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学生是学习的主人.新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历知识的形成过程.未来的社会既需要学生具有获取知识的能力,也需要学生具有应用知识的能力,而知识也只有在能够应用时才具有生命力,才是活的知识. 相似文献
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赵多利 《中国教育科研与探索》2007,(2):117-117
数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实。强调让学生动手、动脑、动口参与知识形成过程的教学,是为了调动全体学生的学习积极性,那么,怎样使学生动手、动脑、动口来完成这一教学活动呢? 相似文献
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沈雨清 《中国基础教育研究》2006,2(4):86-88
现代数学教育理论指出,数学的学习有两个方面,一个是数学内容的学习,一个是数学方法的学习。掌握数学知识是进行数学思维的结果。数学知识、能力的获得来自于学生参加数学教学活动的本身,来自于学生的心理抽象和运算等思维活动。这给我们课堂教学指出了方向:数学教师要根据学生认知规律和教材的教学要求,创造适宜的学习氛围,激发儿童的学习兴趣,引导他们积极参与整个教学过程。教学时注意力不仅要放在教学的结论上,还应当重视对获取知识思维过程的学习,把注意力投入到动态的学习过程中,让学生人人动手、动脑、动口,经过自己的主动努力。解决问题,获取知识。 相似文献
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李晓兵 《北京教育(高教版)》2009,(3):58-58
语文学科最基本的能力素质包括:听、说、读、写.然而,通过笔者近几年的教学反思和对课堂教学现状的调查,发现思维训练、听说训练和写作训练三个方面尤为薄弱,即学生的脑、口、手在课堂上没有得到充分的训练. 相似文献
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陈莹莹 《福建教育学院学报》2007,(8):89-90
让素质教育在课堂主渠道上得以真正落实.就必须让学生在课堂上充分“动”起来.把课堂变成学生乐于学习的场所,使课堂生要生机勃勃,充满活力。 相似文献
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于华君 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(4):50-51
复习是对已学内容的总结、巩固与提升,在教学中起着重要作用。教师如果只采用对旧知识简单重复的“炒冷饭”或反复地“做试卷一讲试卷”的复习模式,几节课下来,师生都会感到索然寡味,造成复习效率低、教学效果差的后果。如何在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念,用新课程改革的精神重新思考和定位复习课的教学功能、探索复习课教学的基本策略, 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2009,(7):54-54
“轰——哗啦——咔嚓——”天哪!怎么晴天霹雳呀!呵呵,实在抱歉,如此隆重的欢迎仪式,居然吓着各位了,欢迎各位乘坐“奇乐号”飞碟来到“奇妙科普会”展馆。 相似文献
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儿童生来就充满着生机的冲动,有要做事的天然欲望,对活动有强烈的好奇心.课堂中的活动不能放得太多,也不能收得太紧,要把握好分寸,充分发挥教师的组织、引导和调控作用,将形式与质量有机地结合起来,正确处理活动过程与活动结果的关系,让学生的动手和动脑有效对接,使活动更加有效,. 相似文献
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要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,教师应从形式到内容让学生真正地"动"起来,即动心、动手、动脑、动口.要把学习的权利交还给学生,让学生主动参与数学教学过程,真正成为学习的主人. 相似文献
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白万 《成都教育学院学报》2005,19(12):123-124
要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,我们就应该从形式到内容让学生真正地"动"起来:动脑--培养学生学习的主动性和想象力;动手--培养学生实践能力,达到学以致用;动口--培养学生语言表达能力,努力追求创新素质的培养,以适应知识经济和社会发展的需要. 相似文献
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要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,教师应从形式到内容让学生真正地“动”起来,即动心、动手、动脑、动口。要把学习的权利交还给学生,让学生主动参与数学教学过程,真正成为学习的主人。 相似文献
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陈亚阳 《学生之友(小学版)》2012,(16):49-49
"动"在小学数学课堂中至关重要。实践证明:动起来的课堂更精彩;动起来的课堂更有效。文章结合自己的工作实践,针对在小学数学课堂上如何培养学生动口说、动手做,实现说和做的完美结合的问题谈几点粗浅认识。 相似文献