强化习作训练,拓展写作思维

为解决初中作文教学中学生写作思维存在的问题,本文重点围绕仿写、改写、缩写、扩写、续写五个方面进行论述。     

拓展训练日记写作,习作素材信手拈来

习作教学中,日记教学往往容易被忽略。作为语文老师应该将它同"写信"、"通知"等其他应用文区别开来,日记写作比平时课堂作文教学训练更加具有广泛的应用性和记事的及时性以及写作的经常性,日记写作更能让学生做到"能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作",对学生作文的启蒙和提高具有不可忽视的促进作用。因此,我认为写作教学应重视日记写作,并把它作为写作教学的主阵地,多样化进行拓展训练。     

挖掘课文文本拓展写作训练

《新课程标准》明确指出：“写作教学是语文课程中的核心内容”,但初中教材中的写作训练3年共计36次,训练数量严重不足。而且七至九年级的作文话题之间缺乏内在联系和层级梯度,没有形成一个序列明显的写作体系．缺乏可操作性,需要教师深入挖掘课文文本中的写作因子．拓宽、深化写作训练的空间和维度,弥补写作课程资源的不足。提高作文教学的效率。     

把握时代脉搏 高效训练写作

语文老师要紧紧把握时代脉搏,高效训练写作。通过写作达到立德树人的目的,帮助学生开阔视野,挖掘思维的深度,拓宽思维广度,真实地把自己的想法诉诸笔端,激发学生写作的兴趣,提高学生写作的水平。     

把握学情规律 指导写作训练

本文根据“教是为了不教”的指导思想,在指导学生写作训练的过程中,总结出由鼓励、指导、激发、诱导、满足、提高六个环节组成的写作训练六步法,在具体教学过程中一个环节一个环节加以展开,从而收到了提高学生写作能力的最佳效果。     

新鲜写作素材解析与拓展训练

逝去的大师钱伟长2010年7月30日6时20分,98岁高龄的著名科学家、上海大学校长钱伟长院士因病在上海华东医院溘然长逝。一颗巨星的陨落,万众瞩目,在这个如火的盛夏,给人们的情绪和心头添加     

如何拓展性地使用英语教材

正一、适时地调整部分内容1.课本内容顺序的调整。目前使用的教材把每课分为几个部分,许多教师过于尊重课本的这一特点,认为教材是经过专家修改认定的最佳课堂教学内容,教师的任务是按部就班地讲授给学生。实际上,每堂课的几部分内容之间是紧密联系的,又是相对独立的,教师可以做前后顺序上的调整,并不影响教学效果。例如,在讲授Let’s go to the city一课时,笔者把第三部分的I am lost部分放在第一步,然后带着迷茫的表情问:I am lost,what can I do?就有     

打磨语文课堂:把握拓展训练的度

打磨语文课堂,对学生进行拓展训练是必要的。毕竟,语文课上的拓展训练可以丰富学生的积累,激活学生的思维。然而,如果据此就在课堂阅读中左一个拓展训练,右一个延伸练习,以致将拓展训练抬举到无以复加的程度,则不可取。     

打磨语文课堂：把握拓展训练的度

打磨语文课堂,对学生进行拓展训练是必要的。毕竟,语文课上的拓展训练可以丰富学生的积累,激活学生的思维。然而,如果据此就在课堂阅读中左一个拓展训练,右一个延伸练习,以致将拓展训练抬举到无以复加的程度,则不可取。     

英语教材的把握与处理

<正> 现行初中义务教育英语教材遵循语言学习的规律而编写,教师普遍认为这是一套难得的好教材。编者以功能训练为主旋律,每四课为一个单元,为学生提供了大量的听、说、读、写的语言材料。由于教学内容多了,所以几乎每堂课都要完成一篇课文的任务,而许多课文不但语言材料丰富,而且还内含几个部分的内容。因此,如果对教材处理不当,就会感觉“上课时间不够,     

与教材同步的拓展写作思维训练

半开放性的作文实际上体现了命题人对 考生思维及志趣的某种检验,而过去的写作课首要关注词汇、 句型及语法结构。在这种趋势下,高一年级的写作课教学设计 和练习侧重点必须做出调整,以教材为蓝本,在教学中有意识 地对学生加以训练。     

拓展写作教学空间 加大习作训练力度

小学语文教学的基本任务是培养和提高学生理解和运用语言文字的能力。阅读和写作是语文教学中不可偏废的两个“轮子”。目前,小学生阅读材料除了教材,其他来源丰富,阅读量逐渐增加。因此每天获取的信息量大大提高,然而,学生的书面语言表达能力则往往不尽人意,写作水平低下。究其原因,固然是多方面的,但笔者认为最主要的原因是写作教学中的训练力度不够,训练量不足。因此,要提高学生的写作能力,必须拓展写作教学的空间,加大习作训练的力度。本人在实践中作了如下几方面的尝试。一、将习作训练结合到阅读教学中,使学生因得法而有…     

立足英语教材挖掘写作材料

教材是重要的课程资源,可给学生带来大量的语言素材.而且课文的题材较为广博,且文体多样,难易度合适,在学生进行缩、仿、改、续等协作或评论与读后感等的写作练习方面均较为适用.有关的练习不但可巩固已经学完的教材知识,深化对课文理解的程度,还可提升高中生的英语思维与表达的技能.实践教学证明,基于教材进行英语的写作技能训练其重要性不言而喻.将教材作为蓝本开展写作教学的模式可获得事半功倍的教学效果,具体可见如下几方面：     

拓展阅读教学,积累写作素养

写作教学作为高中语文教学的重点和难点,受到高中语文教师的高度重视。本文从阅读教学和写作训练相结合的教学模式展开探讨,分析了拓展阅读教学积累写作素养的方法和策略,为高中阅读与写作教学的开展提供资料参考。     

立足英语教材 挖掘写作素材

为了适应《普通高中英语课程标准》（实验）对英语写作教学的基本要求,本文强调以教材为中心进行英语写作训练的重要性,并就课文缩写、仿写、改写、续写、评写等方法进行了深入探讨,旨在摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的英语写作教学新模式     

把握双基训练,提高教学质量

"双基"训练是我国传统数学教学的精华,落实数学课程标准的有力保障,促进小学数学课程改革的基本策略,同时也是形成和发展学生数学素养的基石。本文结合教学实践,阐述了必须整合"双基"训练与新课程实施理念,让小学数学"双基"训练在新的历史条件下呈现出动态变化、生机勃勃的景象。     

高校基础写作立意思维拓展训练之研究

立意往往决定了一篇文章的整体品质,而大多数高校的学生在文章立意上存在思维的固定化、浅薄化、庸俗化和片面性,这就需要我们采用添加法、假借法、反弹琵琶法与联想法来拓展学生的立意思维,提高文章立意的格调。     

拓展思路,让写作不再难熬

作文是语文试卷的“大头”,分量举足轻重。作文写完了,试卷的得分就基本定型了。如何在限时限字的情况下写出一篇高分作文呢？应试作文的写作一般在40-50分钟。万事开头难．我们必须要在难的“开头”拓展思路．以迅速进入写作“情境”,而不能徘徊、犹豫,而浪费时间,最后仓促写就。