运用蒙台梭利理念构建培智数学高效课堂

蒙台梭利教学法是影响全球的一种教学体系。近几年来,蒙台梭利理念和蒙台梭利教具已经被国内一些幼教机构所接受、应用,深受幼儿教师和幼儿的喜爱,并取得很好的教学效果。蒙台梭利教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。智障儿童感知事物和接受知识的特点与学龄前幼儿相似,将蒙台梭利理念运用于培智班数学课堂,有利于培智班数学高效课堂的构建。     

蒙台梭利自由概念解析

自由一词贯穿蒙台梭利教育思想体系的始终,然而很少有人对蒙台梭利自由概念进行系统总结和概括。本文通过对儿童、环境和活动等方面进行分析、归纳,认为蒙台梭利的自由即为儿童在其适宜的环境中通过建设性活动,使其身心得以独立、自主地发展的过程。     

蒙台梭利环境教育思想与儿童发展关系的理论建构

“环境”是蒙台梭利教育思想中的一个重要概念,环境教育在其教育理论中占有重要的位置.蒙台梭利强调儿童是环境的主体,环境是儿童能够自主活动的场所,是儿童生活的实验室.“自由”和“创造性”是紧密联系在一起的,儿童创造性培养必须与尊重儿童的主体性相一致.环境教育的目的在于形成儿童的创造性、促进儿童的健康发展.