丰富家园互动形式共促幼儿健康成长

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.家庭教育资源,可以说是符合幼儿身心发展需要、有助于幼儿学习活动开展的幼儿家庭人力资源和物质资源的总称.如果在幼儿园课程建设或实施过程中,发掘家庭教育资料为课程所用,那么这些丰富的资源就会为幼儿学习活动的开展提供多方面的内容和便利的条件,为孩子们拓展一个更为广阔、更有内涵的学习和生活空间.     

基于本土文化资源建构园本课程

"幼儿园课程的组织与实施,在一定意义上就是合理利用各种各类的课程资源,为幼儿创设发展与学习的情境和条件。"将本土文化资源融入园本课程中,既要突出文化传承的本体价值,又要实现儿童发展的教育价值,我们在以泰山文化为依托建构园本课程的过程中,特别关注了资源材料的甄选和环境资源的创设,以主题、区域和家园合作等适合幼儿学习特点的活动方式,建构园本课程体系。     

巧用资源开展远足课程——以福安市第二实验幼儿园为例

远足是一项富有健身价值和教育意义的校外活动,虽然远足活动对幼儿的发展具有重要意义,但大部分幼儿园因为条件的限制只是偶尔为之。在远足活动的开展过程中,需要充分利用幼儿园所在的整体资源优势,整合区域资源、家长资源拓展远足活动内容和形式,并结合课程资源,渗透"活教育"思想,使远足课程成为幼儿园的特色课程,真正促进幼儿身体、智力、思维水平的发展。     

农村幼儿园的教育中家园合作的重要性探讨

在当前幼儿园教育中,家园合作形式是幼儿教育中的重要环节,不但能够确保幼儿园开展良好的教学活动,而且也能提升家庭教育效果。因幼儿园教育和家庭教育是幼儿成长中必须要重视的教育工作,是为促进幼儿未来稳步发展所开展的重要教育。针对当前我国农村幼儿园教育情况来说,应注重家园教育工作的开展,这是提升幼儿园与家庭教育水平的重要过程,因此农村幼儿园在开展教育工作中,必须要明确家园合作的重要性,并制定、完善家园合作教育策略,实现家庭和幼儿园两者的同步、同向,由此为幼儿教育工作有序开展奠定坚实基础。     

让教育回归生活把游戏还给孩子——谈幼儿园课程的生活化游戏化

新《纲要》指出，幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”，强调了幼儿园要通过创设健康丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习，让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。同时也明确指出，“幼儿园必须以游戏为基本活动”。从中可以看出，幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机     

幼儿园课程建设促进家园共育的实践研究

家庭是参与幼儿园课程、帮助幼儿身心全面成长的一个不可或缺的因素,家园共育也是幼儿教育的基本要求。每个家庭都是幼儿园课程建设和实施的重要参与者,因此构建和开展对幼儿身心成长有利的课程,离不开家庭的支持与配合。然而,就现实情况来看,家庭对于幼儿园课程的参与度普遍不高,家庭与幼儿园课程所传达的理念存在分歧,幼儿园对家庭资源缺乏深度广泛整合与利用。依据上述情况,以A幼儿园作为家园共育模式的研究阵地,在基于儿童立场的生成活动中,积极探索整合家长资源参与幼儿园生成课程的方式,寻求幼儿园课程建设中家园共育的优化策略。     

幼儿园特色种植课程的现状分析与思考

在《3~6 岁儿童学习与发展指南》中指出,教师和家长要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境,让幼儿多接触大自然,感受和欣赏美丽的景色和好听的声音,让幼儿观察常见动植物以及其他物体等,对于促进幼儿认知水平的提升以及能力的发展有着非常重要的意义。基于此,文章将从四个方面探讨开展幼儿园特色种植课程的有效策略。首先,教师可以将课程与幼儿园各个区域的活动进行有机结合,开展特色的区域活动。其次教师要注重课程的趣味性,充分激发幼儿的参与兴趣。再次,教师要不断完善课程实施方案,提高课程的教育水平。最后,教师要注重家园共育,让家长积极参与到课程当中促进课程的有效开展。     

从民间饮食文化中挖掘幼儿园课程资源的构想

重庆拥有丰富的民间饮食文化,而幼儿有在生活中和活动中学习的需要和兴趣,为此,本文作了怎样利用家乡的饮食文化资源来充实幼儿园课程资源的构想。     

乡土资源在幼儿园课程中的运用探究——以“竹资源”的运用为例

丰富的乡土资源,是完善幼儿园课程建设的重要资源。在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下,近年来我们在《利用竹资源开展幼儿园特色区域活动的研究》的课题研究中,从幼儿身边的竹子和形象有趣的竹玩具入手,将竹游戏渗透到日常的教育教学中,组织了许多特色的户外游戏活动,拓展了幼儿的活动空间,努力为幼儿营造充满野趣、农趣、童趣的户外区域游戏活动氛围,传播乡土文化,让幼儿了解家乡中更加热爱家乡。     

论幼儿家长课程资源的开发与利用

幼儿家长是一种重要的课程资源,幼儿家长课程资源开发与利用具有丰富性、亲切性、便利性的优势。家长课程资源的开发与利用的对策有:观念更新与制度建设相结合、建立家长资源库、鼓励家长走进幼儿园的课堂、延伸幼儿课程到家长工作与生话中、促进家园活动的相互渗透。     

利用社区资源 促进幼儿发展

《纲要》要求我们,应该综合开发、利用丰富的课程资源,为幼儿的发展创造良好的条件,以共同促进幼儿的全面发展。丰富的课程资源包括:环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。通过反复地学习《纲要》,现结合自己的工作实际,就如何充分利用社区资源促进幼儿发展谈谈自己的粗浅看法。 一、充分利用家长资源。发展幼儿自主学习的能力 充分利用家长资源的关键在于让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育等。家长理解、支持幼儿园的工作,才能够积极、主     

民族文化资源引入幼儿园课程的实践与探索——以黔东地区土家族文化资源为例

地方性民族文化资源是课程开发进程中重要的可利用资源,依托土家族文化资源进行幼儿园课程建设对儿童的全面发展具有重要意义。在民族文化资源引入幼儿园课程进程中,可以从主题活动、游戏活动、区域活动、环境创设、家园共育等五个方面进行探索与实践。     

农村幼儿园利用乡土资源开展区角活动的策略

《幼儿园教育指导纲要》明确指出,幼儿园教学都应从实际出发,因地制宜,实施素质化教育,为幼儿的终生发展打下坚实的基础。因此,农村幼儿园在开展区角活动时,应创造性地利用乡土资源,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,让他们在快乐的童年生活中获得身心健康发展。通过分析生成乡土课程的原则,对农村幼儿园利用资源开展区角活动的策略做了分析和探讨。     

家园共育为孩子打造一片爱的天空

家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境．如何充分合理地运用家园的共同教育资源．帮助孩子拥有更好的发展环境．是幼儿园教师面临的一个重要问题。家园共育的目的是让家长深入了解孩子在幼儿园的生活和学习情况．进一步加强幼儿园与家庭之间的交流．让家长参与幼儿园的教学，提高家庭教育能力．用幼儿园教育去影响家庭教育和及时纠正家庭教育...     

因地制宜 办出特色——如何办好幼儿园

一、根据所在地区的教育资源提高幼儿园的办园特色 1．在市区中心的幼儿园,要充分运用家园共育的形式来提高幼儿园的特色。如,地处兰州市区中心的幼儿园,周围人口密集,幼儿家庭的文化背景复杂多样,不同文化背景的家庭在教育观念、育儿经验及对教育的要求方面都存在很大的差异。为了发挥和挖掘家庭教育的有效资源,发挥其优势,形成互补,整体提高,使复杂的文化背景变成多方位的积极因素,使家园教育达成共识,起到相互促进、相互提高的作用,幼儿园应不断探索家园共育的有效途径,积极引导家长参与幼儿园的教育活动,转变家长的教育观念,使家园之间统一教育思想,共同关注幼儿的健康发展,从实际出发,因地制宜,实施最优化的教育,全面提高教育质量,并形成家园共育的办园特色。     

幼儿园课程游戏化需要多种资源支持

幼儿园课程游戏化建设,需要多种资源的合理利用。自然资源、家庭资源、社会资源等,都为课程游戏化提供了丰富素材,我们要建立资源利用自觉意识,对这些资源进行搜集、整合、优化处理,为幼儿课程建设创造良好条件。喜欢游戏是幼儿天性决定的,我们要正视幼儿学习需求,根据幼儿年龄特点和心理特点展开资源整合,势必能够为幼儿带来最适合的教育和感化。一、自然资源的合理利用幼儿对客观世界有更多的探索兴趣,特别是对有无穷魅力的大自然,在资源搜集和整合过程中,我们要重视自然资源的利用。     

幼儿园课程资源开发的现状与对策

幼儿园课程具有基础性，即要为幼儿的终身发展奠定基础。因而，幼儿园课程必须是有价值的。同时，幼儿园课程还要追求适宜性．即要适宜于幼儿所处的时代、环境和文化。幼儿园课程改革要求幼儿园要积极开发并合理利用园内外的各种课程资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，     

整合家园资源，助推生成课程的开展

幼儿的成长受到来自幼儿园、家庭、社区之间关系等多方面因素的综合影响,幼儿的发展水平是其与周围环境相互作用的结果,幼儿园与家庭、社区三者合作共育是促进幼儿身心和谐发展的需要。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园要争取家长的理解、支持和主动参与,本着尊重、平等、合作的原则,为幼儿提供更多与从事不同职业、拥有不同文化背景与观点的成人进行交往的机会。幼儿园有效整合和利用家庭、幼儿园资源,并将这些资源融入幼儿一日生活中,创造性地开展各种主题活动,有利于丰富幼儿的交往经验,促进幼儿身心全面和谐发展。     

幼儿园家庭教育在线指导:内涵意蕴、价值重构与发展转向

近年来，由于受新冠疫情影响，很多幼儿园对家庭教育在线指导展开探索，产生了家园协同共育新模式，重构了幼儿、家长与教师的新型互动关系；幼儿园家庭教育在线指导赋能家长科学育儿，对增进亲子情感沟通、唤醒家庭育人功能、加强家园合作共育、回归幼儿生活教育、重构幼儿教育生态等具有重要价值。后疫情时代，幼儿园家庭教育在线指导在理念上应重构以幼儿身心全面和谐健康发展为中心的家园学习共同体，以幼儿园教师为桥梁和纽带，赋能家长科学育儿，促进家园协同共育；路径上重视幼儿生活情境中的直接经验学习，促进家园线下与线上多种方式互联互通，共创家园协同共育新生态。     

新教育视野下的家园共育

家园共育是指幼儿园与家长一起完成对幼儿的教育工作,在对幼儿的教育过程中,不仅仅是幼儿园或家庭单方面的教育,随着社会的发展,家园共育对幼儿园教育及家庭教育的重要意义日益突出。我国的相关政策法规也在大力提倡开展家园合作。