中日两国中小学体育教学大纲比较

中国《九年义务教育全日制小学体育教学大网》(初审稿)和《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲》(初审稿)已于1988年颁发。日本最新的中学保健体育和小学体育《学习指导要领》(以下简称大纲)亦于1989年颁发。比较两国大纲的异同,寻求各自的特点,将有助于开阔眼界,扩展思路,为我国学校体育的发展提供有益的参考。     

美苏两国中小学教育水平比较

长期以来,国内外学术界人士对美、苏二国中小学教育水平的比较甚为热衷,但对有些问题的看法也不尽相同。本文试行对此作些探讨。①中小学学制年限比较美苏中小学学制年限比较     

日美两国体质研究的比较

体质是人的生命活动、劳动以及工作能力的基础。增强国民的体质是世界各国都十分重视的问题。本文试通过体质的定义、体质测试的内容和指标以及体质的研究内容等方面，对日、美两国对体质的认识进行比较。从中发现两国体质研究的不同，从中借鉴好的方法，为如何发展我国体质的研究提供依据。     

美日两国学前教育特色之比较

美日两国学前教育发达,立足于本国国情和文化传统,学前教育体制、师资和课程建设都各具特色,两国学前教育特色的对比研究对我国学前教育发展具有一定的借鉴意义.     

日法两国中小学教师任用管理模式比较

在日本、法国等国家里，中小学教师具有公务员身份，其任用管理体现了公务员制度的管理特征。这种管理模式对选拔优秀人才加盟教师队伍、维持中小学教师队伍的稳定以及保障教师权益等都具有重要意义。     

中美两国中小学爱国主义教育比较研究

美国在短短的几百年中创造出了巨大的物质财富,其经济的迅速发展与其对青年一代的爱国主义教育有着密切的联系。本文从内容体系、教育形式、文化基础、指导思想、课程设置和教材内容等方面对中美两国中小学的爱国主义教育进行比较,分析了两国中小学爱国主义教育的异同,并立足本国的现实,利用美国中小学校爱国主义教育的有益经验,从教育观念、教育环境、教育方法以及教育的法制化和制度化建设方面探索我国进行中小学爱国主义教育的合理模式。     

中美两国中小学爱国主义教育比较研究

中美两国的教育制度各不相同，但是，在中小学爱国主义教育的内容体系上却是基本相同的，概括起来两国爱国主义教育的内容都包括以下四个方面。     

中俄两国中小学教育水平比较研究

中小学是国家连续教育系统中的基础部分，制约其发展水平的要素是多方面的，它包括社会、经济、文化等外部变量，还包括教育投入、教学质量、教育管理等内部因子。本文试图摒弃诸多复杂因素影响，仅从学校教育内部问题出发，侧重学时结构和课程计划分析，比较中俄两国中小学教育水平，探寻两国教育中的异同点，以期为正确认识中国中小学学时结构、课程设置等方面存在的问题以及中小学教育水平在国际中的地位，提供确凿的依据。中俄两国的中小学教育水平至少可以从以下几个主要方面进行比较：（一）学制年限的比较表1中俄两国中小学学制年限…     

中日两国广播电视教育之比较

中日两国广播电视教育之比较□吴前隽应日本放送大学的邀请，由湖北省科技交流中心组织的赴日现代科技教育管理交流考察团经湖北省人民政府批准，于１９９７年５月１２日至２５日到日本进行考察。我们先后考察了日本放送大学（设在千叶县的幕张）、千叶学习中心、琦玉县学...     

中日两国日语教育比较研究

日语作为中国范围内仅次于英语的第二大外语,其教育也随之受到重视和瞩目。本文从三个角度,即学习目的、师资安排、课程设置对中日两国日语教育的现状进行比较研究。在此基础上提出各自优点及存在不足,从而促进两国日语教育发展。     

中美两国中小学科学教育理念的比较

当今,中美两国的科学教育在目标上都既重视面向全体,又重视实践能力和创新能力的培养,但在课程实施的理念方面差异很大,主要体现在课程的综合性、教师中心和学生中心、科学概念的推理方式、主动学习和被动学习、理论与实践孰轻孰重、评价方式等方面。．这也是我国中小学科学课程改革的重点和难点。     

中美两国中小学科学教育理念的比较

当今中美两国都意识到对青少年进行科学教育的重要性，并且都制定了科学教育目标及实施标准。从科学教育目标上看，我国与美国差距不大，但在课程实施过程中差异很大，主要体现在以下列科学教育的理念上。     

日韩两国中小学性教育比较

日本和韩国同属亚洲国家,在文化背景上有许多共同的东西。它们在对中小学进行性教育方面有诸多共同之处,但同时,也有许多各自不同的特征。本文拟对日本和韩国的中小学性教育的目标、内容、途径和方法做一比较,希望能对我国中小学的性教育有所启发。     

中日美中小学健康教育的比较研究

运用献资料和比较分析等方法，对中、日、美三国中小学健康教育的课程设置及课时安排、课程内容和师资情况进行了比较研究。对我国学校健康教育的启示：我国应建立专门的健康教育课程体系；关注生活健康教育的内容；增设健康教育课程，完善体育教师教育。     

中日两国中小学体育教学目标的比较研究

一、中国建国五十多年来,我国教育事业的发展经历了曲折的历程。教育发展规律表明:教学的目的和任务要与一定社会的政治经济发展相适应。因此,我国在教育发展不同的历史时期制定了不同的教学目标,下面对我国在建国后所制定的一系列体育教学目标进行一下回顾。1956年:锻炼身体,增进健康,促进生长发育,教授知识和技能,培养体育锻炼和卫生习惯,进行爱国主义、集体主义等思想品德的培养。1961年:(1)促进学生身体的正常发育和技能的发展。(2)促进学生日常生活和劳动所需要的身体基本活动能力和身体素质的全面发展。(3)使学生了解体育的意义,教给…     

中日两国中小学体育教学目标的比较研究

建国五十多年来，我国教育事业的发展经历了曲折的历程。教育发展规律表明：教学的目的和任务要与一定社会的政治经济发展相适应。因此，我国在教育发展不同的历史时期制定了不同的教学目标，下面对我国在建国后所制定的一系列体育教学目标进行一下回顾。     

日美两国教师对教育的不同态度

1980年,美国洛杉矶的119位教师和日本东京的152位教师对一份调查问卷作了回答,该问卷涉及到他们在三个环境中的作用:各自的课堂环境、作为他们工作场所的学校环境,以及广泛的社会环境。调查的结果表明,日本的教育实践与其产业方面的精神文明关系体系是一致的。就象日本工人比美国工人较能与他们的公司保持一致一样,日本教师与他们的学校也是比较一致的。该调查指出:日本教师比美国教     

日美两国个性化教育的差异与启示

比较了日、美两国个性化教育发展历史以及实施途径，揭示出两者之间的差别，为我国的个性化教育提供有益的启示。