忧伤与温情——探析《狮心兄弟》的诗意表达

林格伦的《狮心兄弟》具有鲜明的"诗意"特征。这些特征主要体现于作品中独特的叙述视角、细腻的心理展示、梦幻色彩的人物和环境设置、富于想象而跌宕起伏的故事情节、本真纯美的感情迸发以及意味深长的生命哲理几方面。"诗意"给儿童文学作品增添了文学美感,同时又对促进儿童教育有着不可忽视的现实作用。     

拾荒记——选摘自三毛《拾荒记》

在我的小学时代里,我个人最拿手的功课就是作文和美术。当时,我们全科老师是一个教学十分认真而又严厉的女人。她很少给我们下课,自己也不回办公室去,连中午吃饭的时间,她都舍不得离开我们,我们一面静悄悄地吃便当,一面还得洗耳恭听老师习惯性的骂人。我是常常被指名出来骂的一个。一星期里     

《唐人故事》：历史向童话的自由开放——以《舅舅情人》为例

王小渡的《唐人故事》通过对唐人传奇的选择和重写，在驰骋古今的精彩故事中展现了一种想象力的自由飞翔。它是对于鲁迅《故事新编》的奇妙接续，既是一份回响，又充满自己的特色，其特色在于其中不可遏制的青春的活力。     

一种好习惯，一把金钥匙（自序）——摘自《储蓄好习惯——品德童话》

一只小鸟停在树梢，它倦了。 “有没有一把神奇的金钥匙，能帮我飞到我想要去的地方，实现我那美好的梦想？”小鸟问大树。     

《巨人的花园》教学

【教学内容】人教版四年级上册第三组第9课。【教学目标】通过故事结构理解童话故事。【设计意图】很多儿童阅读推动者及儿童文学研究者,更愿意将童话当成课外读物,而舍弃过多的语文教学目标,让学生轻松自在地阅读。但是当童话成为语文教材中的一篇课文时,难道就无法进行儿童文学的真实阅读吗?教师就不能将童话上出童话味吗?在思考中,我尝试在探究中行动。四年级的学生已经具备了一定的阅读基础,阅读教学重点应放在"从阅读中学习",也就是在学习阅读的基     

歌颂真善美的杰作——《普希金童话》

《普希金童话》是俄国作家普希金的作品。故事多来源于俄罗斯民间的传说,有的是听别人叙述的民谣和故事,也有的是把欧洲其他国家童话加以改编而成,每一篇都引人入胜。比较著名的篇章有神父和他的长工巴尔达的故事、母熊的故事、关于萨尔坦皇帝的故事、渔夫和金鱼的故事等等。这些作品中所表现的善良、追求光明、批评丑陋等美德,都会在孩子幼小纯真的心灵里播撒下爱的火种,     

童话阅读,趣味盎然——以童话《蜘蛛开店》的教学为例

童话是小学生喜闻乐见的一种文体。教师要科学有效地引导小学生阅读童话故事,让他们在学习语文基础知识的同时,爱上童话,爱上阅读,进而爱上语文。     

保护一个鸡蛋——摘自《我们班的小臭事》

快放学的时候,老师对大家说“:我给你们一个特殊的任务,明天早晨,每个人都从家里带来一个生鸡蛋,这一天里你要保护好它,放学以后再把它带回家去。”我们听了觉得很纳闷,都用疑惑的眼神看着老师说“:这还不容易吗,不就是一个鸡蛋吗?”老师听了,微笑着对大家说“:这确实是一件很容易的事,希望你们都做得很好。”第二天一大早,就有人在教室里显摆自己的那个鸡蛋,大家正说着自己的鸡蛋如何如何,吴宁提拉着一个塑料袋进了教室,塑料袋里的那个鸡蛋成了蛋汤,他懊恼地叫着“:都快下车了,让一个叔叔的屁股给挤碎了。”听到的人看着自己那个完好无损的…     

探寻哲理童话的阅读密码——例谈六年级《毛毛》课外阅读交流活动

《毛毛》是苏教版小学语文六年级的课外阅读推荐篇目,这篇童话故事情节曲折离奇、紧张刺激,内容富于趣味性与精神力量,同时又蕴含着隽永深刻的人生哲理,对学生有着较大的启发作用。如果学生不能读懂、读透童话背后的深意,突破思维的限制并更上一个层次,那么这篇哲理童话的价值便大打折扣。教师应该如何通过经典哲理童话的教学来指导学生开展课外阅读交流活动呢？笔者总结了以下几点经验：     

探寻童话作品教学之美妙——以统编教材二年级下册《大象的耳朵》一课为例

童话已成为小学生的文学必修课,是小学语文教学的重要组成部分。它对激发儿童的阅读兴趣、陶冶儿童的情操以及培养儿童创造性思维和提升语文综合素养有着重要的作用和意义。本文就如何使学生在阅读过程中感知童话文体与众不同的美,乐于表达独特的阅读感受进行分析。     

基于儿童视角，演绎精彩的童话教学——以统编教材一年级下册《小猴子下山》一文的教学为例

《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的一篇童话故事,故事内容生动,充满童趣,语言简明易懂,深受儿童的喜爱。教学过程中,教师要从儿童的视角出发,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,在阅读中利用随文识字、字理识字、溯源识字等多种方法学习生字,落实识字基础,引导学生提取信息并进行整理,在读读演演中将故事串联起来,将文本故事和连环画结合起来学习,激发学生阅读童话复述童话的兴趣,使得学生能够将故事讲得活灵活现、栩栩如生,并帮助学生体悟寓理,明确做事情要目标明确,始终如一。     

教出“童话味”——《蒲公英》教学设计

【设计理念】《儿童文学词典》中这样描述童话:童话是儿童文学的重要体裁。童话教学,应遵循儿童的认知规律,采用童话方式,凸显童话特质,教出"童话味",使课堂"童味"盎然、"童真"勃勃,让儿童获得童话带给他们的审美体验与阅读乐趣。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会创造性复述故事。2.学会本课的生字,能联系上下文、生活实际和具体语境理解和运用词语。3.通过朗读感悟、想象表演、拓展续编等形式     

第一学段童话教学的情境创设——以《丑小鸭》教学为例

小学第一学段童话教学需要关注其文体特点,创设情境展开教学。情境的创设可以启发学生的阅读期待,可以让学生在生动形象的语境中学习字词。情境的创设主要表现在创设情境阅读童话,在童话语境中认识字词,在故事情境中写生字。可以通过讲故事,游戏,角色体验等形式创设童话情境。     

童话的想象与儿童想象力的养护——《水妖喀喀莎》整本书阅读交流实录与评析

【交流目标】1.选用自己喜欢的方式梳理整本书主要内容。2.知道“想象”是童话的重要特征,能够围绕“想象”梳理整本书内容,能够从“创造世界”“交往自如”等角度感受作家想象的奇特,从而感知这一类文体的特点。3.借助猜想激发阅读兴趣,产生阅读作家其他作品的欲望。     

关不住的光芒——读《你会找到聪明泉》

今天,我读完了《你会找到聪明泉》,它的内容丰富多彩,有童话故事、哲理故事、想象故事等等,随我一起去阅读吧!     

让心活下来——《唐山大地震》观后感

来到电影院,观看了这部期待已久的电影——《唐山大地震》,这个讲述了23秒、32年的故事,触动人心。     

一家人,心连心——读《灰姑娘》有感

正《灰姑娘》是我刚学会拼音后努力读出的第一篇故事,所以留给我的印象非常深。这篇童话里有一个可怜的女孩,她的母亲很早就去世了,继母经常虐待她。最后,在小鸟和仙女的帮助下,灰姑娘在王子的舞会上成了最美丽的公主,并且和王子幸福地生活在一起。读完这个精彩的故事,我为灰姑娘的可怜遭遇感到难过,也为她最后的美满结局而感到欣慰。但是,我对那个继母和两个姐姐十分不满,她们心肠歹毒,百般虐待灰姑娘,根本就不把她当家人看待。而那个父亲看到自己的女儿受苦,竟然无动于衷,简直     

带着思考去阅读——《安徒生童话》阅读课教学实录及反思

《安徒生童话》是童话中的经典。引导儿童阅读《安徒生童话》,不同的指导思想会产生不同的指导策略。从语言的角度,可以读到安徒生凄美的情思;从表达的角度,可以读到安徒生用反复叙事的手法,知人论世,进而读懂安徒生的人生阅历。我站在后一个角度,立足于表达,以言语单元模块教学形式,让有思考的文字呈现学生的阅读成果。     

《薄樱鬼》——新选组再续传奇

经过几个月的诸多猜测和各种传言,《薄樱鬼-新选组奇谭》的改编动画终于确定在四月播放。这个游戏原本是点子工场游戏公司在2008年为索尼的PS2平台而开发的,大获成功之后,游戏于2009年拓展到PSP平台,2010年登陆NDS。     

自尊的较量——《弓箭街》赏析

武侠小说的历史可谓源远流长。人们看武侠小说的原因很多,快意恩仇的江湖故事满足了读者的多种心理需求。有人可以在这里看到自己理想的实现,有人可以从这里获得解决问