SSR教学模式在《小学课程教学论》教学中的应用

实施SSR教学模式为教师教育创建了自主、开放而富有活力的课堂。独立学习策略、讨论学习策略、研究学习策略是实施SSR教学模式的较好的载体。将SSR教学模式应用到《小学课程教学论》教学中，有助于优化课堂教学策略，提高课堂教学效率。     

《小学语文课程与教学论》教学模式探索

《小学语文课程与教学论》是师范类院校小学教育专业开设的一门理论性和实践性很强的专业课和必修课,担负着培养合格小学语文教师的重任。为了适应《小学语文课程与教学论》本身的特点,更好地实现其教学目标,我们在教学实践中,尝试改变传统的大学本科课堂教学以教师传授为主的教学模式,初步探索出“指导自学-交流研讨-案例分析-试讲训练-总结创新”的教学模式。     

基于Wiki的实践性学习模式的行动研究——以"语文课程与教学论"的教学改革试验为例

Wiki是一种新型的网络教学平台,如何应用Wiki平台进行有效的教学应用与教学改革,培养教师的"教育力",是当前教师教育研究的新方向.本文以高等学校语文教育专业主干课程"语文课程与教学论"的教学改革试验为例,介绍基于Wiki的实践性学习行动研究的设计与实施过程,阐述通过研究取得的经验,包括探索基于Wiki的实践性学习的基本原理、构建Wiki的实践性学习的教学模式和搭建基于Wiki的实践性学习的实践平台.     

智能生成教学模式的课堂设计——以《语文课程与教学论》为例

文章以《语文课程与教学论》为例,阐明智能生成教学模式课堂设计的策略,以及教师在课堂教学过程中如何促使学生运用智能并发展智能,以达到培养学生创造精神和创造能力的目的。     

探究式互动教学策略研究——以《小学英语课程与教学论》为例

以《小学英语课程与教学论》学科为例,通过教学计划、互动探究、课外延伸、教师角色四个方面,立体化地探讨了探究式互动教学策略在小学英语教师职前培养中的有效建立与运用。     

论“探究取向课堂教学”的构架与实践 ——以小学教育本科专业核心课程《小学语文课程与教学论》为例

高师“讲授式”课堂教学模式价值取向偏重职业关爱,师生关系强调师主生从,教学内容侧重描述事实,导致学生成为职业规则的接受者、教学方法的模仿者、教学技能的塑造者。大学本科生专业课程教学的宗旨是帮助学生涵养专业情意,建构专业理想,练就专业技能。这一宗旨的实现需要探究取向课堂教学的支持。探究取向的课堂教学构成的基本元素有探究主体、探究情意与探究组织以及探究的机制。实施探究式教学需要营造探究氛围的情感场,挖掘具有探究问题的教学内容,合理安排教学进程以及发挥多元评价的功能。     

高职院校《小学语文课程与教学》教学模式改革初探

《小学语文课程与教学》是高职院校初等教育专业的一门专业核心课,也是与小学语文教学联系最紧密的课程。课程的改革,必须紧扣小学语文教学改革实际,更新教育观念,加强实践教学,注重语文职业技能的培养,创建各种符合职业教育实际的教学模式,使课程由课堂走向课外,由封闭走向开放,为培养合格的小学语文教师做出贡献。     

高校社科类选修课之探究——讨论型教学模式——以"赵树理小说专题研究"为例

以"赵树理小说专题研究"为例,论述了高校社科类选修课教学的探究--讨论型教学模式.探究-讨论型教学模式,由探究与讨论两个教学阶段组成,探究阶段包含教师的讲授式教学、学生的探究性自学两项教学任务;讨论阶段包含学生(或小组代表)的陈述、课堂讨论两项教学任务.实践证明,高校社科类选修课实施探究-讨论型教学模式,能较好地摒弃灌输式教学的弊端,提高学生自学,探究问题、语言表达等方面能力.     

以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

以对话为学习策略的小学语文课堂教学模式的目的就是为了建设以对话为主题核心的课堂教学模式。在对话教学理念的正确指导下,小学语文课堂教学模式呈现出很多方面都与传统的教学方式不同的教学模式,从宏观的角度上来讲,这种以对话形式的教学方法能够有效激发小学生对语文的学习兴趣,有效培养小学生的语言表达能力和思维逻辑能力,是我国小学语文教学模式的一种新的尝试。因此,本文围绕以对话为学习策略的小学语文课堂教学模式探索进行分析和探讨。     

《数学教学论》探究性教学模式的探索

<数学教学论>课程的教学如何实现有效性和体现师范性是十分重要的问题.构建<数学教学论>探究性教学模式,有利于师范生数学教育智能结构的形成和教育科研素质的培养,是新课程改革对新型教师的需要和数学教学论课程自身建设的需要.创设情境、启发引导、自主探索、合作交流、适时评价是<数学教学论>探究性教学模式的基本环节.把握好模式的思想性、简单性、整体性、指向性和辨证性等基本特点,有助于我们明确模式的使用条件和范围,判断模式使用的效果.     

自主探究彰显课堂魅力 ——以《物质的内能》教学为例

进行科学课堂改革,所有的科学教师都已在实践 的路上。教师们也已将个人所理解的探究式教学方式运用于 实践,可遗憾的是科学探究的有效性还是受到了教师们的质 疑。因为在大多数教师的课堂教学中,学生的“自主探究”往往 变成了“被动探究”。为了明确如何从“被动探究”的科学课堂 回到“自主探究”中来,笔者将以《物质的内能》为例,通过两种 截然不同的探究式学习方式进行对比,明确真正的学生自主探 究应当具备的特点以及应当促成的活动过程。通过教学过程 对比分析,笔者归纳总结出“学生自主探究模式”应当具备的四 个特点以及需要促成的五种活动过程。     

自主探究教学模式在中职数学教学中应用的课例分析——以《椭圆的标准方程》为例

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生作为课堂的主人,调动自己的各种感觉器官,主动地去获取知识。而新课标指出":数学教学是活动中的教学。因此,在对中职数学教学时要合理应用自主探究教学模式进行教学,从而达到理想化的教学效果。     

浅谈以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

对话学习策略在小学语文教学中的实施对其教学能够起到极好的促进作用,通过以"对话核心主题"的教学,必然能够增加语文课堂教学的有效性,并且利用"对话依托点"进行教学,可以促使小学语文教学效率得以质的飞跃。本文重点探究了以对话为学习策略的小学语文教学模式的具体实施过程,以促进语文教学质量得以改善。     

《语文课程与教学论》教学模式及教学平台的建设与创新

互联网+教育创新下《语文课程与教学论》教学模式及教学平台建设与创新问题,既是一个课程建设的研究课题,也是一个时髦前卫的学术话题。当下,《语文课程与教学论》教学模式及教学平台的建设与创新正在路上。进行这种教学模式与教学平台的建设与创新,既是课程建设的起点,也是课程建设的归宿;是大势所趋,发展所需,应当"因势而谋,应势而动,顺势而为"。需要先从慕课抓起,坚持辩证治教。     

小学语文“四元五环”教学实践——以《葡萄沟》为例

随着新课改的推进,教学模式也在不断地更新,“四元五环”教学模式慢慢地在课堂教学活动中得到应用。这一教学模式的应用打破了以往“以教为主”的教学模式,倡导“以学为主”,让学生去思考、尝试、探究、交流、解决相关的问题,并进行质疑、创新。这种“放权”的课堂是有“生命”的课堂,因此以《葡萄沟》一文为例,建议教师从创设情境、自主学习、合作探究、内化吸收、拓展延伸等角度,实施“四元五环”教学,使学生积极主动地参与课堂教学活动,进一步提高小学语文课堂的教学效率。     

“诱疑——实验”探究教学模式的尝试与感悟——以初中化学《质量守恒定律》的教学为例

新的教育形势,要求打破传统教学模式,建立开放的、积极的、主动的教学模式,培养学生的问题意识、自主学习能力、科学探究能力、科学素养与创新思维。本文尝试如何在初中化学教学中运用＂诱疑——实验＂探究教学模式,更好地培养学生的问题意识、探究能力做初步的研究。     

第一学段寓言教学模式探究——以《杞人忧天》《亡羊补牢》为例

寓言是各个版本的小学语文教材必定会收录的一种文体,寓言通过一段短小精悍的故事传达深刻的道理,给人以"向善向美"的阅读感受。关于寓言教学的策略众说纷纭,有人主张发挥寓言的德育作用,对儿童进行心理健康教育;有人追求工具性与人文性的统一,将比喻、拟人、夸张等手法和感知人物形象作为教学重点;有人倡导在合作探究中挖掘寓言意义的多种可能性。     

互动探究教学模式的实践与思考——以高中《经济全球化》一课为例

互动探究教学模式是以学生为主体,以学会学习为目标,采用师生互动、生生互动、共同探究的课堂教学方式,达到活化政治课堂,提高教学效果的目的.本文试从教学实践时此进行初步的探索和思考.     

“诱疑-实验”探究教学模式的尝试与感晤——以初中化学《质量守恒定律》的教学为例

文章就“诱疑-实验”探究教学模式的理论依据、教学思想、基本程序作出概述。结合该教学模式在初中化学教学中的尝试案例剖析,提出个人的思考。